СКАЗКА, ИГРА И ИСКУССТВО (110

одного очка им не прокуковал. Подлетел тут Крапивник и запищал:

-Я тоже весной несколько гнезд строю. Жена у меня очень привередлива. Никогда не знаешь – какое выберет. Я и себе гнездо построил, чтобы было где переночевать в холодную ночь.

Полетели птицы смотреть гнезда крапивника. Неплохо свил их Крапивник их сухого мха

иеловых веточек - гнезда теплые, с крышей, круглые, словно мячики, а выход - дырочка с боку. Пять раз прокуковал Кукуш - пять очков насчитал.

-Мало, мало! - обиделся Крапивник.

Слишком низко строишь, - сказал Кукуш. Надо же, на куче хвороста поселился! Такое гнездо любой зверь достанет.

-Правильно, правильно! - запела Иволга. – Я высоко живу. Погляди на мой дом, никому лучше не сплести.

-Ладно, - согласился Кукуш. - Ку-куда лететь?

Оказалось, жила Иволга в березовой роще. На развилочке тонких, гибких веток из соломок и сухих травинок сплела она люльку. Все щелочки аккуратно паутинками-шсрстинками проконопатила, чтобы не дуло, а с наружи гнездышко убрала мхом, да тонен ькой, как бумага берестой – чтобы хищники не заметили.

-Какая ты ис-ку-кусница! - Заахали птицы. Кукуш накуковал Иволги-ному гнезду отметку. 20 раз подряд прокуковал и куковал бы еще, да его за крыло Синичка-Ремез дернула.

-Ишь, раскуковался, - сердито пискнула Ремез. - Ты сперва на мое гнездо посмотри. Полетели птицы с Кукушом за Ремезом и ахнули: висит на кусте ни дать. ни взять рука-

вичка, в оттопыренном большом пальце дырочка - вход.

льна дергали. - И еще пух из цветов добавляли, - гордо сказала Ремез-мама. - Птичий пух подбирали и шерстку, что звери роняли. А снаружи тополиными да ивовыми сережками разукрасили. Шутка сказать, две недели не покладая крылышек строили!

Защелкали птицы, защебетали, очень им домик Ремеза понравился. А Кукуш прокуковал 25 раз подряд. Хотел было назвать победителем, но тут Чомга объявилась. Самый удив ительный дом сделала себе Уткина родственница, ныряльщица Чомга. Она сперва построила плотик из камыша и тростника, а уж потом на нем гнездо соорудила. Когда выведутся малыши, Чомги-мамы бросают плавучие домики и пускаются в далекие путешествия. В случае опасн ости птенцы мгновенно забираются к мамам на спины, прячутся в их перья, а сами Чомги со своими пассажирами тут же ныряют.

Впрочем, Чомгино гнездо Кукушу не понравилось:

- Что это за Гнездо, которое ку-куда ветер подует, туда и плывет? Даже постоянного адре-

са нет.

Многие птицы, поверив, что Кукуш и вправду посланец Орла, зазывали его к себе. Но Кукуш так умаялся, что думал лишь о том, как бы улизнуть потихоньку. Тут откуда ни возьмись - воробьишка. Зачирикал, что домик построил среди сучьев Орлиного гнезда. Орел-то большой - маленьких птиц не трогает.

- А главное, - кричал Воробей, - уже давно я живу у Орла под боком и клянусь, никаких указов Орел Кукушу не давал! Мне все Орлиные разговоры очень даже хорошо известны. Вот и выходит, выходит, что Кукуш просто-напросто обманщик и самозванец!

Рассердились птицы, зашумели: «Наказать обманщика! Зададим ему трепку! Где он, та- кой-сякой! А Кукуша и след постыл. Прилетел он к своей Кукушке, запыхался, от страха дрожит: «Ну, женушка, задала ты мне работу! Меня чуть - чуть на ку-ку-кусочки не разорвали!

- Пока ты всех птиц за нос водил, - спокойно ответила Кукушка, я в опустевшие гнезда успела яйца отложить. Пусть теперь другие птицы высиживают и выкармливают наших птенцов. Теперь у нас никаких забот - отдыхай себе все лето!

