СКАЗКА, ИГРА И ИСКУССТВО (110

СКАЗКА, ИГРА И ИСКУССТВО

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ

Оренбург, 2007

Русакова Т.Г., Федорина-Степанова А.В., Хибатуллина К.С.

СКАЗКА, ИГРА И ИСКУССТВО

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ

Оренбург, 2007

2

Сказка, игра и искусство. Методические рекомендации по проведению занятий по изобразительному искусству с детьми 6-7 лет // Общ. ред. Т.Г.Русаковой.

Авторский коллектив:

Русакова Т.Г. Федорина-Степанова А.В.

Хибатуллина К.С.

Цель пособия – помочь педагогу, ведущему уроки изобразительного искусства в начальной школе и занятия по изобразительной деятельности в ДОУ, с помощью сказки создать условия для творческого раскрепощения ребенка, активизировать его творческое начало.

Пособие адресовано учителям, студентам педагогических вузов и средних специальных заведений, воспитателям, педагогам дополнительного образования.

© Русакова Т.Г.

3

ВМЕСТО ПРОЛОГА

Мы, взрослые, очень часто, решая глобальные проблемы гуманизации и гуманитаризации образования, поиска путей оптимизации учебно-воспитательного процесса, разработки средств и методов личностно ориентированного образования и др., забываем о тех, для кого и во имя кого все это делается. Мы настолько привыкли воспринимать ребенка как субъекта учебной деятельности, что забыли о том, что он – все еще ребенок. Он – формирующаяся, но уже личность, растущий, но уже член нашего общества. Ребенок не готовится стать взрослым, не учится жить – он уже живет! У каждого ребенка есть свой собственный мир, включающий детей и взрослых, игрушки, книжки, сказки, мечты, фантазии…И задача взрослых – не разрушая мир детства, помочь ребенку самостоятельно войти во взрослый мир, раскрыть свои творческие ресурсы. Не меняя природу ребенка, взрослые должны помочь ему шаг за шагом пройти все ступени личностн о- го роста.

В начальную школу дети приходят с мифологическим сознанием, адекватным сознанию античного человека: они познают мир, не выходя за рамки конструктов мифологического мышления. Для детского сознания в данном возрасте характерно слияние реального и идеального, не всегда сознательный уровень мышления, синкретизм восприятия и императивность мысли. Познаваемый мир и познающий его ребенок слиты: человеческие черты не осознаются, все человеческое представляется внешним миром, а внешний мир представляется в виде людей… Мифологический способ познания не требует постановки вопросов о достоверности того, что познается, и потому и добивается ее.

Смена ведущих видов деятельности в начальной школе приводит к тому, что младший школьник начинает познавать окружающий мир не только эмпирическим путем, но и используя возможности своего мышления. И здесь на смену мифу приходит сказка. А в сказке, как известно каждому ребенку, нет жестких конструктов: сказочные персонажи и события являются вымы ш- ленными, их можно «додумать», дофантазировать, перенести силой воображения в иные условия. В сказке часто участвуют волшебные, фантастические силы, но эти силы подвластны ребенку: он уже знает, что это не реальность, это – сказка, вымысел, выдумка. Ребенок уже готов играть по законам данного жанра, потому что мир сказки и мир детских фантазий имеют много общего: одушевление и очеловечивание окружающих предметов и явлений, наделение обычных существ и явлений необыкновенными свойствами. Слушая сказки, играя в них и сочиняя сам о- стоятельно, ребенок «проживает» очередную ступень своего развития.

Сказка – незаменимый источник и стимул детского творчества. Поэтому в начальной школе на уроках изобразительного искусства – уроке красоты и творчества – сказка является важным компонентом педагогического процесса:

-Она эмоционально подготавливает детей к восприятию материала повышенной сложности, настраивает на творческую работу;

-в игровой форме сказка может познакомить с художественными материалами, их свойств а- ми, технологиями их использования;

-сформировать основы научного, художественного, экологического, культурологического

знания;

-сказка раскрепощает детей, давая возможность фантазировать, мечтать, размышлять; актив и- зирует интерес, любопытство, тем самым стимулирует детское творчество.

