Теория и история литературы (раздел «Русская литература XIX века») (90
..pdfгизм. «Маленькие трагедии» А. С. Пушкина как цикл произведений: сквозные мотивы, повторяющиеся образы. Художественное отображение соответствующей картины мира в каждом из произведений.
Тема 1.5. Проза А. С. Пушкина
Учебные задачи. Развитие представлений о Пушкине-прозаике. Осознание соотношения поэзии и прозы в творчестве А. С. Пушкина.
Особенности создания «Повестей Белкина» А. С. Пушкина. «Повести Белкина» как преддверие русского реалистического романа. Образы провинциальной жизни. И. П. Белкин – вымышленный персонаж А. С. Пушкина. Его место и роль в цикле повестей. Использование литературных традиций XVIII – начала XIX века в каждой из повестей. Значение иронии в «Повестях Белкина» А. С. Пушкина.
Тема 1.6. Творчество М. Ю. Лермонтова. Лирика. Драма «Маскарад»
Учебные задачи. Осмысление творчества М. Ю. Лермонтова в контексте развития русской литературы XIX века. Выявление романтических тенденций в творчестве М. Ю. Лермонтова.
Этапы творчества: творческая эволюция и преемственность. Лирика М. Ю. Лермонтова. Тематическая классификация лирических произведений. «Внутренний» характер лирики М. Ю. Лермонтова.
Драма «Маскарад» в контексте литературного движения начала XIX века. Романтические тенденции в «Маскараде». «Литературность» драмы М. Ю. Лермонтова. Система персонажей. Традиционность главного героя драмы для творчества М. Ю. Лермонтова. Романтический конфликт как драматическая основа «Маскарада». Роль образов бала, маски, карточной игры.
Тема 1.7. Русская литература 1830-х годов. Творчество Н. В. Гоголя
Учебные задачи. Дать представление о специфике русской литературы в 30-е гг. XIX века. Сформировать основу для изучения второй трети XIX века. Определение особенностей творчества Н. В. Гоголя.
Особенности литературного движения 1830-х гг. Развитие русской философской лирики, лирики «массового романтизма». Формирование новых типов лирического героя: герой-бунтарь и герой рефлектиру-
11
ющего сознания. Изменение жанровых приоритетов: популярность поэмы, повести. Процесс демократизации литературы. Постепенный переход к реалистическому методу изображения как основная черта литературной ситуации 1830-х гг.
Значение творчества Н. В. Гоголя в историко-литературном процессе 1830-х гг. Общее представление о творчестве Н. В. Гоголя. Роль Н. В. Гоголя в формировании «гоголевского направления», идущего на смену «пушкинскому направлению». Понятие «натуральной школы». Цикл повестей Н. В. Гоголя «Петербургские повести». Образ Петербурга как символ сюжетного единства повестей. Соотношение искусства и действительности в каждой из повестей. Особенности фантастики у Гоголя (Ю. В. Манн). Соотношение романтических и реалистических тенденций в «Петербургских повестях» Н. В. Гоголя.
РАЗДЕЛ II. Вторая треть XIX века
Общие цели раздела. Освоение основных закономерностей развития русской литературы в период 1830–1860-х годов. Создать представление об основных направлениях и течениях русского литературнообщественного движения. Постижение реализма как главенствующего литературного направления второй трети XIX века. Дать понятие об основных принципах периодизации русской литературы данного периода. Рассмотреть творчество отдельных писателей. Развить навыки литературоведческого анализа произведений.
Тема 2.1. Литературный процесс 1840 – середины 1860-х гг. Творчество И. С. Тургенева
Учебные задачи. Формирование представления о новом этапе развития реализма в период 1840–1860-х годов. Освоение основных эстетических закономерностей русской литературы в данном периоде. Проследить развитие реалистических тенденций в творчестве И. С. Тургенева.
Реализм середины века во взаимосвязи с реалистическими тенденциями 1830-х годов. Роль «толстых» литературных журналов в литера- турно-общественной борьбе. Спор «славянофилов» и «западников» и его
12
отражение в литературе и критике. Становление романа как ведущего жанра середины века. Влияние традиций русского классического романа.
«Записки охотника» как художественное целое. Особенности жанра новеллы. Образ автора и система персонажей.
Романное творчество И. С. Тургенева. Соединение реалистического и романтического методов в романе «Дворянское гнездо». Проблема межродового синтеза. Система персонажей. Особенности конфликта.
