Трудовое обучение в начальной школе
..pdfСОЛИКАМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИчЕСКИЙ ИНСТИТУТ
С.В. Питенко
ТРУДОВОЕ ОБУчЕНИЕ В НАчАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Методическое пособие в помощь студентам-практикантам
г. Соликамск, 2001 г.
ÁÁÊ 74.202.42 Ï 32
Питенко С.В. Трудовое обучение в начальной школе: Методическое пособие в помощь студентам-практикантам. — Соликамск: Изд-во Соликамского государственного педагогического института, 2001. — 40 с.
Данное пособие предназначено студентам педагогического факультета, проходящим педагогическую практику. В пособии представлены рекомендации по подготовке и проведению уроков трудового обучения, а также даны конспекты по paзным видам работ, предусмотренных школьной программой в начальных классах.
©Питенко С.В., 2001 г.
©Соликамский государственный педагогический институт (СГПИ), 2001 г.
2
I. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Педагогическая практика имеет целью подготовить студентов к самостоятельному проведению занятий по трудовому обучению в начальных классах общеобразовательной школы, к закреплению, углублению и обогащению знаний, умений и навыков, полученных при обучении, и к воспитательной работе с младшими школьниками.
Практика складывается из обучающей и стажерской. В процессе обучающей практики (4 курс, 8 семестр) перед студентами ставятся следующие задачи:
• проведение пробных уроков трудового обучения; • посещение пробных уроков других студентов, проходящих практику
в той же школе;
• участие в коллективном paзборе данных уроков под руководством методиста и оценивание результатов проделанной работы с детьми.
На заключительном этапе практики студенты 4 курса готовят небольшие сообщения об организации работы по трудовому обучению детей, на итоговой конференции представляют лучшие детские работы (оформление выставки).
Âпроцессе стажерской практики (5 курс, 9 семестр) задачей студентов является демонстрация знаний и умений в самостоятельной подготовке и проведении уроков по трудовому обучению (на основе знаний, полученных студентами во время обучения в институте).
Âкачестве отчета о данной практике студенты представляют результаты проделанной работы с детьми на уроках трудового обучения и во внеклассной работе (планы-конспекты, образцы наглядности, детские работы ).
II.О ЧЕМ ВАЖНО ПОМНИТЬ ПРИ ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ
Уроки трудового обучения по своим дидактическим целям, содержанию, методам обучения могут быть разнообразными. Для того, чтобы в должной мере овладеть методической организацией проведения уроков, необходимо, прежде всего, знать общие этапы структуры урока, характерные для любого урока труда:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
III. Постановка перед учащимися цели трудового задания и учебных задач урока.
IV. Планирование предстоящей работы. V. Практическая работа учащихся.
3
VI. Подведение итогов урока.
В зависимости от цели урок может быть отнесен к одному из типов: урок изучения нового материала; урок повторения; урок закрепления, совершенствования и развития знаний, умений и навыков; урок комбинированный; урок контрольный.
Исходя из различных типов уроков, предлагаем варианты структуры уроков трудового обучения.
Урок изучения нового материала
I.Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
III.Подготовка к выполнению трудового задания.
1.Сообщение новых знаний о назначении и использовании нового материала.
2.Изучение свойств нового материала.
3.Объяснение и показ учителем нового способа действия.
4.Выполнение учащимися пробного упражнения.
5.Сообщение учителем трудового задания и демонстрация образца изделия.
6.Анализ трудового задания учащимися под руководством учителя.
7.Планирование работы учащимися под руководством учителя.
8.Выяснение и определение учебных задач.
IV. Практическая работа учащиеся.
V. Уборка рабочих мест.
VI. Подведение итогов урока.
Урок повторения
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели трудового задания.
III. Подготовка к выполнению трудового задания.
1.Анализ трудового задания учащимися под руководством учителя, иногда самостоятельно.
2.Планирование работы учащимися с опорой на инструкционную, технологическую, предметно-технологическую карту или чертеж.
3. Повторение знакомых приемов работы (если это необходимо). IV. Практическая работа учащихся.
V. Уборка рабочих мест.
VI. Подведение итогов урока с привлечением учащихся к оценке работ.
Урок закрепления, совершенствования и развития знаний, умений и навыков
I.Организационный момент.