Для того, чтобы сказка на уроке изобразительного искусства стала частью реальности, необходимы определенные педагогические условия:

-соответствие сказки теме и содержанию урока, возрасту учащихся;

-правильное определение места сказки в структуре урока;

-эмоциональность речи учителя;

- умение учителя «погружаться» вместе с детьми в содержание сказки, ее внутренний мир, - проведение урока по законам педагогической драматургии (в содержании урока должна быть

завязка, кульминационный момент и развязка сюжета).

4

СКАЗКА О СИНЕМ ТУМАНЕ1

Когда-то, очень давно, где-то очень далеко отсюда жила-была маленькая планета. На этой планете все было синим. В синих лесах жили синие звери и птицы, в синих реках и озерах плав а- ли синие рыбы. Люди, населявшие эту планету, тоже были синими. Они так и назывались - синепланетяне. От такого цветового однообразия жизнь была на планете скучной и тоскливой. А синий туман делал эту планету мокрой, холодной и очень неуютной.

Главный город планеты - Ультрамарин - тоже выглядел очень неприветливо. Таким его делали дома синепланетян, которые были покрыты крышами-сосульками и напоминали ледяных ежей. Чем больше крыши и чем больше на них сосулек - тем богаче хозяин. И герб города жители придумали особенный - на нем синий колючий еж, знак богатства. Богатство богатством, а

веселой и счастливой эта планета не была. (Дети рассматривают рисунок учителя с изображением Ультрамарина, выполненную голубым и синим цветом.)

Две ближайшие яркие теплые звезды, Красная и желтая, пытались обогреть и просушить соседку, но волшебный туман превратил теплые желтые лучики в холодные изумрудные, а красные - в холодные фиолетовые. Достигнув маленькой планеты, они уже не могли ее согреть.

(Учитель на своем рисунке показывает, как желтый луч, смешиваясь с синим туманом, превращается в изумрудно-зеленый, а красный - в фиолетовый.)

Немало времени прошло, пока не создали Красная и Желтая звезды спасительницу -

Оранжевую звездочку. (Дети наблюдают, как на белом листе бумаги учитель смешивает красную и желтую гуашь - лучи Красной и Желтой звезд, получая оранжевый цвет.) Эта звездочка благополучно миновала синий туман и опустилась на главную площадь города, обернувшись прекрасной Жар-птицей.

Внезапно появившись, она очаровала всех обитателей планеты. Еще больше удивились синепланетяне, когда она запела голосом необыкновенной красоты. То была музыка, очищающая души людей от тоски и скуки. Но на этом сюрпризы удивительной гостьи не закончились. Музыка не исчезла: прозвучав, она превращалась в такие же прекрасные цветные облака, которые по форме напоминали цветы, птиц, причудливых зверей, бабочек и рыб. Постоянно изменяя свою форму, желтые, красные и оранжевые облака плыли над планетой, неся ее жителям свет и тепло.

Синий туман пытался вновь подчинить их себе, превратив в фиолетовый холод и моросящий изумруд. Но те немногие его капли, которые проникали в облака, делали их только разнообразнее. Желтые становились желтовато-зеленоватыми, салатными, а красные и оранжевые - фиолетовыми, сиреневыми, малиновыми и лиловыми. И все они по-прежнему несли свет и тепло, согревая и радуя все живое. С тех пор Синяя планета превратилась в одну из самых цветных планет во Вселенной.

Остается только добавить, что день, когда запела Жар-птица, стал самым любимым праздником жителей маленькой планеты. На площадях, улицах и улочках в этот день звучит музыка, артисты дают представления, а продавцы на улице бесплатно раздают всем голубые каштаны, запеченные в сладком тесте - любимое лакомство синепланетян.

1 Сказка может в начале урока использоваться как стимул творческого воображения и образного мышления первоклассников. Чтобы детям было проще представить сказочный город, о котором идет речь, учителю надо сделать несколько домашних заготовок: 1) эскиз одного из городских домов (работа выполняется только голубой и с и- ней краской, главное – показать градации тона), 2) Синий туман – растяжка цвета от белого (вверху ) до темносинего (в нижней части листа). На белом фоне в разных углах надо нарисовать Желтую звезду и Красную. На ур оке практически можно будет показать, как желтая и красная краска смешиваются с синей; 3)на белом листе – Красная и

СКАЗКА О ХУДОЖНИКЕ И ЛУЧИКЕ2

(Сказка рассказывается на этапе объяснения нового материала и продолжается на этапе объяснения выполнения задания.)

