История образования и педагогической мысли

ÁÁÊ 74.03 ÿ 73 Ï 83

Ï 83 Протасова Е.В. История образования и педагоги- ческой мысли: Методические рекомендации для студентов педагогических вузов/ Соликамский государственный педагогический институт. Соликамск, 2005.- 68 с.

Методические рекомендации разработаны для студентов педагогических вузов и призваны оказать методическую помощь при изучении дисциплины «История образования и педагогической мысли». Пособие включает общую характеристику курса, содержание лекционных и практических занятий, контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов, вопросы к экзамену, список литературы.

ÁÁÊ 74.03 ÿ 73

Рецензент:

доцент, кандидат педагогических наук, декан психологического факультета ГОУ ВПО «СГПИ»

А.В. Гилева

© Е.В. Протасова, 2005 © ГОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический институт», 2005

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ÊКУРСУ "ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ÈПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ"

"История образования и педагогической мысли" является дисциплиной, которая интегрирует исторические, культурологические, педагогические знания студентов. Учебный курс знакомит с историей развития образования и педагогической мысли, способствует формированию мировоззрения и профессиональной культуры, позволяет рассматривать закономерности воспитания и образования как социальных явлений, увидеть состояние мировой и отечественной педагогики на конкретных этапах социально-историчес- кого развития.

В процессе освоения содержания дисциплины у студента должны быть сформированы знания о предмете "История образования и педагогической мысли" как отрасли педагогической науки, об основных этапах развития образования и педагогики, о закономерностях историко-педагоги- ческих явлений и их взаимосвязях с формами общественного сознания. В ходе изучения дисциплины студент овладевает системой знаний об истории и современных тенденциях развития образования, о практике воспитания в различные исторические периоды и о ее непосредственных творцах - выдающихся педагогах-новаторах, учится анализировать различные системы воспитания, теории, школы во взаимосвязи конкретно-исторического и общечеловеческого подходов к обучению и воспитанию, знакомится с основами организации исследовательской работы по изучению в исторической ретроспективе и перспективе фактов и опыта образования.

Содержание учебного курса строится на основе целостного рассмотрения всемирного историко-педагогического процесса, с учетом признанной периодизации в истории человеческой цивилизации:

Воспитание в первобытном обществе.

Воспитание и педагогическая мысль народов древнего Востока и в античном мире.

Образование и педагогическая мысль эпохи средневековья.

Школа и педагогика нового времени.

Школа и педагогика в новейшее время.

На лекционные занятия выносятся основные теоретические вопросы; семинары способствуют осмыслению ведущих педагогических идей, углубляют знания студентов, способствуют выработке личностно-рефлексивной позиции, активизируют научный поиск на основе сравнительных характеристик различных педагогических концепций, систем, взглядов. Предусмотренная программой самостоятельная работа ориентирует студентов на проявление творческого подхода к рассматриваемым проблемам, способствует закреплению навыков историко-педагогического анализа, работы с источниками, систематизации и представления материала.

Перечень знаний и умений

Студент, освоивший курс "Истории образования и педагогической мысли",

обладает системой знаний о развитии образования как социально-педагогического феномена и о тенденциях историко-педагогического процесса;

выделяет основные закономерности в развитии образования и педагогической мысли в разные исторические периоды;

умеет анализировать источники историко-педагогичес- кого знания во всей их полноте и разнообразии;

определяет особенности и взаимосвязи педагогических теорий, систем, концепций;

владеет основами организации исследовательской работы по изучению образования как общественного явления и педагогической мысли в исторической ретроспективе и перспективе.

Основные понятия курса

Авторская концепция. Воспитание.

Всемирный историко-педагогический процесс. Государственная система образования. Гуманистическая и авторитарная педагогика. Историко-педагогический факт. Историко-педагогическое описание.

" Классовое и сословное воспитание.

Народная педагогика. Образование. Педагогика.

