324

Инженерно-творческая компетентность, являющаяся одним из условий полноценной инженерной деятельности специалистов, имеет невысокий уровень сформированности и не отнесена большинством респондентов в разряд необходимых. Данное обстоятельство объясняется индустриальным состоянием большинства машиностроительных предприятий Пермского края, где трудовая деятельность основной массы специалистов не содержит элементов творчества и личности с активной творческой позицией не востребованы. В отсутствие запроса на креативных специалистов высшая школа штампует выпускников репродуктивного типа, способных действовать ситуативно, на операциональном уровне, но не способных к стратегической деятельности.

Изменение роли образования в период перехода общества к инновационному развитию диктует необходимость проявления образовательной активности специалистов на протяжении всей жизни, поскольку знаний, навыков, умений, полученных единожды недостаточно для преуспевания в новой экономике. Однако для выпускников вуза характерно патерналистское поведение в отношении повышения профессионально-образова- тельного уровня: желание повышать квалификацию хотя и присуще части выпускников, но навыки самостоятельной профессионально-образова- тельной деятельности не сформированы. Повышение квалификации носит инструментальный характер, имеет свойство вынужденности, поскольку является внешним требованием производственной, социальной среды, а не внутренней потребностью личности.

Преодоление существующих в высшем профессиональном образовании проблем, повышение эффективности подготовки специалистов возможно при условии критической рефлексии всех субъектов высшего профессионального образования, предполагающей соответствующие корректировочные действия на основе непрерывного отслеживания не только процессов, но в большей мере результатов, проявляющихся за пределами системы образования как следствия функционирования системы высшего профессионального образования, следствия образовательной политики государства и управленческих действий.

Список литературы

1.Андреева О.Ю., Кабацков А.Н. Институциональный кризис образования через призму профессиональной культуры // Журнал социологии и соци-

альной антропологии. – 2004. – Т. VII. – № 1. – С. 126–138.

2.Гинзбург М.Е. Универсальность как социальная характеристика выпускника вуза: социологический анализ: автореф. … канд. социол. наук. – Екатеринбург, 2005. – 24 с.

41

3.Демидова Н.И. Проблема эффективности профессиональной подготовки инженеров. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. – 165 с.

4.Довейко А. Образовательные ориентации вузовской молодежи в условиях рынка // Высшее образование в России. – 2006. – № 5. – С. 37–44.

5.Кугель С.А., Никандров О.М. Молодые инженеры: Социологические проблемы инженерной деятельности. – М.: Мысль, 1971. – 207 с.

6. Медведев Д.А. Современное государство: стандарты демократии и критерии эффективности. Выступление на пленарном заседании мирового политического форума 10.09.2010 //Официальный сайт Президента РФ

[Электронный ресурс]. – URL: http: //kremlin.ru/transcripts/8887.

7. Чередниченко Г.А. Пути формирования человеческого капитала: изучение образовательных и профессиональных траекторий молодежи после получения среднего образования // Официальный сайт Ин-та социоло-

гии РАН [Электронный ресурс]. – URL: www/isras.ru/files/File/Publicaion/Puti_

formirovaniya_Cherednichenko.pdf

8. Шаповалов Е.А. Общество и инженер: философско-социологические проблемы инженерной деятельности. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. – 184 с.

Получено 16.02.2011

N.I. Demidova

Perm State Technical University

EXAMINING THE LEVEL OF VOCATIONAL AND CREATIVE ENGINEERING COMPETENCES OF THE GRADUATES

The paper is devoted to the analysis of the vocational and engineering competences gained by the graduates of technical universities, the competences being vital criteria of the training efficiency. A number of empirical results are discussed. It is argued that a system assessment of higher school is necessary and should be based on the outside information about the system effectiveness.

Keywords: higher education, efficiency, set of criteria, competence.

УДК 378.172.014.6: 303.7

В.Д. Паначёв

Пермский государственный технический университет

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К УПРАВЛЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ

Анализируется неспециализированное физическое образование как форма функционирования физической культуры в технических вузах, его цели, социально-экономическая значимость, роль в формировании личности студента.

Ключевые слова: компетентностный подход, управление физической подготовкой студентов.

Основная форма функционирования физической культуры в технических вузах – неспециальное физкультурное образование. Как и образование

вцелом, оно является общей и вечной категорией социальной жизни личности и общества в целом [2]. На необходимость усиления образовательной направленности физкультурной деятельности и обеспечения грамотности студенческой молодежи вузов нефизкультурного профиля указывается в ряде научных работ [1, 4]. Повышение образовательной направленности физкультурной деятельности молодежи означает процесс не только их телесного развития, но и, главное, духовного обогащения их знаниями, которые способствуют осознанному, творческому отношению к задачам, средствам, методам и формам физкультурной деятельности, формированию отношения к физической культуре как ценности.