...Так оно было или не совсем так, да только с той поры кукушки сами гнезд не вьют и ку-

21

кушат не растят, а подкидывают яйца в чужие гнезда.

ЖИЛИ-БЫЛИ…

Цель урока: Закрепление навыков художественного конструирования из нетрадиционного и бросового материала.

Задачи: 1. Дать общее представление о специфике работы художника-скульптора с разными материалами.

Научить создавать художественные образы в объеме, используя подручные материалы.

2.Развивать воображение на основе преобразования формы.

3.Воспитывать чувство партнера (в процессе коллективного творчества).

Задание: Создание образа сказочного персонажа из бросового материала.

Материалы: пластилин, флаконы (стекло, пластмасса), бисер, фольга, природный материал (шишки, веточки дерева, и т.д.). Для учителя: маленькие праздничные свечи.

Зрительный Репродукции с изображением скульптур и объемных композиций, выпол- ряд: ненных в различных материалах.

Ход занятия

1 этап: организационный момент.

Проверка готовности рабочих мест. Эмоциональный настрой.

2 этап: сообщение темы и задания.

-Ребята, вы все любите сказки?

-Да!

-Тогда давайте мы сегодня туда отправимся!

-Как?

-Да, вы правы, у меня нет ни волшебной палочки, ни ковра-самолета. Но это не беда! Мы

можем сами придумать себе сказку и отправиться туда!

Посмотрите на свои столы: перед каждым из вас стоит флакон. У всех эти флаконы разные. Чем они отличаются?

-Цветом, формой, размерами.

-Давайте попробуем внимательно посмотреть на этот предмет, всмотреться в него. Что вы

увидели? В кого способны превратиться ваши флаконы? Обыкновенный, никому не нужный, флакон у одного становится похож на очень элегантную даму с собачкой, у другого – на безобразного толстого Карабаса-Барабаса. А, может быть, он вовсе не безобразный и толстый? Может, перед нами маленький пухленький поваренок? Расскажите мне, пожалуйста, о ваших флаконах. (спросить мнение всех желающих)

замечательные персонажи родились в вашем воображении, а теперь мы превратимся в мастеров-волшебников и оживим оказавшийся нужным флакон. В этом нам поможет не только пластилин, но и бросовый материал, лежащий большой кучей на моем столе. Если внимательно посмотреть вглубь «ненужностей», то сможем найти великолепную пробку от бутылки, очень по форме напоминающую поварской колпачок. А из пуговиц, бисера и бусинок можно делать не только украшения для одежды. Посмотрите, не напоминает ли эта великолепная пуговица лицо человека? А от вас зависит, будет оно доброе или злое, хмурое или веселое. Дайте свободу вашей бурной фантазии, и она с помощью ваших рук создаст необыкновенного сказочного персонажа.

22

3 этап: самостоятельная работа.

В процессе работы учитель оказывает индивидуальную помощь, в случае необходимости «помогает» увидеть образ. В процессе работы над образами персонажей дети сочин яют истории из жизни своих героев.

4 этап: коллективное творчество.

-А теперь наши сказочные герои должны попасть в сказку. Для этого мы сделаем сказочный лес. Но из чего?

-А можно использовать веточки, шишки, камни?

-Конечно, шишки могут быть пушистыми елками, веточки – деревьями, снизу закреплен-

ными с помощью пластилина. Можно сделать озеро или фонтан, речку. Что еще?

- В лесу под деревом зарыть клад! Сделать берлогу, поставить избушку на курьих ножках

…

- А теперь давайте перенесем наших героев в их стихию – в Сказочный лес! Кто и где будет чувствовать себя комфортно? (Дети рассказывают придуманные истории и располагают своих героев согласно своим представлениям: кто у елочки, кто на дереве, кто на лесной полянке…)

5 этап: подведение итогов.

(Учитель надевает мантию и разыгрывает роль доброго волшебника – дух леса. Каждому герою он вручает Факел дружбы и согласия – праздничную свечку, которая с подсвечником крепится к «руке» самоделки).

