2569

–необходимо содействовать формированию хорошего вкуса у детей;

–конструкция должна быть рациональной, прочной, технологичной, компактной при складировании и транспортировке, легко настраиваемой под изменяющийся рост ребёнка;

–к тому же нельзя забывать о финансовой стороне во-

проса.

Описание проектного поиска и принятых решений

В процессе эскизного поиска решений применялся системный подход: объект рассматривался во взаимосвязи с пространством класса, физиологией и психологией детей. Использовалось сценарное моделирование разных ситуаций потребления.

Эскизный поиск был направлен на создание единства выразительной формы и требуемой функциональности. Постоянный переход от проектирования конструктивной схемы к созданию художественного образа вещи и обратно вёл проект к желаемому результату: предметы разработки совершенствовались с каждым новым эскизом, приобретали новые художественные характеристики и функциональные возможности.

По ходу эскизирования возникла эргономическая проблема с непрерывным изменением антропометрических параметров пользователей. Возраст от 3 до 5 лет – это период быстрого роста ребенка, когда изменяются его рост, длина рук, уровень глаз и другие показатели. В связи с этим необходимо было разработать детали будущей мебели так, чтобы они легко перенастраивались, но чтобы переналадок было немного. Было применено компьютерное соматографическое моделирование. Специально сконструированные подвижные 2D-манекены детей возраста 3, 4 и 5 лет с раз-

631

мерами соответственно 2,5 и 97,5 процентилей (всего 6 типоразмеров) помогли рационально увязать все детали рабочего места. Данные для построения манекенов были взяты из [11].

Динамическое сиденье подвижного типа было признано неприемлемым из-за сложностей с шумом и опасностью защемления пальцев, поэтому было применено двускатное неподвижное динамическое сиденье. Поисковое соматографическое моделирование с применением креативных методов показало, что оптимальным будет сделать стол постоянной универсальной высоты, подставку для ног в составе стула на двух изменяемых уровнях плюс режимом без подставки (когда ноги стоят просто на полу), динамическое двугранное неподвижное сиденье с тремя переустанавливаемыми позициями по высоте. Итого, 3 настройки по росту ребёнка за 3 года. Спинка соответствует рекомендации К. Матвеева для реализации оздоровительного эффекта «Refunction» [1]: высота на уровне верха крестца, наклон вперёд 8 градусов. Для фиксации сиденья и подножки дизайнером придуман замковый паз с дополнительными выпуклыми частями. Предусмотрена наглядная инструкция по регулировке стула под рост пользователя – в виде выжженной схемы на нижней стороне сиденья. Важным функциональным достоинством спроектированного стула является штабелируемость (на боку, до семи ярусов).

В процессе конструирования стола были рассмотрены разные формы столешницы. После взвешивания достоинств и недостатков каждой была выбрана форма трапеции, которая позволяет расположить несколько столов в наиболее оптимальной компоновке в пространстве для проведения занятий. Столешница горизонтальна, за счёт этого стол можно штабелировать для освобождения комнаты для подвижных игр – в четыре яруса. Столешница легко переуста-

632

навливается из положения «стол» в устойчивое положение «мольберт» и обратно, при этом исключена опасность защемления пальцев.

Поскольку в данный возрастной период дети очень активны, то необходимо заинтересовать ребенка в процессе творчества, сконцентрировать его внимание и внести элемент игры в творческий процесс. Немаловажно в начале проектирования так продумать основные детали и механизмы, чтобы разнообразить деятельность ребёнка дополнительными действиями. С этой целью детали стола были спроектированы следующим образом. Различные канцелярские принадлежности находятся в одном из съёмных стаканов (второй стакан предназначен для воды), также есть дополнительная ёмкость для красок и прочего. Эти все ёмкости устанавливаются в столешницу, в которой предусмотрены выемки оптимальной конфигурации. Все ёмкости легко достаются и моются. Ребенок раскладывает содержимое в лотки на поверхности стола, модульность формы которых позволяет организовывать свое рабочее место наиболее удобным способом в соответствии с видом занятий.

Шкаф для предметов творчества снабжен полками и выкатными ящиками, его размеры соответствуют досягаемости пользователей-детей. При эскизировании шкафа были рассмотрены разные варианты числа, форм полок и ящиков, выбран лучший. Ящики на колесах предназначены для канцелярских принадлежностей и игрушек, их удобно подкатить прямо к рабочему месту.

Материал каркасов мебели – наборный массив берёзы, сиденья – формованная фанера, подножки, царг стула и шкафа, створок шкафа – фанера. Технология формообразования – высокооборотное фрезерование с ЧПУ. Конструкция гарнитура предусматривает доставку комплекта покупателю в компактной упаковке и несложную сборку на

633

винтах. Консультирование с мастером по деревообработке обеспечило учет свойств дерева и возможностей современного столярного оборудования.