Тема 2.2. Творчество И. А. Гончарова
Учебные задачи. Осмысление творчества И. А. Гончарова в контексте формирования реалистического художественного метода в русской литературе. Дать представление об особенностях русского реалистического романа.
Роман И. А. Гончарова «Обыкновенная история» как «роман частных судеб» (Н. А. Вердеревская). Структурные особенности романа. Диалогический конфликт. Ситуация испытания и характер эволюции героев. Смысл названия. Роман И. А. Гончарова «Обрыв». Особенности сюжетной коллизии романа: общественно-исторический характер, значение частной судьбы в художественном мире. Соотношение искусства и реальности в мире романа. Значимость женских персонажей.
Тема 2.3. Поэтическое творчество Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
Учебные задачи. Постижение роли поэтического творчества Ф. И. Тютчева и А. А. Фета в развитии русской литературы второй трети XIX века. Развитие умения анализировать лирические произведения.
Поэзия Ф. И. Тютчева в соотношении с традициями высокой одической поэзии XVIII века. Художественное отражение философии пантеизма. Влияние идей Шеллинга на поэтическую систему Ф. И. Тютчева. Основные мотивы. Анализ стихотворений.
Положение А. А. Фета в литературе 1850-х годов. Отражение фи- лософско-эстетической концепции А. А. Фета в его художественном творчестве. Музыкальное начало в поэзии А. А. Фета. Анализ стихотворений.
13
Тема 2.4. Творчество Н. Г. Чернышевского
Учебные задачи. Рассмотреть типологические разновидности реализма в творчестве Н. Г. Чернышевского.
Отражение в творчестве Н. Г. Чернышевского идеологических поисков шестидесятников. Особенности художественной формы романа «Что делать?». Социально-философская проблематика. Ориентация романа «Что делать?» на жанр утопии. Проблема автора и читателя в романе. Специфика композиции и сюжета. Место пародийных элементов в художественной структуре романа. Система персонажей.
Тема 2.5. Драматургия А. Н. Островского
Учебные задачи. Формирование представления о ситуации русской драматургии в середине XIX века. Постижение роли и места А. Н. Островского в создании русского театра.
Общая ситуация в драматургии XIX века. А. Н. Островский – создатель русского реалистического театра. Островский и Гоголь. Установка на реализм, народность и историзм в творчестве А. Н. Островского. Драма «Бесприданница»: история создания; жанровое своеобразие; специфика сюжета; система персонажей.
Драматическая сказка «Снегурочка». Реалистическая трактовка сказочных образов. Анализ композиционных элементов. Особенности драматического конфликта.
РАЗДЕЛ III. Третья треть XIX века
Общие цели раздела. Освоение основных закономерностей развития русской литературы в период 1870–1890-х годов. Создать представление о закономерностях историко-литературного движения. Осознать черты преемственности и художественного новаторства в развитии русской литературы третьей трети XIX века. Проследить развитие реалистических тенденций. Рассмотреть творчество отдельных писателей. Развить навыки литературоведческого анализа произведений.
14
Тема 3.1. Литературный процесс 1870–1880-х гг. Повесть Ф. М. Достоевского «Двойник»
Учебные задачи. Проследить особенности развития русской литературы в период 1870–1880-х годов. Освоение основных эстетических закономерностей русской литературы в данном периоде. Рассмотреть повесть Ф. М. Достоевского в контексте развития литературы переходного периода.
Влияние «гоголевского направления» на повесть Ф. М. Достоевского «Двойник». Место и роль фантастических образов в повести. Образ главного героя.
Тема 3.2. Романное творчество Ф. М. Достоевского
Учебные задачи. Формирование представлений о романном творчестве Ф. М. Достоевского. Влияние на творчество Ф. М. Достоевского особенностей русского реалистического романа. Философская природа романов Ф. М. Достоевского. Рассмотрение романов «Униженные и оскорбленные», «Идиот», «Братья Карамазовы».
Особенности «зрелого» творчества Ф. М. Достоевского. Специфика романов Ф. М. Достоевского. Система персонажей в романе «Униженные и оскорбленные». Смысл названия. Тема примирения и прощения. Влияние предшествующей литературной традиции.
Образ «прекрасного человека» в романе «Идиот». Тема юродства и ее преломление в романе.
Особенности композиции романа «Братья Карамазовы». Роман как семейная и историческая хроника. Традиции жития, философских поэм, роль и место нелитературных способов повествования. Соотношение божественного и дьявольского.
Тема 3.3. Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина
Учебные задачи. Рассмотреть творчество М. Е. СалтыковаЩедрина как реалистическое. Сформировать представление об эстетических взглядах писателя. Рассмотреть роман «Господа Головлевы» как полифонический роман.