-Друзья мои, – говорит дух. – Давайте поклянемся перед вещим огнем, что будем жить в мире и согласии, делать добро и не ждать за это благодарности! Благодарность сама найдет вас и осветит вашу душу.

-Клянемся!

(Можно для эффекта выключить свет. Освещенные пламенем свечи, тени «оживают», и, немного помолчав, можно услышать, как сами герои оживают и начинают перешептываться между собой.) Правда, здорово?

МЫШОНОК И КАРАНДАШ

(Сказка предваряет более сложный материал о конструктивном строении животных. Дети должны понять, что любая сложная форма в своей основе имеет простые геометрич е- ские тела. По ходу сказки на доске выполняется схематичный рисунок.)

Жил-был на столе у Вовы Карандаш. Однажды, когда Вова спал, на стол забрался Мышонок. Увидел карандаш, схватил и потащил к себе в норку.

-Отпусти меня, пожалуйста! - взмолился карандаш, - ну зачем я тебе нужен? Я деревянный, и меня нельзя есть.

-Я тебя буду грызть! - сказал Мышонок. - У меня чешутся зубы, и я все время должен

что-нибудь грызть. Вот так! - И Мышонок больно укусил Карандаш.

-Ой, - сказал Карандаш, - Тогда дай мне в последний раз что-нибудь нарисовать, а потом делай что хочешь.

-Так и быть, - согласился Мышонок, - рисуй. Но потом я тебя все равно изгрызу на мелкие кусочки.

Вздохнул тяжело Карандаш и нарисовал кружок.

-Это сыр? - спросил Мышонок.

-Может быть, и сыр, - сказал Карандаш и нарисовал еще три маленьких кружочка.

-Ну конечно, сыр, а это дырочки в нем, - догадался Мышонок.

-Может быть, и дырочки, - согласился Карандаш и нарисовал еще один большой кружок.

-Это яблоко! - закричал Мышонок.

-Может быть, и яблоко, - сказал Карандаш и нарисовал несколько вот таких длинных

овалов.

23

-Я знаю, это сардельки! - закричал, облизываясь. Мышонок. - Ну, кончай скорее, у меня ужасно чешутся зубы.

-Подожди минуточку, - сказал Карандаш. И, когда он начал рисовать вот эти уголки (уши), Мышонок закричал:

-Это похоже на ко... Не рисуй больше!

А карандаш уже нарисовал усы...

- Да это настоящая кошка! - пискнул испуганный Мышонок. - Спасите! - и бросился к себе в норку.

С той поры Мышонок оттуда носу не показывал.

А Карандаш у Вовы до сих пор живет, только он стал вот такой маленький.

КОСМИЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ

Цель урока: Закрепление навыков работы акварелью.

Задачи: 1. Закрепление полученных знаний о смешении цветов, колористике. Формирование знаний о композиции как средстве художественной выразительности.

2.Развитие творческого воображения, фантазии.

3.Воспитание интереса к изодеятельности как способу самовыражения.

Задание: Придумать сюжет о жизни обитателей других планет. Составить устный отчет о посещении иной планеты и сделать зарисовки «с натуры».

Материалы: Листы бумаги разного формата (по выбору учащихся), акварель, гуашь (по выбору), кисти №2-5, вода, палитра, фломастеры, цветные карандаши.

Зрительный иллюстрации с изображением космоса, фантастических планет; репродук- ряд: ции Кандинского, Малевича; детские рисунки.

Музыкаль- Музыкальные композиции групп «Зодиак», «Спэйс».

ный ряд:

Ход занятия

1 этап: организационный.

Проверка готовности рабочих мест. Эмоциональный настрой.

- Сегодня мы превратимся в космонавтов. Ваши столы и стулья – это космические корабли, которые отправятся в разные уголки Вселенной на поиски жизни. Каждый из вас – командир своего корабля. Я – руководитель Центра межгалактических полетов.

2 этап: Сообщение темы и задания.

- Командиры межгалактических кораблей, внимание! Через 5 минут вы отправляетесь на своих кораблях в экспедиции. Повторяю задание: найти в галактике обитаемую планету, приземлиться на нее и собрать интересующую землян информацию (каковы её обитатели, их внешний вид, род занятий, способы питания, жилища и т.д.). В контакт не вступать. Подготовить наглядный и устный отчет. О всех непредвиденных и затруднительных ситуациях немедленно соо б- щайте в Центр. Вопросы есть?