Основными целями неспециального физкультурного образования студенческой молодежи следует считать:

1.Достижение целостности знания о человеке, его культуре как системе норм, ценностей, ориентированных на развитие личностных качеств каждого молодого человека.

2.Создание гуманитарных основ (нравственно-этических, культурноэстетических) формирования интеллигентности студента в единстве с его физкультурной деятельностью.

3.Воспитание у студентов потребности и способности руководствоваться

всвоей жизнедеятельности гуманистическими мотивами и целями физкультурной деятельности, умения прогнозировать и самокритично оценивать результаты телесного и духовного развития.

4.Ориентация студентов на самообразование, саморазвитие, саморегуляцию и самоконтроль в области физкультурной деятельности, непрерывное

43

духовное и, физическое развитие как важный фактор во всех сферах их жизнедеятельности.

Спортивная деятельность является логическим завершением неспециального физкультурного образования, так как оно создает только начальную базу для всестороннего развития физических качеств и двигательных навыков, формирует предпосылки для их многообразного развития. Необходимость в занятиях спортом определяется потребностями общества иметь специфические средства воспитания высоких психофизических способностей молодого человека, будущего специалиста.

Это в полной мере относится к образованию в области физической культуры и спорта, где реформы особенно необходимы, так как спортивные результаты без новейших достижений науки и образования невозможно реализовать на практике [3]. Высокая социально-экономическая значимость физической культуры и спорта потребовала создать для этой сферы жизнедеятельности законодательные основы. В декабре 2008 года вышел в свет Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования физическая культура объявлена обязательной дисциплиной гуманитарного образовательного цикла.

В вузах России и, в частности в Пермском государственном техническом университете, появилась новая программа. В ней декларируются прекрасные идеи о месте и роли физического воспитания и физической культуры. Провозглашены кажущиеся сегодня бесспорными мысли о том, что физическое воспитание и физическая культура должны стать интегративным качеством личности, неотъемлемым компонентом общей культуры студента и в перспективе быть реализованы в социально-профессиональной деятельности и семейной жизни. Основные задачи физического воспитания также ясно и четко воспринимаются ине вызывают принципиальных возражений. В то же время формы физического воспитания – учебные и внеучебные занятия– расставляют всепо своим местам.

Программа в рамках прежних представлений о физической культуре пытается решать новые задачи. В связи с этим мы провели социологическое исследование для решения задач, которые стоят перед системой физического воспитания в нашем вузе. Высокий профессионализм требует многогранной, разносторонней подготовки с личной включенностью в нее. Достичь этого можно посредством деятельностного содержания образования, которое подразумевает осмысление студентом ситуации и рефлексию своей деятельности на основе ценностных ориентаций.

Личностное развитие каждого студента относительно процесса обучения является механизмом становления личности. Оно предполагает использование познания, способного переходить в осмысленное и культурно реализуемое практическое действие. В этом направлении в становлении и развитии высшей шко-

44

лы еще очень большое поле деятельности в смысле развития личности студента. Физическая культура представлена в вузах как учебная дисциплина и важнейший базовый компонент формирования общей культуры молодежи. Она способствует гармонизации телесно-духовного единства, обеспечивает формирование таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство студенческой молодежи.

Понимание физической культуры личности студента как ценности может стать действенным фактором формирования резервов различных видов физической культуры, формирования прогрессивных тенденций в развитии общественного мнения и потребностей в освоении ценностей физической культуры, как вида культуры будущего бакалавра, магистра и специалиста. В заключение стоит заметить, что по результатам нашего социологического исследования 81 % студентов хотят улучшить состояние своего здоровья именно с помощью физической культуры и спорта и в нашем университете есть все возможности для этого.

Список литературы

1.Глотов Н.К., Игнатьев А.С., Лотоненко А.В. Философскокультурологический анализ физической культуры // Теория и практика физической культуры. – 1996. – № 1. – С. 16.

2.Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991. – С. 89.

3.Никитин С.Н. Ловкость – история, проблемы, перспективы: моногр. / Гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. – СПб., 2005. – 160 с.

4.Назарова И.Б. О здоровье населения в современной России // Социс. –

1998. – № 11. – С. 122–123.

Получено 16.02.2011

V.D. Panachev

Perm State Technical University

THE SOCIOLOGICAL ANALYSIS OF COMPETENCE APPROACH TO THE MANAGEMENT OF STUDENTS’ PROFESSIONALLY-ORIENTED PHYSICAL TRAINING

The paper observes the general physical training as a form of physical culture in technical universities. The role of physical training in students’ personality formation, its objectives and socio-economic value are discussed.