Красота материала выявлена посредством применения закруглений рёбер и углов, плавных переходов форм, которые подчеркивают пластичность и текстуру дерева и фанеры. Для гарнитура характерны обтекаемость форм, четкость линий, отсутствие острых углов, резких переходов и ясность конструктивного решения; все детали выполнены по единому принципу формообразования, в едином стиле. С конструктивно-технологической точки зрения выбраны лаконичные формы, а чем лаконичнее форма изделия, тем большее значение приобретают цвет и текстура материала, декоративная выразительность которого во многом определяет художественную ценность предметов.

В данном случае цветовое решение обусловлено спецификой изделия: места, подверженные наибольшему истиранию, только лакированы в несколько слоёв, а остальные детали покрыты корпусной краской.

Мебель предназначена для детского творчества – вот, что определило выбор ярких, сочных оттенков для вариантов гарнитура: зеленого, желтого, синего. Цветовая гамма, окружающая ребенка, имеет существенное воздействие на его организм в целом и на его психическое развитие в частности; цвет не только вызывает у ребенка разные эмоции, но и способствует развитию творческих способностей. Зеленый цвет побуждает интерес к учебе и познанию окружающего мира; оттенки зеленого формируют у ребенка уверенность в себе, повышают остроту зрения. Оттенки синего цвета пробуждают воображение; благодаря синему цвету легче привлечь детское внимание к конкретному предмету. Желтая окраска мебели подойдет умным и любознательным детям; этот цвет влияет на интеллектуальное

634

развитие ребенка, повышает у него развитие познавательных интересов; оттенки желтого вызывают у детей радостные ощущения, стимулируют ребенка к сосредоточенности и послушанию.

За счет распределения цвета по деталям общая масса разделяется на отдельные зоны с целью выявления их различного функционального назначения. К примеру, на столешнице доска оставлена неокрашенной для того, чтобы не отвлекать ребенка ярким цветом от занятий, а лотки и емкости имеют другой цвет. В шкафу тоже подвижные части (ящики и створки верхней полки) выделены контрастным цветом.

Одним из использованных средств создания целостного и завершенного образа является пропорционирование. Пропорции связаны с основными размерами детей и особенностями зрительного восприятия формы.

Ещё одним средством художественной выразительности, примененным в художественном формообразовании гарнитура, является приём симметрии. Симметрия соответствует характеру данной мебели и создаёт спокойный надежный образ.

Все три элемента гарнитура имеют ясное выразительное тектоническое решение.

Образ новой мебели побуждает к творчеству, развивает у ребенка фантазию и индивидуальность, настраивает на вдумчивость и аккуратность.

Заключение

В современном обществе, с учетом новых тенденций в педагогике и изменений в учебных государственных стандартах, разработка новой мебели актуальна и просто необходима. Найденные проектные решения отвечают заявленной цели проекта и всем требованиям технического задания, разработанного дизайнером. Для соблюдения

635

требований заботы о здоровье детей целесообразно учтены требования к гигиене сидячей жизни и применена уже проверенная на практике концепция динамического сидения. К тому же социально значимо то, что мебель спроектирована как для левшей, так и для правшей (рисунок).

Рис. Дипломница демонстрирует переналадку стула

Художественно-конструкторские решения стула, стола и шкафа обладают мировой новизной и оригинальностью, что определено авторами по методике экспертизы Роспатента исходя из доступных им сведений.

Безопасность дизайн-проекта в сфере производства и потребления подтверждается согласующими подписями специалиста кафедры безопасности жизнедеятельности Пермского национального исследовательского политехнического университета.

Названные художественно-конструкторские качества получены в результате сочетания в проекте исследования и моделирования с применением творческих методов для решения чётко поставленных задач.

636

Список литературы

1.URL: http://rossinn.ru/index.php/tekhnologiya-refunction/o- tekhno- logii-refunction (дата обращения: 02.11.13).

2.Пат. 2376919 Россия, МПК А47С1/02 СТУЛ/ Матве-

ев К.В. № 2007102449/12; заявл. 27.07.2008; опубл. 27.12.2009.

3.Федеральный государственный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. – 2013. – URL: http://mon-ru.livejournal.com/59277.html (дата обращения: 30.10.13).

4.Степанова В. Интервью [Электронный ресурс] // Новгородское общественно-деловое интернет-издание. – 2013. – URL: http://old.pryamayarech.ru/interview/1838/ (дата обращения: 25.10.13).

5.Простой герой нашего времени [Электронный ресурс] // Главные новости Ульяновска. – 2012. – URL: http://mosaica.ru/interview/2012/09/27/225 (дата обращения: 25.10.13).