В некотором царстве, в некотором государстве жил да был Художник, который больше всего на свете любил рисовать. И вот однажды захотелось ему написать лес во всей его красе. Вы ведь знаете, что художники свои картины пишут, а не рисуют. Он боялся опоздать и проснулся очень рано. Но оказалось, что еще раньше проснулось Солнышко. Проснулось и сказало:

-А ну-ка лучик, прыгай на землю!

Спрыгнул лучик с неба на землю. А на земле трава. А на траве роса. Отразился лучик в капельке росы, и засияла маленькая радуга красным, оранжевым, желтым, зеленым, голубым, синим, фиолетовым цветом! (Показ цветового круга на таблице.) Все цвета радуги оказались спрятаны в тонком белом солнечном лучике!

Солнышко по небу катится, лучик по земле скачет – освещает все на своем пути и расцвечивает разноцветными красками. А наш Художник вышел из лесу на полянку и очень обрадовался: сколько цветов солнечный лучик показал! Как нарядно и празднично выглядит полянка ярким солнечным днем!

На зеленой полянке белеют ромашки, желтеют одуванчики, синеют васильки, а всех веселее - красные маки. Они колышутся, кланяются всем вокруг от летнего ветерка. Это они приветствуют нашего Художника. И тогда, завороженный такой красотой, Художник немедленно взял-

ся за дело: открыл этюдник (на картинке детям показывается, что такое этюдник), достал ки-

сти и - о ужас! Он допустил большую оплошность. Взял-то он с собой только три краски – синюю, красную и желтую. К счастью, они оказались тремя волшебными подружками. И Худож-

ник на палитре (дети должны узнать, что палитра – это дощечка для смешивания красок, и в классе на уроках живописи они также будут работать с палитрами) стал над ними колдовать. (Показ таблицы с основными цветами и составными.) И у него получились и оранжевые но-

готки, и фиолетовые фиалки и зеленая трава разных оттенков! И все это сделали только три краски!

- Ребята, как же у нашего Художника получился оранжевый цвет? (Красный + желтый.) Давайте проверим. Для этого возьмем сначала желтую краску, потому что она светлее и быстрее пачкается, и красную, смешаем их. (Дети узнают, что гуашевые краски разводят водой. Чтобы краски всегда оставались чистыми, их надо набирать чистой кисточкой. Кисточку каждый раз надо мыть в воде и промакивать салфеткой.) Получаем оранжевый цвет путем смешения желтого и красного.

-А как же получаются фиолетовый и зеленый цвета?

(Ответы детей проверяются так же, как и в первом случае. Красный + синий = фиолетовый. Синий + желтый = зеленый. Если в смеси брать больше желтого, то зелень как бы наполняется «солнцем» и становится теплее. Если же в смеси больше «льда», т. е. синего, то зелень «замерзает» и приобретает холодный оттенок.)

Написал Художник свою картину и залюбовался: как много на ней цвета! Теплые и холодные цвета прекрасно сочетаются, создавая веселое настроение. Потом он и других художни-

ков научил этому секрету. (Дети любуются своими работами, отвечают на вопросы о теплых и холодных, основных и составных цветах.)

2 Учителю понадобится таблица «Цветовой круг», иллюстрация с изображением художника за этюдником,

СИНИЕ И ЖЕЛТЫЕ ЕЛКИ3

Мало кто знает, как появились зеленые елки. А появились они вот как. В лесу на одной поляне росли стройные синие елки. Когда на поляну налетал ветер, синие елки раскачивались, и

сних синим дождем сыпались хвоинки.

-Мы самые красивые в лесу! - шумели синие елки, гордо посматривая на другие деревья, а на разные кусты вообще не обращая внимания.

В том же лесу на соседней поляне росли пушистые желтые елки. Когда налетал ветер, с желтых елок, точно золотые блестки, сыпались желтые хвоинки.

- Мы самые красивые в лесу! — шуршали желтые елки, небрежно посматривая на другие деревья, а кусты и вовсе не замечая.

Долго спорили елки, какие из них самые красивые. Иногда их споры станови лись такими жаркими, что переходили в ссоры. Весь лес приходил в невероятное возбуждение. О днажды это возбуждение докатилось до старого дуба, который возвышался в глубине леса.