Keywords: competence approach, management of the students’ physical training

УДК 378.662.014.6

А.С. Сырчиков, В.Д. Паначёв

Пермский государственный технический университет

ИННОВАЦИОННАЯ РОЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Рассматривается инновационная роль компетентностного подхода в подготовке инженеров и специалистов в техническом вузе, модернизация образования, изменение его содержания, форм, системы управления им.

Ключевые слова: компетентностный подход, инновации в техническом вузе.

Современные требования глобализации жестки, поэтому способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции становится важнейшим фактором успешного и устойчивого развития современного общества, которому нужны современные профессионально подготовленные бакалавры, магистры и специалисты. Главное конкурентное преимущество высокоразвитой страны связано с возможностью развития ее человеческого потенциала, которая во многом определяется состоянием системы образования. Таким образом, в этой сфере находится источник обеспечения устойчивого экономического роста страны и долгосрочные перспективы развития современного общества [1, 2].

Основная цель политики российского государства – модернизация образования, системы образования, для того чтобы сделать ее конкурентоспособной на мировом уровне. Высокий уровень образования не возможен без обеспечения оптимальных соотношений затрат и качества в сферах образования и науки. Для этого необходимо внедрить в систему образования новые организационно-экономические механизмы, обеспечивающие эффективное использование имеющихся ресурсов и способствующие привлечению дополнительных средств; повысить качество образования на основе обновления его структуры, содержания и технологий обучения; привлечь в сферу образования квалифицированных специалистов; повысить его инновационный потенциал и инвестиционную привлекательность.

Реализация направлений развития образовательной системы Российской Федерации, которые определены в Концепции модернизации российского образования требует от вузов адекватных действий, нацеленных на улучшение моделей организации деятельности и подходов к обучению в высших учебных заведениях. На данный момент главным в подготовке выпускников становится не передача знаний, а формирование базовых компетенций; передача универсальных способов деятельности; формирование принципиальных

46

представлений об устройстве сфер деятельности; передача норм и правил осуществления профессиональной деятельности.

Модернизация высшего профессионального образования и связанные с этим изменениявнешнихусловийосуществлениядеятельноститребуютотвузов:

•разработки и принятия практических стратегий;

•разработки инновационных моделей устройства вузов и совершенствования систем управления ими;

•внедренияв учебный процесссовременных образовательных технологий;

•перехода на кредитно-модульную организацию учебных программ;

•разработки и внедрения системы управления качеством образования. В ходе реализации федеральной целевой программы «Развитие единой

образовательной информационной среды» на гуманитарном факультете нашего вуза создаются все условия для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий, а именно: оснащение кафедр персональными компьютерами, подключение их к Интернету, создание образовательного сайта кафедры, переподготовка преподавателей в области информационно-коммуникационных технологий). Тем самым, решаются задачи приведения содержания образования, технологий обучения

иметодов оценки качества образования в соответствие с требованиями современного общества. Кроме того, разработка механизмов управления, адекватных задачам развития системы образования, разрабатываются экономические механизмы, обеспечивающие инвестиционную привлекательность сферы образования.

За годы реформ учеными, педагогами и управленцами образовательной сферы организовано и проведено много серьезных исследований, получено немало ценных философских, социально-экономических и психологопедагогических результатов, разработаны важные концепции и рекомендации, осуществлен ряд практических мер в области совершенствования отечественного образования, адаптации его к новым условиям Болонского соглашения. Это в полной мере относится и к высшему образованию в технических вузах, где реформы особенно необходимы, так результаты учебы без новейших достижений науки и образования невозможно реализовать на практике. Более того, образование именно в данной отрасли знания и развития личности рассматривается в качестве специфической сферы услуг и одной из ведущих и высокодоходных отраслей экономики. В ХХI веке знание и образование приобрели особую ценность, потому что стали приносить прямую пользу

иприбыльв развитии социума икаждой личности для данногосоциума. Парадокс образования состоит в том, что, с одной стороны, оно является

средством развития возможностей личности и ориентировано на реализацию личностного потенциала человека, его свободного самовыражения, а с дру-

47

гой – именно образование является одним из способов интеграции человека

всоциум. При этом личность, будучи продуктом общественной жизни, в то же время является живым организмом. Отношения социального и биологического в формировании и поведении личности достаточно сложны и оказывают неодинаковое воздействие на нее на разных этапах развития человека,

вразных ситуациях и видах общения с другими людьми [3]. При подготовке бакалавров, магистров и специалистов следует исходить из идеи высокого уровня профессиональных двигательных компетенций. Это трудно и практически несовместимо с иными серьезными занятиями, но это необходимое условие качественного обучения при компетентностном подходе.

Список литературы

1.ПарсонсТ. Осоциальных системах. – М.: Академический Проект, 2002.