-Нет!

-Какие есть мнения по разработке маршрутов?

-Необходимо слетать на планету кошек! Посуды! Роботов! Бабочек! игрушек! Мохнати-

ков! …

-Я вижу, каждый принял свое решение, тогда – на старт! Займите свои места в креслах

24

пилотов. Сядьте удобно, пристегните ремни, закройте глаза. Начинаю отсчет времени: 5, 4, 3, 2, 1, пуск! Приятного вам полета и мягкой посадки! (Звучит негромкая музыка).

-Я руководитель орбитальной станции Земля. Как слышите меня? Прием!

-Слышим Вас нормально! Прием.

-Я постоянно буду поддерживать с вами постоянную связь. Контакт производится только при поднятии руки. Повторяю: по окончании экспедиции вы представляете устный и рисуночный отчет. Счастливого пути!

3 этап: самостоятельная работа.

Впроцессе педагог подходит к каждому индивидуально и при необходимости оказывает консультационную помощь.

Вслучае серьезных затруднений можно схематично показать несколько вариантов решения поставленной задачи.

4 этап: подведение итогов.

-Внимание! Внимание! Всем командирам межгалактических кораблей! Срочно завершить работу и приготовиться к возвращению на планету Земля.

Через 2 минуты ваши корабли приземлятся в космопорте.

-Мы рады видеть вас снова дома после длительного путешествия. Представьте, пожалуй-

ста, свои отчеты о посещении обитаемых планет. Кто первый? (Выслушиваются все желающие). - Благодарю вас за интересный материал! Астронавты, чьи отчеты наиболее полно запе-

чатлели специфику инопланетной жизни, представляются к награде, а их работы будут включены в экспозицию музея «Космошедевры»

СНЕГУРОЧКА И ОГНЕВУШКА-ПОСКАКУШКА

Живут на свете две девочки подружки Снегурочка и Огневушка-Поскакушка. Дважды в году они встречаются: когда на смену холодной зиме приходит нежная и теплая весна и осенью. На память людям о своей дружбе девочки составляют ковер из своих цветов. Цвета Снегурочки – холодные, загадочные, таинственные, как и она сама – голубой, синий, фиолетовый. А Огневуш- ка-Поскакушка любит цвета огня и солнца – красный, желтый и оранжевый. Среди этих красок у каждой из них есть одна самая любимая, самая волшебная, с помощью которой они могут любой цвет превратить либо в холодный, либо в теплый.

Чтобы краски превратить в холодные, Снегурочка опускает в них маленькую синюю льдинку, тогда любой цвет превращается в холодный. Огневушка-Поскакушка, наоборот, зажигая краски лучом солнечного желтого цвета, превращает их в теплые, поэтому теплые цвета всегда связывают с солнцем и называют солнечными.

У девочек есть еще один секрет - расположенные рядом теплые и холодные цвета помогают друг другу быть ярче, громче звучать, становиться сочнее. Очень любят такие цвета п о- дружки. Нарисует одна холодными красками свинцовые тучи, а другая к ним тут же дорисует яркую желто-оранжевую молнию! От такого соседства в рисунке и тучи темнее кажутся, и молния ярче сверкает. Или наоборот: Огневушка-Поскакушка захочет изобразить веселый костер – нарисует языки горячего пламени. А Снегурочка тут как тут – добавит сизых головешек дров и пепла. Забавно подружкам, как цвета в рисунке сражаются: то костер вспыхнет, освещая все вокруг теплыми лучами, то тьма надвинется и начинает перешептываться с затухающими головешками и углями, то языки голубоватого пламени пробегут, предвещая новую вспышку яркого огня…

Но существует между ними один неразрешенный вопрос. Никак подружки не могут решить, кому из них должен принадлежать зеленый цвет? Дело в том, что зеленый цвет состоит из теплого желтого и холодного синего цвета. Если, замешивая зеленый, льдинка Снегурочки окажется больше, он станет более холодным, но если Огневушка-Поскакушка захочет большим лу-

25

чом осветить синий, то получится, что зеленый станет теплым, радостным.