Педагогическая концепция. Педагогическая культура. Педагогическая мысль. Педагогическая система. Педагогическая теория. Педагогические взгляды. Педагогические реформы. Педагогические традиции. Реформаторская педагогика. Эволюция воспитания.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ "ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ"

Òåìà 1

История образования и педагогической мысли

êàê îáласть научного знания

Теоретико-методологические основы курса "История образования и педагогической мысли". Социальная природа образования. Общечеловеческий и конкретно-историчес- кий характер образования. Научные подходы к изучению генезиса педагогической теории и практики. Принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Методы изучения историко-педагогических явлений. Связь "Истории образования" с другими отраслями научного знания. Цель и задачи "Истории образования и педагогической мысли" как учебного предмета. Место дисциплины в интеграционном научном процессе и профессиональной подготовке учителя.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Демков М.И. Краткая история педагогики. М., 1917. - 239с. 2.Долженко О.В. Философия образования: новые идеи, ценности и цели // Современная высшая школа. 1990. ¹3-4.

Ñ.207-220.

3.История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины 17в.: Учебное посо-

бие для педагогических университетов / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. М.: Сфера, 1997. - 192с.

4.История педагогики. Часть 2. С 17 века до середины 20 века: Учебное пособие для педагогических университетов / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. М.: Сфера, 1997. - 304с.

5.Очерки истории школы и педагогической мысли народов

СССР. С древнейших времен до 17в. М.: Педагогика, 1989. - 479с.

6.Очерки истории школы и педагогической мысли народов

СССР. 18в.- первая половина 19в. М.: Педагогика, 1973. - 605с.

7.Очерки истории школы и педагогической мысли народов

СССР. Вторая половина 19в. М.: Педагогика, 1976. - 600с. 8.Очерки истории школы и педагогической мысли народов

СССР. Конец 19в. - начало 20в. М.: Педагогика, 1991. - 446с.

9.Степашко Л.А. Философия и история образования: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.

- 272ñ.

10.Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и авт. вводн. ст. А.И. Пискунов. М.: Просвещение, 1981. - 560с.

Тема 2 Воспитание в условиях первобытного общества

Этапы антропогенеза и их характеристика. Зарождение воспитания, его становление как особой сферы деятельности людей. Концепции происхождения воспитания (Ш.Летурно, П. Монро, К.Шмидт и др.). Особенности воспитания в первобытном обществе. Содержание обучения и воспитания в родовой общине. Зарождение средств, методов, форм воспитания. Возникновение семьи как социально-педагогичес- кого института. Воспитание в период разложения первобытнообщинного строя. Сословное расслоение в воспитательной практике. Истоки традиционного народного воспитания. Народная педагогика. Историческая изменчивость и педагогическая ценность традиционной культуры воспитания. Становление детской субкультуры. Роль письменности в развитии педагогических традиций. Практические знания людей и способы их передачи от поколения к поколению.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Алексеев В.П. Становление человечества. М.: Политиздат, 1984. - 462с.

2.Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журналиста. М.: Педагогика, 1988. - 160с.

3.Виноградов Г.С. Народная педагогика. Иркутск: Изд. Вост.- Сиб. отд. Рус. Географ. общ-ва, 1926. - 30с.

4.Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1999. - 168с.

5.Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива. М.: Наука, 1998. - 270с.

6.Липс Ю. Происхождение вещей: Из истории культуры человечества / Ред. и предисл. проф. С.А. Токарева. М.: Изд. иностр. лит., 1954. - 488с.

7.Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения. М.: Наука, 1988. - 429с.

8.Мир детства и традиционная культура: Сб. науч. тр. и материалов / Сост. С.Г. Айвазян. М.: Гос. респ. центр рус. фольклора, 1995. - 192с.

9.Семенов Ю.И. Происхождение брака и семьи. М.: Мысль, 1974. - 309с.

10.Тейлор Э.Б. Первобытная культура. М.: Политиздат, 1989.

-572ñ.

Òåìà 3

Возникновение школы и педагогической мысли

в цивилизациях Древнего Востока

Исторические различия цивилизаций Запада и Востока. Особенности становления педагогических традиций в странах Ближнего Востока (Египет, Шумер, Вавилон). Основные факторы возникновения школы. Цели, содержание образования, методы обучения и воспитания в школах Древнего Востока. Влияние религии на развитие образования. "Дома табличек" в Месопотамии. Письменные памятники народов Востока. Ислам и система мусульманского воспитания. Первые школы в Китае. Конфуцианство - этико-по- литическое и педагогическое учение мирового масштаба. Особенности педагогических традиций Древней Индии. Кастовый характер образования и воспитания. Культ Будды и его влияние на изменение направленности обучения и воспитания. Религиозное, национальное, культурное своеобразие цивилизаций Древнего Востока. Влияние педагоги-

ческой мысли цивилизаций Древнего Востока на последующее развитие образования и культуры.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Авдиев В.И. История Древнего Востока. М.: Государственное издательство политической литературы, 1953. - 568с.