- Кто там нарушает спокойствие в лесу? - заскрипел великан и зашатался, замахал могучими ветвями, поднял сильный ветер. С синих елок полетели синие хвоин ки, с желтых - желтые. Весь день и всю ночь кружили над полянами хвоинки, пока не смешались в сине-желтом вихре.

А утром на полянах появились новые елки - зеленые. Такие же стройные, как синие, и такие же пушистые, как желтые. Они скромно стояли на полянах и ни перед кем не хвастались своей красотой, и от этого выглядели еще красивей.

СКАЗКА ПРО ЧЕРНУЮ, БЕЛОГО И СЕРЫХ4

Жили-были Кот и Кошка. Они были очень разные. Кот был белый -белый, а Кошка, наоборот, черная-черная. Но, несмотря на это, они были неразлучны и всюду ходили только вместе.

Однажды у них родилось пять котят. И все такие разные! Ни один не был похож на другого, но зато один очень напоминал маму кошку, другой был папиной копией, три остальных были серыми – темно-серым, светло-серым и просто серым.

Три котенка - черный, серый и белый - увидели мышь... и бросились за ней! Мышь прыгнула в банку с мукой. Котята - за ней! Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котенка. Белые котята увидели на дворе лягушку и бросились за ней! Лягушка прыгнула в старую самоварную трубу. Котята - за ней! Лягушка ускакала, а из трубы вылезли три черных котенка. Черные котята увидели в пруду рыбку - и бросились за ней! Рыба уплыла, а из воды вынырнули три мокрых котенка. Три мокрых котенка пошли домой. По дороге они обсохли и опять стали: серый, белый и черный.

О ЦВЕТНЫХ КАРАНДАШАХ И ФЛОМАСТЕРАХ

(Сказка предлагается на уроке тогда, когда учитель вместо цветных мелков использует цветные карандаши.)

Жили-были в Стране ИЗО двенадцать братьев - двенадцать цветных карандашей. Жили они в одной тесной коробке, но не жаловались на это: нрав у них был веселый. «В тесноте, да не в обиде», - говорили они.

Каждое утро они вставали и принимались за работу.

Желтый Карандаш вставал на самые цыпочки и рисовал солнце, и сразу становилось свет-

3Эту сказку можно рассказать на этапе практической работы, закрепляя полученные детьми знания о см е- шении цветов и акцентируя внимание на воспитательном моменте в конце сказки

4Сказка может быть проиллюстрирована методическим пособием «Градации тона»: тоновая рас тяжка пятен

ло и тепло. Голубой Карандаш рисовал небо. Зеленый - траву. Синий - речку. Красный - цветы и ягоды, а остальные карандаши с увлечением рисовали птиц, бабочек, жучков и мн огое другое.

Всем находилось дело.

Так все и продолжалось, пока в Стране ИЗО не появились Фломастеры – крикуны и забияки. Они стали смеяться над Карандашами.

-Разве это солнце? - кричал Желтый Фломастер, указывая на солнце, нарисованное Желтым Карандашом.

- Вот солнце! – И он нарисовал свое, крупнее и ярче. Все сразу почувствовали, как стало жарко и душно.

От жара нового солнца завяла трава, нарисованная Зеленым Карандашом, пересохла нарисованная Синим Карандашом речка. Попряталась вся живность, нарисованная другими Карандашами.

Расстроились Цветные Карандаши и ушли в свою коробку.

А Фломастеры принялись за работу. Зеленый Фломастер нарисовал новую траву. Синий Фломастер - небо и воду. Все стало ярким, под стать солнцу.

С тех пор Фломастеры стали делать погоду в Стране ИЗО. Как прежде Каран даши, они вставали рано и принимались за работу.

Вот только солнце, нарисованное ими, светило слишком ярко, а нарисованные ими птицы не пели, а громко кричали. О Карандашах уже никто и не вспоминал.

Но вот однажды утром Желтый Фломастер снял с себя колпачок и нарисовал солнце. Но солнце получилось слабое, а света и тепла от него почти не было.

-Я исписался! - горестно воскликнул Желтый Фломастер.

-Говорил я тебе, брат, чтобы ты не рисовал слишком большое солнце, - сказал ему Синий Фломастер.

Фломастеры забеспокоились. Они не знали, что им теперь делать. Они привыкли к солнечному теплу, и теперь им стало холодно.