Так, в конце концов, их спор и решился. Каждая из подружек взяла себе зеленый цвет, но использовали девочки его только в своей любимой цветовой гамме.

О КРАСКАХ, ВЕСЕЛЫХ И ГРУСТНЫХ

Эта сказка поможет учителю сформировать у учащихся представления об от тенках

цвета.

Жила-была в Стране Изобразительного Искусства Зеленая Краска. Жила весело, не скучала. Работы для нее в Стране ИЗО было хоть отбавляй: сколько зелени надо нарисовать! Характер у Зеленой Краски был покладистый, со всеми у нее сложились хорошие отношения. Но особенно сдружилась она со своими двумя соседками: Желтой Краской и Синей Краской.

Желтая Краска была веселой хохотушкой. Она радовалась всему, словом, была оптимисткой. Часть ее радости передавалась и Зеленой Краске, и тогда у нее получалась особенно сочная зелень, как бы пронизанная солнечными лучами.

Другая ее подруга. Синяя краска, почти не смеялась. Она все время пребывала в печальнозадумчивом состоянии, и при виде этого у Зеленой Краски пропадало желание веселиться и смеяться. Она тоже становилась задумчивой и печальной.

В яркие солнечные дни Зеленую Краску тянуло к ее веселой подруге. Вместе они гуляли по Стране ИЗО и рисовали.

- Смотри, как прекрасна жизнь! - кричала Желтая Краска, разбрызгивая вокруг себя желтые фонтанчики. И Зеленая Краска веселилась и радовалась вместе с ней.

Когда же наступали сумерки или на солнце набегала тучка, Зеленая Краска вдруг вспоминала о другой своей подруге и спешила к ней.

- Жизнь так печальна и загадочна, - вздыхала Синяя Краска, и Зеленая Краска тоже вздыхала, вторя ей, удивляясь тому, что жизнь действительно печальна, по крайней мере, в эту мин у- ту.

Другие Краски, наблюдая эти странные, как они считали, взаимоотношения, осуждали Зеленую Краску.

- Надо быть постояннее, - твердила ей Оранжевая Краска, и уж она-то не позволяла себе никаких перепадов настроения: всегда была весела, энергична и жизнерадостна.

Зеленая Краска и сама понимала, что со стороны ее поведение выглядит нелепо - никакого личного мнения. Но она ничего не могла с собой поделать: с одной подругой ей было неудержимо весело, и она веселилась от всей души. С другой подругой ей было нестерпимо грустно.

И в том и в другом случае она была совершенно искренна, а потому не желала терять ни одну из подруг, они обе одинаково нравились ей.

Словом, Зеленая Краска продолжала дружить с ними обеими. Она чувствовала, что общение с каждой из них дает ей что-то особенное, индивидуальное, то, что делает богаче ее саму.

Вскоре и Краски стали замечать перемены, происходящие с Зеленой Краской.

-Какая она разная, - восхищались одни.

-Непредсказуемая, - вздыхали другие.

-Удивительная, - ахали третьи.

Теперь о Зеленой Краске говорили не иначе как о новаторе, находящемся в постоянном поиске. Но лучше всех сказала Оранжевая Краска, которая так гордилась своим постоянством.

-Ну что ж, - сказала она, - постоянно меняться - это тоже форма постоянства.

С тех пор все краски начали экспериментировать, смешиваясь друг с другом и принимая совершенно новые и необычные оттенки.

26

ЦВЕТНЫЕ КЛЯКСЫ

(Сказка о Цветных Кляксах поможет акцентировать внимание детей на соответствии цвета настроению человека.)

Жил-был один старый доктор. Однажды, возвращаясь домой с вечерней прогулки, он встретился со странными существами. Внешне они напоминали большие чернильные кляксы, но это были живые кляксы, умеющие ходить и говорить. Представившись путешественниками, они попросили о приюте на одну ночь. Доктор, будучи человеком добрым и отзывчивым, конечно же не отказал. Дома он смог получше рассмотреть своих гостей.