II. Сообщение темы и учебных задач урока.
III.Подготовка к выполнению трудового задания.
1.Обобщение и уточнение знаний учащихся о назначении изготовляемого изделия, о вариантах его формы, размерах, конструкций, материалах, а также о ходе работы по конструированию изделия.
4
2.Определение учителем условий выполнения творческого задания .
3.Создание детьми эскизов будущего изделия.
4.Утверждение эскизов учителем.
5.Воспроизведение основных приемов работы.
IV. Практическая работа учащимся. V. Уборка рабочих мест.
VI. Подведение итогов урока.
1. Показ учащимися изделий в действии (если модель динамичная ). 2 . Оценка работ .
3. Обобщение под руководством учителя найденных решений задачи.
Контрольные уроки
Структура контрольных уроков содержит все основные этапы, но каждый из них может содержать любые элементы описанных выше типов уроков.
I. Организационный момент .
II. Сообщение учителем темы и цели урока. Инструктаж учителя по контрольному заданию.
III. Самостоятельная работа учащихся.
IV. Подведение итогов урока, оценка выполненной работы, краткая характеристика испопьзованных знаний, умений и навыков, выявление недостатков и указание путей их устранения.
III. ПОДГОТОВКА К ПРОВЕДЕНИЮ ПРОБНОГО И ОТКРЫТОГО УРОКА
При подготовке к проведению урока студенту-практиканту необходимо:
1.изучить весь методический материал, относящийся к теме урока;
2.подобрать иллюстративный материал;
3.составить план-конспект урока, наполнив конкретным содержанием каждый этап урока;
4.отрецензировать разработанный конспект у методиста.
Требования к составлению плана-конспекта, в котором должны быть отражены:
1.Тема урока, количество часов, отведенных на данную тему.
2.Класс, программа, по которой идет обучение в данном классе.
3.Тип урока.
4.Цели и задачи урока.
5.Оборудование и наглядность для учителя и учащихся.
6.Эскиз оформления классной доски.
7.План урока (по минутам).
8.Ход урока (подробное описание этапов урока, сопровождаемое рисунками, выполненными графитным карандашом или красками).
9.Список использованной литературы.
ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ
5
ПО РАЗНЫМ ВИДАМ РАБОТ
КОНСПЕКТ УРОКА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В ПЕРВОМ КЛАССЕ
Программа начальных классов. Трудовое обучение (1-4 кл.). — М., 1998.
Тема урока: Ягоды.
Время работы: 1 урок (40 минут).
Тип урока: закрепление, совершенствование и развитие знаний, умений и навыков.
Цель урока: лепка различных ягод с точной передачей их формы.
Задачи урока:
•совершенствовать приемы работы с пластилином при лепке ягод;
•закрепить основные приемы лепки;
•учить первоклассников организовать рабочее место, планировать творческий процесс;
•развивать координацию рук, глазомер, творчество и воображение;
•воспитывать аккуратность при работе с пластилином.
Оборудование:
для учителя — пластилин, стеки, иголки сосны, пшено; для учащихся — клеенка, пластилин, стеки, пластиковая подкладная
доска, вазелин, салфетки для рук, иголки сосны, пшено. Наглядность к уроку: муляжи ягод, рисунки ягод.
План урока
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Сообщение темы урока (1 мин.).
III.Закрепление ранее изученного материала (8 мин.)
1.Дидактические упражнения.
2.Анализ формы ягод.
3.Закрепление основных приемов лепки.
4.Изменение формы ягод.