15
Взгляды М. Е. Салтыкова-Щедрина на романтизм и утверждение реалистической эстетики. Влияние фигуры Н. В. Гоголя на творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Творческая история романа «Господа Головлевы». Оценки романа в современной науке о литературе. Образ семьи, дома в романе: динамика этих образов. Система персонажей. Символический финал.
Тема 3.4. Творчество Л. Н. Толстого
Учебные задачи. Сформировать представление о творчестве Л. Н. Толстого и о его месте в развитии русской литературы второй половины XIX века. Дать представление об особенностях мировоззрения Л. Н. Толстого и о его отражении в творчестве писателя. Осмысление жанра психологического романа.
Обзор творчества JI. Н. Толстого: особенности, преемственность, новаторство. Особенности жанра рассказа в творчестве JI. Н. Толстого.
Повесть JI. Н. Толстого «Смерть Ивана Ильича». Образ главного героя: его внутренняя эволюция; характер взаимоотношений с другими персонажами повести. Мотив искусственности в структуре повести. Проблемы композиции. Сентиментальный характер финального события.
Роман «Воскресение». История создания. Влияние западно-европей- ского типа романа. Особенности жанра и композиции. Нехлюдов как «эпический» герой. Смысл названия.
Тема 3.5. Творчество А. П. Чехова. Рассказы и повести. Драматические произведения
Учебные задачи. Определение места и роли творчества А. П. Чехова в контексте развития русской литературы конца XIX – начала XX века. Проследить творческую эволюцию писателя.
Специфика развития русской литературы конца XIX века. Раннее творчество А. П. Чехова: образная система, жанровые особенности. Движение жанровых форм в творчестве А. П. Чехова.
Драматургия А. П. Чехова. Создание нового типа театра. Установка на внешнюю бессобытийность. «Подводное течение».
16
Темы для самостоятельного изучения
1.А. С. Пушкин. Пиковая дама или Медный всадник.
2.Н. С. Лесков. Очарованный странник или Запечатленный ангел. Сказ как основная повествовательная форма в творчестве Н. С. Лескова. Фольклорная основа. Взаимоотношения автора и повествователя.
3.Л. Н. Толстой. Казаки. История создания повести. Повесть «Казаки» и традиции «кавказской» повести. Особенности повествования; основные приемы изображения внутренней жизни героя.
4.В. М. Гаршин. Рассказы (2–3 на выбор). Тема мирового зла в рассказах В. М. Гаршина. Гаршинский герой и способ его мышления. Своеобразие цветописи в рассказах.
5.В. Г. Короленко. Рассказы (2–3 на выбор) или повесть «Слепой музыкант».
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Форма практического занятия является важной частью данного курса. Планы практических занятий включают тему, вопросы, задания для самостоятельного выполнения. Вопросы и задания ориентированы на осознание того, какое место занимает творчество того или иного писателя в контексте рассматриваемой эпохи. Также вопросы и задания нацелены на постижение студентами целостного и ценностного характера художественного произведения. Подготовка к практическим занятиям предполагает осознанное отношение к рассматриваемой проблеме, отработку некоторых понятий историко-литературного плана, а также работу с научными статьями, монографиями и т. д. Конспект научно-крити- ческих статей должен быть лаконичным, содержать только основные теоретические положения.
В процессе подготовки студент, во-первых, должен внимательно прочесть соответствующие литературные произведения. При этом особо важной представляется установка на «медленное» (внимательное) чтение, с наблюдением над сюжетными перипетиями и конкретными образами в произведении. Лирические произведения необходимо читать
17
по 2–3 раза с целью лучшего освоения «концентрированного» лирического текста. При этом рекомендуется (особенно для практических занятий № 1 и № 2) делать закладки в книге, чтобы на самом занятии студент легко ориентировался в пространстве книги и не тратил драгоценное время на поиски нужного текста (как правило это касается стихотворных произведений).
Следующим шагом при подготовке к занятию является обращение к рекомендуемым источникам научной и критической литературы. Затем студент должен ответить на предлагаемые в плане практического занятия вопросы или, по крайней мере, обдумать их, сделав, при желании, небольшой конспект ответов.