Их было четверо, и отличались они не только ростом, но и цветом. Самая маленькая, веселая, шаловливая, требующая к себе постоянного внимания клякса была желтой. Другая, чуть побольше - оранжевой. Она тоже казалась веселой, но вела себя с достоинством, всем поведением напоминала ученика первого класса. Две самые большие кляксы - родители - были красными и выглядели очень энергичными. Одна из клякс держала большую клетку, в которой лежал толстый зеленый кот. По всему было видно, что он сыт, ленив и ко всему равнодушен.

За чаем гости рассказали хозяину о себе и своей родине - Королевстве цветного настроения. Оказывается, кляксы устроены таким образом, что меняют окраску в зависимости от настроения, поведения и самочувствия. Желтый цвет - это цвет в основном маленьких детей, жизнерадостных приставучек и прилипалок. Оранжевый - веселых школьников, но не таких озорных, как малыши. Красный - цвет взрослых, уверенных в себе клякс, активных и здоровых. Все больные кляксы выглядят фиолетовыми. Зеленый - цвет равнодушия. Зато синий навевает покой, тишину и сон. Засыпая, все кляксы становятся синими.

На следующее утро ночные гости распрощались с добрым доктором, подарив ему на п а- мять о себе очки из Королевства цветного настроения. Они, как и кляксы, реагировали на состояние всего того, что попадало в их поле зрения, окрашивая предметы в соответствующий цвет, независимо от того, какими они были на самом деле.

ГЛАВНАЯ КРАСКА

(Сказка о главной краске позволяет актуализировать эмоциональный и зрительный опыт учащихся и расширить представления об эмоциональной выразительности каждого цвета. В процессе развития сюжета сказки целесообразно показывать тот цвет, о котором идет речь. Для этого надо 7 листов формата А-3 покрасить в 7 цветов спектра.)

Однажды поспорили краски, какая из них самая главная.

-Я самая главная, - сказала красная краска. - Я маки, розы, гвоздики. Я клубника и арбуз.

Ясамая главная краска, потому что приношу людям радость.

-Неправда, - сказала синяя краска. - Ты приносишь людям горе. Ты - это кровь и пожары.

Яглавнее. Меня больше всего в мире, и я дарю людям только хорошее. Я цвет неба, рек, морей и озер, цвет васильков, винограда и слив.

-А синяки у мальчишек и кляксы в тетрадках - это тоже ты, - сказала зеленая краска. - Я главнее. Я все самое красивое на земле. Я цвет лугов и листвы деревьев, цвет изумруда и откры-

того светофора в пути.

-Нет, - возразила желтая краска. - Ты все уродливое в мире. Ты жаба, крокодил, болото, крапива. Я главнее, потому что я все самое веселое и самое вкусное. Я солнце и рожь, тюльпаны

имимоза. Я сладкая дыня, бананы, айва...

-Ты жаркая пустыня, - перебила ее красная краска. - Ты рыбий жир и касторка...

Долго спорили краски и решили, наконец, пойти к Художникам и посмотреть: какой из

27

красок они будут рисовать только хорошее, та и будет самой главной.

Вначале краски пришли к Художнику, который был в прекрасном настроении. Красной краской он нарисовал теплое заходящее солнце, синей - букет тюльпанов, зеленой - высокие травы, желтой - бабочек-лимонниц.

Потом краски пришли к Художнику, который был в плохом настроении. Он нарисовал красные ядовитые мухоморы, синие грозовые тучи, зеленую змею-удава и желтого свирепого леопарда. (Такие картинки можно нарисовать и показать детям.)

Одними и теми же красками Художники нарисовали радостное и грустное, красивое и страшное. Так и не разрешили своего спора краски. До сих пор они ходят от одного Художн ика к другому, и то одна становится главной, то другая. Все зависит от Художника, от того, как он смотрит на мир.

(После прослушивания сказки детям предлагается по очереди посмотреть на цветные листы и сказать, с чем ассоциируется у них каждый из цветов. Можно также предложить с помощью движения, мимики, жестов выразить характер какого-либо цвета.)