2.Луман К. Общество как социальная система. – М.: Логос, 2004.

3.Сорокин П.А. Социокультурная динамика и «эволюционизм». – М.:

Логос, 2008.

Получено 16.02.2011

A.S. Syrchikov, V.D. Panachev

Perm State Technical University

INNOVATIVE ROLE OF COMPETENCE APPROACH

IN TECHNICAL HIGH SCHOOLS

The paper concerns innovative role of competence approach to the training of engineers and other professionals in technical high schools. The modernisation of education, evolution of its content and forms and its management systems are embraced.

Keywords: competence approach, innovations in technical high schools.

РАЗДЕЛ 2. ЭКОНОМИКА

УДК 016.6:001.895

Е.С. Быкова, Н.В. Сергеева

Пермский государственный технический университет

СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Представлен метод оценки системы эффективности инновационной деятельности научнообразовательных организаций (национальных исследовательских университетов), который позволяет осуществлять выбор стратегических действий, направленных на формирование инновационного роста государственного сектора науки. Основой метода служат процедуры квантификации по сегментам процесса бенчмаркинга на конкретном примере научных исследовательских университетов Приволжского округа.

Ключевые слова: инновационная деятельность, научно-образовательные организации, бенчмаркинг, стратегическое планирование.

В целях реализации приоритетных направлений развития науки, технологий и техники, научного и кадрового обеспечения потребностей отраслей экономики и социальной сферы принято Постановление Правительства Российской Федерации от 13 июля 2009 г. № 550 «О конкурсном отборе программ развития университетов, в отношении которых устанавливается категория “национальный исследовательский университет”».

Национальный исследовательский университет (НИУ) – реальное воплощение нового подхода к качественной модернизации сектора науки и образования и новой институциональной формы организации научной и образовательной деятельности, призванной взять на себя основную нагрузку в кадровом и научном обеспечении запросов высокотехнологичного сектора российской экономики. Важнейшими отличительными признаками НИУ являются способность как генерировать знания, так и обеспечивать эффективный трансфер технологий в экономику; проведение широкого спектра фундаментальных и прикладных исследований; наличие высокоэффективной системы подготовки магистров и кадров высшей квалификации, развитой системы программ переподготовки и повышения квалификации.

Формирование национальных исследовательских университетов определяет ряд перспективных задач: стратегическое планирование их деятельности на уровне государства, формирование критериев оценки эффективности дея-

49

тельности, разработка методов и подходов планирования конкурентных преимуществ на долгосрочный период времени.

Современные методы стратегического анализа могут быть использованы на уровне университетов. Для осуществления более точного и системного принципа оценки многокритериальной эффективности деятельности можно рекомендовать применение отраслевого бенчмаркинга и бенчмаркинга всравнении с организациями, лучшими в своем классе [2, с. 136]. Методическая основа такого подхода приведена в работе сербских экономистов [1, с. 35]. Вцелях адаптации модели к специфике российской действительности и к особенностям развития инновационного сектора экономики была поставлена первоочередная задача по квантификации параметров оценки научных организаций.

1. Квантификация параметров бенчмаркинга. Основой для квантифи-

кации является определение комплексных показателей оценки деятельности национальных исследовательских университетов:

1)кадровый потенциал университетов;

2)научный потенциал и объем финансирования научных исследований;

3)результативность научных исследований и разработок;

4)коммерциализация результатов исследований;

5)международная деятельность университета (вовлеченность в национальное и мировое научно-образовательное сообщество);

6)материально-техническая база и иные ресурсы.

На следующем этапе оценки необходимо проанализировать каждый показатель по составляющим параметрам. Например, при проведении оценки эффективности научных исследований и разработок можно использовать для сравнения следующие параметры: количество научных и учебных публикаций, количество лицензий, приобретенных российскими организациями, количество премий, наград и т.д.

Параметры (критерии) бенчмаркинга означают характеристики высших учебных заведений, по которым проводится бенчмаркинг. Выбор параметров зависит от стратегических приоритетов университета. Число анализируемых параметров (n) не ограничивается, но иметь более десяти параметров не рекомендуется для обеспечения более высокого уровня эффективности анализа.

Как правило, цель, стоящая перед образовательным учреждением, характеризуется совокупностью критериев, некоторые из которых являются качественными. К этой категории могут относиться, например, качество предлагаемой услуги, знания и мотивация кадров, значимость научных разработок и т.д. Квантификация таких параметров проводится по интервальной шкале, разделенной на пять уровней: качество предлагаемой услуги может быть очень низким (оценка в диапазоне 0–0,2), низким (оценка в диапазоне 0,2–0,4), средним (оценка в диапазоне 0,4–0,6), высоким (оценка в диапазоне 0,6–0,8) и очень вы-

соким (0,8–1).

50