-Может быть, позвать Цветных Карандашей, - робко предложил Желтый Фломастер. Лишь сейчас он понял, как жестоко они обошлись с Цветными Карандашами, ему было очень стыдно. Поэтому он добавил:

-Их солнце, как мне помнится, было ничуть не хуже.

-Хорошая идея, - согласились другие Фломастеры и всей толпой направились к коробке,

вкоторой жили Карандаши.

На стук выглянул Черный Карандаш - самый мрачный из братьев.

-Что вам нужно? - строго спросил он.

-Наш Желтый Фломастер кончился, он не может больше рисовать солнце, - сказал Синий Фломастер.

-А без солнца мы не можем ничего нарисовать. Нам темно и холодно, - добавил Зеленый

Фломастер.

- Помогите нам, пожалуйста, - попросили Фломастеры хором. Карандаши стали совето-

ваться.

-Ни за что, - решительно сказал Желтый Карандаш (он еще помнил обиду). - Они обходились без нас до сих пор - обойдутся и сейчас.

-Правильно. Пусть попробуют без нас, - сказал Красный Карандаш, самый энергичный и самый категоричный из братьев.

-Но ведь так мы замерзнем, - сказали в один голос два самых нежных Карандаша - Розовый и Голубой.

Тем временем становилось все холодней. Теперь уже все Карандаши, даже самые горячие

из них, Красный и Оранжевый, почувствовали холод.

- Придется, видимо, помочь, - вздохнул Желтый Карандаш и выбрался из коробки. Прямо на том месте, где пытался нарисовать солнце Желтый Фломастер, он нарисовал свое, гораздо яр-

8

че.

Тут все Фломастеры оживились пришли в движение.

-Эй, Карандаши! Выходите! Будем рисовать вместе! - закричали они.

Карандаши не заставили просить себя дважды и один за другим потянулись из коробки. Они стосковались по работе.

Карандаши и Фломастеры работали плечом к плечу, и каждому нашлось дело. Это был самый яркий и веселый день в Стране ИЗО!

СКАЗКА О ПРОСТОМ КАРАНДАШЕ И РЕЗИНКЕ

Жил-был один Простой Карандаш. Больше всего на свете он любил рисовать. Он рисовал все подряд, все, что попадалось на глаза: людей, животных, дома, деревья. Когда получалось хорошо, Простой Карандаш радовался, а если что-то не получалось, немного расстраивался, но любимое дело не бросал и с упорством рисовал снова и снова.

А по соседству жила Резинка: небольшая, белая, чистая и очень аккуратная. Её страстью было наводить чистоту.

Малейший непорядок - и она с головой бросалась в дело, пока все вокруг не начинало си-

ять.

-Ах, какое безобразие! - воскликнула она, увидев неумелые рисунки Карандаша.

-И она была права, потому что рисунки были нарисованы на чем попало: на асфальте, на стенах домов, кругом.

«Непорядок», - решила Резинка и в мгновение ока стерла рисунки Карандаша. С той ми-

нуты она не оставляла Карандаша в покое, всюду следовала за ним и стирала его рисунки. К а- рандаш совсем потерял покой. Как всякий художник, он мечтал что-то оставить после себя. Он начал нервничать, стал рисовать неуверенно, стал делать ошибки. Но объясниться с Резинкой никак не хотел. Он её боялся.

Однажды, застав Простого Карандаша за работой, Резинка решительно направи лась в его сторону. Увидев приближающуюся Резинку, Карандаш совсем растерялся и нарисовал С обаке (которую он как раз в это время рисовал) пять ног вместо положенных четырех.

-Ну вот, - вконец расстроился он и посмотрел виновато на Резинку, - я сделал ошибку - нарисовал Собаке лишнюю ногу.

-Вот эту?

В момент Резинка стерла лишнюю ногу. Тут оба они увидели, какой хороший рисунок получился. Собака была как живая. Казалось, вот сейчас она залает и побежит на своих четырех лапах.

-Ведь ты можешь стирать не все линии, а только нарисованные неправильно, - обратился Простой Карандаш к Резинке. В его глазах была мольба.

-Если я правильно поняла, ты предлагаешь мне работать вместе? - спросила Резинка.

-Да, - ответил Карандаш.