СКАЗОЧНЫЕ ПТИЦЫ

В некотором царстве, в солнечном государстве жила-была птица Лучезарная. Она очень любила летать на заре, а ее перышки светились и переливались, и от этого сияния всем станов и- лось тепло и радостно, так как это было сияние солнца, золота и огня.

В другом царстве, в ледяном государстве жила птица Мечта. Она всегда летала в синий час: в рассветной дымке или вечернем тумане. А когда ей хотелось пить, то летела в синий лес, за синюю гору, к синему Роднику Надежды.

Среди множества красок у каждой из птиц есть одна самая любимая, самая волшебная. С помощью этих красок они могут любой цвет превратить либо в холодный, либо в теплый.

Может, вы догадались, что это за цвета?

Чтобы краски превратились в холодные, птица Мечта опускает в них маленькую льди нку. Птица Лучезарная, наоборот, зажигает краски лучом солнечного желтого цвета, превращает их в теплые. Эти птицы всегда прилетают к людям и, конечно, к художникам и дарят им свои во л- шебные краски.

К художнику Архипову чаще прилетала птица Лучезарная, поэтому и работы его так радуют, греют нас. А художник Врубель любил птицу Мечту, посмотрите, какая нежная, лирическая его работа «Сирень», а картины «Демон поверженный» и «Пан» - тревожны.

Вы, конечно, поняли, что характеры у птиц очень разные. Какие они? (Лучезарная - теплая, веселая, радостная.) А Мечта - всегда ли она лиричная, грустная? (Она может быть загадочной, таинственной, и даже тревожной и злой.)

Свои волшебные цвета они принесли и нам сегодня. Давайте посмотрим, как изменяется мир, когда смотришь через солнечный лучик или льдинку (цветофильтры в форме лучика и льдинки). Каждый год птицы встречаются, когда на смену холодной зиме приходит нежная и теплая весна, поэтому в весенних пейзажах есть и теплые, и холодные оттенки.

Но как только они видят костер, то начинают спорить. Птица Лучезарная говорит, что костер должен жить в ее солнечном царстве, так как он теплый, греет. А птица Мечта утверждает, что без угля и дыма нет огня, а они холодные по цвету. Так что же происходит в огне? Давайте посмотрим (зажигаем свечу).

Цвета становятся ярче, они как бы борются и этим усиливают звучание друг друга. Этот секрет знают все художники и используют в своих работах, когда надо уси лить тревогу, передать борьбу (К. Брюллов, «Последний день Помпеи», К. Юон, «Новая планета») или выделить главное (К. Петров-Водкин, «Купание красного коня»).

28

СКАЗКА О КРАСКАХ – ТЕПЛЫХ И ХОЛОДНЫХ

Живут-поживают краски - Красная, Оранжевая, Желтая. По цвету напоминают они огонь

исолнце. Оттого и прозвали их теплыми. Этими красками рисуют землянику, морковку, цыплят

имногое, многое другое.

Голубую, Синюю и Фиолетовую краски называют холодными за то, что они по хожи на цвет льда, снега и грозовой тучи. Раскрашивают ими незабудки, небо, васильки, колокольчики. Да разве все перечислишь!..

Теплые и холодные краски вечно спорили друг с другом - кто из них красивей и кто нужней. Голубая речка с зелеными берегами разнесла молву об этих спорах по всему свету. Услыхали про то Солнышко и Туча. Стали думать, как объяснить неразумным краскам, что все они нужны и все красивы. Солнышко предложило нарисовать только одними холодными красками картину знойной, жаркой Африки. А Туча попросила раскрасить теплыми красками картину С е- верного моря. Ничего хорошего, конечно, не получилось. Поняли краски, что ошиблись, и решили помириться. И над речкой засияла разноцветная яркая радуга. С тех пор краски живут дружно. А художники пишут картины холодными и теплыми красками вместе.

СКАЗКА О КРАСНОЙ КРАСКЕ

Жил-был художник. И была у него коробка акварели, где размещались краски -подружки: оранжевая - зазнайка и задавака; желтая - грустная и тихая, как осенняя листва; зеленая - веселая и добрая, как летняя травка; голубая - нежная и ласковая, будто весеннее небо; синяя - воспитанная и строгая; фиолетовая - немного таинственная; белая - ужасная чистюля; черная - серьезная и чуточку сердитая.