При подготовке к семинарским занятиям, контрольным работам или экзамену студент может обратиться к списку научной литературы об отдельных авторах. Этот список дает более полное представление о библиографии по творчеству каждого писателя. С его помощью студент не потеряется в большом количестве научных статей и монографий, посвященных творчеству писателей XIX века. Конспектирование и подробное изучение всех приведенных в списке научных работ обязательным не является. Студент сам выбирает те работы, которые ему необходимы. Однако объем прочитанной научной литературы по курсу «Русская литература XIX века» может влиять на экзаменационную оценку. Желательно, чтобы при ответе на экзаменационный билет студентом был использован не только материал лекций, но и знания, полученные при работе с научными и научно-критическими источниками.
Так как на лекциях вопросы биографии тех или иных писателей освещаются обзорно, студент должен изучать этот материал самостоятельно. Именно поэтому в планах практических занятий предлагаются соответствующие источники, которые не так трудны для восприятия студента.
Работа на практических занятиях должна быть активной и творческой со стороны студенческой аудитории. Ответы на вопросы преподавателя должны быть развернутыми, доказательными и грамотными. В рамках практического занятия студент может применить полученные на лекциях знания на практике: показать умение анализировать литературное произведение, оперировать соответствующими терминами.
18
ОПИСАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1
Лирика А. С. Пушкина. Мифология поэтического творчества
(2 часа)
План
1.Лирика как художественная система: проблема эволюции. Лицейский и Петербургский периоды в творчестве Пушкина. Мифологема музы.
2.Романтические тенденции в лирике 1820–24-х гг. Романтическая философия жизни и творчества.
3.Проблема идеала в лирике Михайловского периода. Цикл «Подражание Корану»: поэтика, образ пророка, мотив пророческого слова. Поэтика и проблематика стихотворения «Пророк».
4.Мифологизация творчества в лирике конца 1820–30-х гг. Миф о рифме и самосознающие жанры 1830 г.
5.Эволюция темы поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина.
Стихотворения:
«Другу стихотворцу», «К Батюшкову», «Моему Аристарху», «Муза», «Пророк», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Рифма», «Эхо», «Труд», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Литература
1.Грехнев, В. А. Мир пушкинской лирики. – М., 1993.
2.Лотман, Ю. М. Пушкин. – СПб., 2003.
3.Макогоненко, Г. П. Творчество Пушкина в 1830-е годы. – Л., 1974.
4.Непомнящий, В. С. Поэзия и судьба. Над страницами духовной биографии Пушкина. – М., 1987.
5.Смирнов, А. А. Романтическая лирика А. С. Пушкина как художественная целостность. – М., 2007.
6.Фомичев, С. А. Поэзия Пушкина: Творческая эволюция. – Л., 1986.
Задания
1.Внимательно прочитайте стихотворения. Попытайтесь осознать и сформулировать, что в них непонятно или сложно для восприятия.
2.Обратите внимание на античные образы. Какое место они занимают в стихотворениях А. С. Пушкина разных лет?
19
3.Попытайтесь обнаружить присутствие образа музы в указанных стихотворениях; наметить сходство и отличие этого образа в разных стихотворениях. Можно ли говорить о его творческом переосмыслении?
4.Проследите на примере данных стихотворений А. С. Пушкина развитие темы поэта и поэзии. Как она проявляется? Какие образы участвуют в ее создании?
Занятие 2
Поэтический мир Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
(2 часа)
План
1.Философия природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Поэзия мысли». Семантика и функции символико-мифологических категорий; «пантеизм» как определяющая черта поэтической системы Тютчева.
2.Концепция любви. Мотивы хрупкости бытия и одиночества человека, веры и безверия, пути и судьбы.
3.Своеобразие творческого метода Тютчева; переосмысление романтической традиции. Особенности поэтического языка, афористичность лирического выражения.
4.Философские основы поэтической системы А. А. Фета. Биографический элемент лирического «я». Эстетическая созерцательность как художественная установка А. А. Фета.
5.Концепция искусства («Мир как красота»). Импрессионистичность поэтического зрения Фета, музыкальная основа его лирики.
Литература
1.Берковский, Н. Я. Ф. И. Тютчев // Берковский, Н. Я. О русской лите-
ратуре. – Л., 1985.
2.Бухштаб, Б. Я. А. А. Фет: Очерк жизни и творчества. – Л., 1990.
3.Кожинов, В. В. Тютчев (Серия «Жизнь замечательных людей»). – М., 1988.
4.Маймин, Е. А. Фет. – М., 1989.
5.Орлов, О. В. Поэзия Тютчева. – М., 1981.
6.Эйхенбаум, Б. М. Фет // Эйхенбаум, Б. М. О поэзии. – Л., 1969.
20