Структурирование информации как основание для разработки современного учебного занятия (52
..pdf
11
- Что автор хочет видеть? Каким, по его мнению, должен быть новый стиль жизни? Новая система образования?
Рабле показывает новый режим дня.
- Какой учитель появляется у Гаргантюа?
Ученый-гуманист Понократ
-Исходя из формулировки проблемы, как вы считаете, на что ориентирована система обучения у Понократа?
На образованность.
Теперь, ребята, мы будем работать с правой частью нашей карты темы, и определим, как Понкрат добивался образованности.
Рис. № 14
12
-Читаем стр. 214-215 ( 5 глава) – до обеда со слов: «Насмотревшись на эту жизнь, … завел новый порядок».
-Работая самостоятельно, заполните схему режима для Гаргантюа с подъема и до обеда. Как только закончите выполнение задания, поднимайте руки. (дети работают).
-Давайте сопоставим проделанную вами работу.
Рис. № 15
13
-У кого получилось так же, как у меня? У кого есть что-то дополнить? ( для этого учитель оставил в схеме дополнительную ветвь).
-Работая самостоятельно, заполните схему далее – с обеда и до конца дня -
пользуясь текстом романа стр. 215-216. Кто закончит, поднимите руку. Рис. № 16 Сравните результаты своей работы в парах. Посмотрим, что у нас получилось. Добавьте, если нужно.
14
- Вот так должна выглядеть ваша схема
15
Рис. № 17
16
-Ребята, обратите внимание – красным цветом в нашей схеме выделено все, что связано было у Гаргантюа с обучением. Давайте сравним левую и правую сторону схемы. ( дети читают).
-Теперь давайте посмотрим, как повлияла новая система обучения на Гаргантюа? Появился ли эффект от новой системы образования? Какова новая сфера интересов Гаргантюа, что стало его интересовать?
Рис. № 18
- Ребята, а последнюю ветвь схемы вы заполните дома самостоятельно,
прочитав эпизод романа на стр. 216.
-Сейчас мы хотим все обобщить. С чего нам нужно начать? ( т.е. повторить весь ход рассуждения, основные этапы, с самого начала)
-Что такое проблема?
-Как автор показывает, что эта проблема существует? Какое он для этого использует средство?
-С чем связано невежество?
17
-Какое было обучение и режим дня у Тубала Олоферна? Ответим коротко.
-Какие изменения внес ученый-гуманист Понократ в жизнь Гаргантюа? Ответим коротко.
-Какова позиция автора по проблеме образованности и невежества? Какое решение проблемы предлагает автор?
Домашнее задание :
1.Заполнить верхнюю ветвь схемы.
2.Письменно ответить на вопрос: «Какое решение проблемы предлагает
автор?» К следующему уроку проверяем домашнее задание Рис. № 19
18
Рис. № 20 Окончательный вариант схемы
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
М., Методист – №2 2009
Анализ эпического произведения (мы говорим именно об анализе, а не о чтении)
всегда вызывает затруднения у учащихся, а тем более у учащихся 6 класса.
Технология «Достижение прогнозируемых результатов»3 дает возможность поэтапно,
шаг за шагом рассмотреть любой филологический аспект произведения, будь то:
поднимаемая автором проблема, система художественных образов, анализ эпизода,
художественное своеобразие и т.д. (А любой учитель-словесник знает, как это непросто). Ребята впервые выполняли такую сложную работу, и можно с уверенностью сказать, что метод «структурирование текста с использованием логики уточнения и дедуктивного подхода» дал великолепные результаты. Почему?
Во-первых, учащиеся получили средство анализа литературной проблемы,
которое как показала дальнейшая работа с другими текстами по мере его усвоения,
позволяло им все более эффективно и самостоятельно структурировать тексты.
Во-вторых, усвоенная логика уточнения и дедуктивный подход в форме наглядно представленной внутренне взаимосвязанной карты легли в основу составления структурированных развернутых планов сочинений. Результаты написания сочинений их четкость и ориентированность на смысловую законченность позволяют утверждать, что такой подход является развивающим.
3 См. в работе В.В. Лебедева Технология развития образовательной деятельности учителя. М., АПКиППРО, 2007