IV. Организация практической работы учащихся (организация рабочего места, подготовка рук к работе) (2 мин.).
V. Практическая работа учащихся (20 мин.). VII. Уборка рабочих мест (3 мин.).
VIII. Подведение итогов урока. Анализ и оценка работ (5 мин.).
|
Ход урока |
|
|
|
|
Содержание |
|
Примечания |
|
|
|
ï |
|
Учитель настраивает учащих- |
|
ся на урок |
|
|
|
|
|
|
|
6
Содержание |
Примечания |
|
|
I. Организационный момент. |
|
II. Сообщение темы урока. |
|
У.: — Сегодня мы будем работать с пластили ном. А |
|
что подскажет вам волшебница-загадка? |
|
Была зеленой, маленькой, |
|
Потом я стала аленькой, |
|
На солнышке погрелась я, |
|
И вот теперь я спелая. |
|
— Что это? |
Дидактическое упражнение. |
Д.: — Ягода. |
Учитель обращает внимание на |
У.: — Правильно отгадали, мы будем лепить ягоды. |
доску, к которой прикреплены |
III. Закрепление ранее изученного материала. |
рисунки изображением к доске. |
Когда дети правильно называют |
|
У.: — Волшебница-загадка пришла к нам со своими |
отгадку, учитель переворачива- |
помощниками-рисунками. Изображение на этих ри- |
ет рисунок. |
сунках вы сможете увидеть, если правильно отгадае- |
|
те загадки. |
|
— Две сестры летом зелены, |
|
К осени одна краснеет, |
|
Другая чернеет. |
|
Д.: — Красная и черная смородина. |
|
У.: — Красненькая матрешка, |
|
Беленькое сердечко. |
|
Д.: — Малина. |
|
У.: — Низок, да колюч, |
|
Сладок, да не пахуч. |
|
Ягоды пока сорвешь — |
|
Всю руку обдерешь. |
|
Д.: — Крыжовник. |
|
У.: — Выросли на дереве вкусные сережки, |
|
Круглые и красные, кислые немножко. |
|
Чтобы слов не тратить лишних, |
|
Скажем сразу, это ... |
|
Д.: — Вишня. |
|
У.: — На припеке у пеньков |
|
Много тонких стебельков. |
|
Каждый тонкий стебелек |
|
Держит алый огонек. |
|
Разгибаем стебельки — |
|
Собираем огоньки. |
Анализ формы ягод с привле- |
Д.: — Земляника. |
чением иллюстративного мате- |
У.: — Какие разные по цвету и вкусу ягоды создала |
риала, муляжей или натураль- |
матушка-природа. А какая форма у ягод? |
ных ягод. |
Д.: — Шарообразная форма — у ягод смородины, ма- |
|
лины, вишни. Яйцеобразная — у клубники, земляники. |
|
У.: — Какой основной прием мы будем использо- |
|
вать для лепки ягод? |
|
Д.: — Раскатывание пластилина между ладонями |
|
|
|
7
Содержание |
Примечания |
|
|
круговыми движениями, чтобы получить форму шара. |
Рассматривание крупного |
У.: — Посмотрите на ягоды вишни.Как можно из |
изображения ягод на рисунке. |
|
Учитель демонстрирует выпол- |
менить форму пластилиновых шариков, чтобы они |
нение ягод вишни. Показывает, |
стали похожи на настоящие ягоды? |
как их соединить парами с по- |
Д.: — Сдавить слегка двумя пальцами шар, сверху |
мощью сосновых иголок. |
сделать углубление стекой. |
|
У.: — Какую форму имеют ягоды крыжовника? |
|
Д.: — Овальную. |
|
У.: — Как из шарообразной формы получить оваль- |
|
ную? |
Во время показа учитель на- |
Д.: — Покатать шар между ладонями взад-вперед. |
блюдает за расположением и |
У.: — Покажите руками, как вы будетелепить яго- |
движением рук детей.Учитель |
ды крыжовника. |
демонстрирует. |
У.: — С помощью стек можно украсить вылепленные |
|
ягоды, проведя бороздки сверху вниз. |
|
У.: — Какая форма у ягод земляники? |
|
Д.: — Яйцеобразная. |
|
У.: — Расскажите, как получить эту форму. Скатать |
|
шар, покатать его между ладонями взад-вперед, затем |
|
сдавить пальцами одну часть, делая ее острее. |
Учитель демонстрирует |
У.: — Чтобы пластилиновые ягоды получились как |
|
настоящие, надо вдавить несколько крупинок пшена. |
|
У.: — Кто объяснит, как можно вылепить ягоду ма- |
|
лины? |
|
Д.: — Скатать несколько маленьких шариков и при- |
|
крепить их друг другу, формируя нужную форму яго- |
|
ды малины. |
|
У.: — Как удобно раскатывать маленькие шарики? |
|
Д.: — Между двумя пальцами — большим и указа- |
|
тельным, круговыми движениями. |
|