6.Концепция динамической посадки [Электронный ресурс] // Эргономика жизни. – 2013. – URL: http://www.life-ergo.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%BE% D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1 %8F_%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0 %B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0% B9_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%B0%D0%B4%D0%B A%D0%B8 (дата обращения: 25.10.13).

7.ГОСТ 26682–85. Мебель для дошкольных учреждений. Функциональные размеры. – М., 1986. – 16 с.

8.ГОСТ 19301.2–94. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры стульев. – М., 1994. – 4 с.

637

9.ГОСТ 19301.1–94. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры столов. – М.,1994. – 8 с.

10.СанПиН 2.4.1.3049–13. Санитарно-эпидемиоло-ги- ческие требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. – М., 2013. – 44 с.

11.Рунге В.Ф., Манусевич Ю.П. Эргономика в дизайне среды. – М.: Архитектура-С, 2005. – 328 с.

ПОДГОТОВКА МАГИСТРОВ ДИЗАЙНА: НОВЫЕ ФОРМЫ ИНТЕГРАЛЬНЫХ СРЕДОВЫХ СИСТЕМ

Л.Х. Госсен

Уральская государственная архитектурно-художественная академия, Екатеринбург

Представлена попытка поделиться опытом апробации магистерской подготовки дизайнеров среды (интерьеров, городской, промышленной среды, среды природных парков и туристических маршрутов). Любое из этих направлений предполагаетпроектированиесистем ивыработкуконцепций.

Ключевые слова: магистерская подготовка, дизайн среды, интегральные средовые системы, инфраструктура.

TRAINING OF MASTERS OF DESIGN: NEW FORMS OF INTEGRATED ENVIRONMENTAL SYSTEMS

L.H. Gossen

Ural Academy of Architecture and Arts

The presented article is an attempt to share the experience approbation of the master designers «environment» (interiors, urban environment, industrial environment, natural environment

638

parks and Hiking trails). Any of these areas involves the design of systems and development concepts.

Keywords: training of masters, design environmental, integrated environmental systems.

Цель магистерской подготовки – умение мыслить системно, постоянно соотнося свою мысль с главной целью проекта, со всеми аспектами и факторами ситуации проектирования.

Разработка такого рода нетривиальных задач сопряжена с выдвижением новых идей на методологическом уровне, выбором особого угла зрения на возникающие проблемы, выработкой новых пространственных концепций и, конечно, нуждается в применении новых графических средств. Традиционно используемые пакеты 3D MAX и ArchiCAD неудобны и тяжеловесны.

В процессе обучения, пользуясь терминологией Дж.К. Джонса, представляем проектировщика как «прозрачный ящик», в котором можно проследить накопление и свертывание данных, например: поиск и осмысление публикаций на проблемную тему, анализ аналогов и их систематизацию, а главное – формулировку выводов (другими словами, формулировку теоретической гипотезы, которая затем преобразуется в проектную концепцию).

Проектная концепция должна подтверждать (или опровергать) достоверность полученных результатов и эффективность их использования. На этом этапе особую значимость представляет компьютерный эксперимент (или визуализация проекта в трехмерном изображении). Интегральные средовые системы находятся на границе интересов всех слоев общества и обладают ярко-выраженными функциональными особенностями, а так же особенностями зрительных объектов, такими как пространство, оборудо-

639

вание, предметное наполнение, транспорт, униформа, цвета и фактуры.

Такие системы обусловлены спецификой процессов, лежащих в основе конкретной профессиональной или технологической деятельности. Традиционно к таким системам относят армию, религию, медицину, транспорт. Современные потребности общества значительно расширяют перечень востребованных интегральных систем городской среды. Проблемы, решаемые дизайнерами среды, выходят за рамки проектирования малых архитектурных форм и благоустройства территорий. Задача ставится на уровне концепции и включает в себя систему взглядов и приемов организации среды. Решающее значение имеет не образ объекта или здания, а сама атмосфера среды, которая складывается не столько из сильных эмоциональных впечатлений, сколько из адаптированного восприятия пространства участником процесса, для которого характерны потребности в общении, мобильности, сменяемости, интерактивности, нелинейности, наблюдаемости.

К таким системам могут относиться образовательные комплексы, причем не только университетские и студенческие городки, но и образовательные учреждения среднего звена (имеются в виду общеобразовательные учреждения, школы, с включенными функциями дополнительного образования и полноценного досуга). Создавая подобные системы в городской среде, мы сможем обеспечить экологическую и социальную безопасность детей, освободим родителей от необходимости возить детей через весь город, так как объекты дополнительного образования (музыкальные, художественные, спортивные, рекреационные и пр.) будут находиться в структуре комплекса, нивелируем возможности различных слоев населения и обеспечим шаговую доступность (рис. 1).

640