Резинка задумалась. Она терпеть не могла беспорядка ( а ведь рисунки на заборах и стенах домов и есть настоящий беспорядок). Но предложение Простого Карандаша было так заманчиво.

- Я согласна, - наконец сказала она, - но с одним условием: рисовать с этой минуты только на бумаге. Никаких стен и заборов.

Простой Карандаш с радостью согласился.

Стех пор они не разлучаются. И стоит только Простому Карандашу ошибиться - Резинка тут как тут - в мгновение ока исправляет ошибку.

Скаждым рисунком мастерство Карандаша растет, и он ошибается все меньше. Но он настоящий друг и, чтобы Резинка не скучала, ошибается нарочно.

9

СКАЗКА О ТОМ, КАК ПОСПОРИЛИ КИСТИ И ПЕРЬЯ

(Все упражнения пером и кистью должны показываться учителем на доске по ходу сюжета сказки.)

Поспорили раз Кисти с Перьями, кто лучше рисует. Судить спор попросили старую Баночку Туши. Все ее уважали и считались с ней, потому что она давала всем пищу для творчества.

И вот Перья выстроились по одну сторону листа, а Кисти - по другую.

-Начинают Перья, - торжественно сказала Баночка Туши. Первое Перо провело по бумаге тонкую-тонкую прямую линию - никак не толще волоса.

-Ну, - сказало оно, переводя дыхание и обращаясь в сторону Кистей. - Кто из вас так сможет? (А надо вам сказать, что это было самое тонкое Перо в команде Перьев.)

Вызвалась самая тонкая Кисточка. На груди у нее был номер 1. Она очень старалась. Вела линию самым кончиком, почти не нажимая. Но все равно линия получи лась толще и не такая ровная.

- В первом виде состязаний победили Перья, - сказала Баночка Туши. - Теперь ваша очередь, Кисти.

Вперед вышла самая толстая Кисть (из тех, что участвовали в соревновании ) с номером 12 на груди. Она провела толстую ровную линию, причем совершенно безо всяких усилий.

-Ну что? Кто из Перьев проведет такую? - спросила она с гордостью. Перья пошептались

ивыбрали самое крепкое и толстое Перо с пятиконечной звездочкой. Но как оно ни старалось, как ни напрягалось, линия получилось тонкая, не толще, чем проводит кисть первого н омера с

легким нажимом.

-Один - один, - констатировала Баночка Туши. - Очередь Перьев. Еще одно Перо вышло и нарисовало много-много прямых линий близко-близко друг к другу (Перья называют этот способ рисования словом «штрих»). Получилось пятно в форме квадрата прозрачного серого тона, если прищуриться.

-А есть ли у вас Кисточка, способная вот на это? - спросило Перо и присоединилось к своей команде.

Кисти посовещались и выбрали жесткую Кисть, которая уверяла, что умеет делать серый тон и при том безо всякого штриха.

Сначала она потренировалась на полях («ослабила тон», как она говорила), а потом, когда щетина подсохла, несколькими росчерками нарисовала квадрат серого тона, не такого ровного, но серого.

-В третьем виде состязаний незначительный перевес Перьев, - отметила Баночка Туши. - Очередь Кистей.

Вновь вышла Большая Кисточка и нарисовала абсолютно черное пятно круглой формы.

-Кто из вас может так? - спросила она.

Толстое Перо со звездочкой вышло вперед и стало энергично работать, сначала в одном направлении, потом в другом, поверх первой группы штрихов, потом в третьем («Штрих сеточкой», - восхищенно зашептались другие Перья). А тон тем временем сгущался и сгущался. Наконец, работа была закончена, и Перо перевело дух.

Нелегкое это было дело - отличить пятна друг от друга. Но не для Баночки Туши. Она-то хорошо знала, как должно выглядеть настоящее пятно, и сразу отметила, что пятно, нарисованное Кистью, плотнее и ровнее, чем пятно, сделанное Пером, к тому же нарисовано гораздо быстрее и с меньшими усилиями. Она на минуту задумалась. Кисти и Перья с нетерпением ждали, что она скажет. И она произнесла:

- Дальнейшее состязание считаю бессмысленным. Надеюсь, что вы поняли (а я-то это знала всегда), что Перья могут то, чего не могут Кисти, и наоборот. Поэтому вы и существуете одновременно, и каждый из вас делает свою часть работы: то, что умеет делать только он. А теперь

10