Но самой любимой у художника была озорница и проказница красная краска. Ну и доставалось же ему от этой озорницы! Рисует он, например, лужайку, на которой пасутся коровы. Все краски изо всех сил помогают: зеленая выкрасила травку, голубая - небо, желтая и оранжевая - солнышко. А в тот момент, когда художник хочет нарисовать красные цветочки, озорница ставит кляксы на спинах коров. Но где же вы видели красных коров? Краски ругают подружку за то, что она испортила картину. А художник только смеется, потому что он человек веселый и добрый.

Однажды он рисовал Африку и вышел на минутку из комнаты, а когда вернулся, то не узнал своей картины. Крокодилы были разукрашены красными горошинками, бегемоты - полосками, а мартышки оказались в красных цветочках. Это было так смешно, что художник и краски веселились весь вечер.

Зимой случилась беда. Художник заболел. Не от простуды и гриппа, а от тоски по теплому лету, по солнышку и ярким краскам. Целыми днями он смотрел на чистый лист и не мог ничего нарисовать. Краски очень огорчились, что их друг болен, но не знали, как ему помочь. Тогда красная придумала, как вылечить художника.

Утром, проснувшись, он увидел нарисованную чудесную летнюю полянку: светило яркое солнышко, и на нежной зеленой травке красовалось много-много алых маков. Все было как живое, и в комнате даже стало теплее от такой прекрасной картины. Художник очень обрадовался, увидев свои любимые краски, и выздоровел.

Вот какая красная краска и ее подружки!

ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ СИНЕЙ КРАСКИ

29

Цель урока: Закрепление навыков работы акварельными красками.

Задачи: 1. Закрепить полученные знания о смешивании цветов, способах получения новых оттенков. Закрепить навыки работы кистью.

2.Развивать творческое воображение, фантазию, способность художественного восприятия формы и цвета.

3.Воспитывать чувство коллективизма, ответственности, целе-

устремленности.

Задание: Заполнение формата листа цветовыми пятнами разных оттенков с последующим его преобразованием в сюжетную картинку.

Материалы: Листы разного формата, акварельные краски, палитра, кисти, вода, цветная бумага, клей, ножницы, бросовый материал.

Ход занятия

1 этап: организационный.

Деление класса на группы по 4-6 человек. Проверка готовности рабочих мест. Установка на восприятие.

2 этап: сообщение темы занятия.

Тема нашего сегодняшнего урока – «Волшебные превращения Синей акварельки». Что вам уже знакомо в названии? (Акварель – название краски, синяя – название цвета). А какое слово заставляет задуматься, настораживает? (Превращения). Вы не знаете, каким образом происходят превращения красок? Не догадываетесь, в чем волшебство? Тогда – в путь, в сказку!

3 этап: сообщение задания.

- С чего чаще всего начинается сказка? С каких слов? Конечно, «жили -были». Так вот, жили-были мы, маленькие художники. И жили мы не отдельно, не сами по себе, а дружными семейками. У каждой семейки был один лист на всех, кисточки и акварельные краски. И работать нашим семейкам надо будет дружно и весело, потому что каждой предстоит приложить все свое мастерство, умение, фантазию и в конце урока показать остальным результат своего творчества.

Послушайте внимательно задание: по ходу сказки каждый из вас работает на своей пали т- ре и создает свой особенный, неповторимый цвет-оттенок, который затем переносит на общий лист, создавая свое пятно неопределенной формы. Так общими усилиями заполняется вся плоскость общего листа.

4 этап: актуализация опорных знаний.

Но прежде, чем приступить к работе, надо вспомнить, чем акварельная краска отличается от других и как ею работать. А ну-ка, юные художники, помогите мне, подскажите правила!

1.Акварель – водная краска, рисуя ей, нужно использовать достаточно много воды, чтобы добиться легкости и прозрачности.

2.Нельзя смешивать более 3-х цветов, а то получится грязь.

3.Если получилась большая «лужа» (много воды), надо аккуратно отжать кисть и