У.: — Продемонстрируйте этот прием. |
|
IV. Организация практической работы учащихся. |
|
У.: — Прежде чем приступить к лепке, найдите удоб- |
|
ное место на столах для материалов и инструментов. |
|
Что положим перед собой? |
|
Д.: — Клеенку, на нее подкладную доску. |
|
У.: — Выше положим... |
|
Д.: — Коробку пластилина. |
|
У.: — Справа у нас будут лежать... |
Для праворуких детей. |
Д.: — Стеки. |
|
У.: — На край стола отодвинем… |
|
Д.: — Салфетки. Теперь подготовим свои руки к ра- |
Можно использовать дет- |
боте, предварительно смазав их вазелином. |
|
У.: — Обращаю ваше внимание на аккуратное обра- |
ский крем. |
щение с материалом. Держите кусочки пластилина в |
За выполнением данной ин- |
коробке, не разбрасывайте их по столу. Следите, что- |
струкции учителю надо следить |
бы пластилин не падал на пол. |
во время всей практической ра- |
|
боты учащихся. |
|
|
8
Содержание |
Примечания |
|
|
|
|
|
У.: — Сейчас вы самостоятельно можете вылепить и |
|
украсить ягоды. Решайте сами, какие ягоды вы будете |
|
|
лепить, куда вы их положите: в вылепленную вазочку, |
|
|
тарелочку или корзинку. Фантазируйте и смелее твори- |
|
|
те. Можете приступать к работе. |
|
|
|
V. Практическая работа учащихся. |
Учитель наблюдает работу |
|
VI. Подведение итогов урока. |
детей, дает им рекомендации |
|
по ходу урока, поощряет фанта- |
|
|
Анализ и оценка работ проводятся с учетом дан- |
зию, воображение детей. В кон- |
ных критериев: |
це урока учитель дает общую ха- |
|
|
•передача формы данныхягод; |
рактеристику достижений всего |
|
• способность к овладению материалом (понима- |
класса, демонстрирует изделия, |
ние и усвоение объяснения учителя, быстрое приоб- |
оценивает работы. |
|
ретениенеобходимыхнавыковнаосновенаблюдения); |
|
|
|
•оригинальностькомпозицииизвылепленныхягод; |
|
|
•аккуратность. |
|
|
|
|
Эскиз оформления классной доски
|
|
|
|
Тема: "Ягоды" |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
5 |
|
|
6 |
|
|
7 |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1-7 - иллюстрации, рисунок ягод
Список литературы
1.Программа начальных классов (1-4 класс ) Трудовое обучение. М.,1998.
2.Горячева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Ярославль, 1998.
3.Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. М., 1985.
4.Майорова И.Г., Романина В.И. Дидактический материал по трудовому обучению. 1 класс. М., 1986.
9
5. Б. Рейд. Обыкновенный пластилин. М., 1998.
Конспект урока трудового обучения впервом классе
Программа начальных классов (1-4 кл.) Трудовое обучение. М.,1998. Тема урока: Панно “Ромашки”.
Время работы: 1 óðîê (40 ìèí.) Тип урока: комбинированный.
Цель урока: изготовление из бумаги цветка ромашки. Задачи урока:
•совершенствование навыков работы в технике бумагопластики;
•тренировать учащихся в разметке измерительными инструментами;
•отработать навык резания ножницами бумаги прямолинейной и криволинейной поверхности;
•развивать планирующую функцию создания изделия;
•развивать у детей координацию рук, глазомер;
•воспитывать стремление качественного выполнения задания.
Оборудование:
для учителя — линейка, классная доска, мел; для учащихся — листы белой и желтой бумаги, ножницы, клей ПВА,
тряпочка, кисточка для клея, клеенка, линейка, карандаш графитный, шаблоны круга.
Наглядность к уроку: фланелеграф, изображение паровоза и вагонов (7 шт), карточки с этапами выполнения работы, ромашка из бумаги, лист ватмана с изображением зеленого луга.
Эскиз оформления классной доски
Ë |
Ì |
Ä |
Î |
Û |
Ö |
Î |
л, ..., о — карточки с этапами выполнения работы
План урока
I. Организационный момент (1 мин.).
II.Дидактическая игра “Паровозик из Ромашково” (5 мин. ). III. Сообщение темы, цели урока (1 мин.).
IV. Организация практической работы (2 мин.).
1.Правила разметки по линейке и шаблону.
2.Организация рабочего места.
V. Практическая работа учащихся (20 мин.).
1.Разметка деталей.
10