2.Дандамаев М.А. Вавилонские писцы. М.: Наука, 1983. - 254с.

3.Джуринский А.Н. История педагогики. М.: Владос, 1999. - Ñ.17-67.

4.Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. М.: Наука, 1965. - 599с.

5.Крамер С. История начинается в Шумере / Пер. с англ. М.: Наука, 1991. - 233с.

6.Пандей Р.Б. Древнеиндийские домашние обряды. М.: Высшая школа, 1999. - 319с.

7.Переломов Л.С. Конфуций: жизнь, учение, судьба. М.: Наука, 1993. - 440с.

8.Савельева Т.Н. Как жили египтяне во время строительства пирамид. М.: Наука, 1971. - 118с.

9.Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 1998. - 556с.

10.Хрестоматия по истории Древнего Востока: Учебное пособие: В 2-х ч. М.: Высшая школа, 1980. - Ч.1. - 328с.

Тема 4 Практика воспитания и педагогическая мысль

в античном мире

Воспитание детей и юношества в архаической Греции (IX-VIII в.в. до н.э.). Воспитание и педагогическая мысль Древней Греции (VI-IV в.в. до н.э.). Особенности спартанской системы воспитания. Афинская система воспитания и образования. Педагогические идеи в наследии Гераклита, Демокрита, Сократа, Ксенофонта, Платона, Антисфена, Аристотеля, Феофраста. Воспитание и обучение в эпоху эллинизма (III-I в.в. до н.э.). Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме. Выдающиеся древнеримские мыслители о воспитании и обучении (Цицерон, Сенека, Квинтилиан). Зарождение христианской традиции воспитания. Воспитание на периферии Римской империи в первые века нашей эры. Воспитание и образование в Византии. Видные

христианские мыслители о воспитании и обучении (Иоанн Златоуст, Василий Кесарийский, Иоанн Дамаскин). Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения. Значение античной педагогики для развития всемирного историко-педагогического процесса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Античная Греция: В 2-х т. М.: Наука, 1983.

2.Быт и история в античности. М.: Изд-во АН СССР, 1988. - 270с.

3.Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 510с.

4.История Древнего Рима. М.: Высшая школа, 1981. - 335с. 5.История Древней Греции. М.: Высшая школа, 1986. - 424с. 6.Квинтилиан. 12 книг риторических наставлений. СПб, 1834.

- 483ñ.

7.Сенека. Нравственные письма к Луцилию. М.: Наука, 1977. - 383с.

Òåìà 5 Феодально-религиозная направленность

обучения и воспитания в эпоху средневековья

Периодизация средневековья. Христианство как государственная и господствующая идеология. Школа и воспитание в период раннего средневековья. Основные типы европейских школ и особенности организации обучения в период развитого феодализма. Рыцарская система воспитания. Образование в ремесленной и купеческой среде. Влияние схоластики на развитие образовательной практики. Первые университеты Европы. Вопросы воспитания и обу- чения в трудах мыслителей Средневековья. Воспитание и образование у народов Востока. Многообразие направлений гуманистической мысли и педагогических идей в эпоху Возрождения. Педагогические идеи Витторино да Фельтре, Т. Кампанеллы, Т. Мора, М. Монтеня, Ф. Рабле, Э. Роттердамского. Гуманизм Возрождения и его влияние на развитие образования. Реформация и ее политика в области образования и воспитания. Иезуитская система воспитания в период контрреформации. Педагогические идеи ученых-эн- циклопедистов арабского Востока. Просвещение на терри-

тории средневековых государств Закавказья. Воспитание и обучение детей у восточных славян. Крещение Руси и его влияние на обучение и воспитание. Первые школы Киевской Руси. Деятельность русского просветителя Сергия Радонежского. Развитие школы в русском централизованном государстве XVII века. Основные педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы разных жанров.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Алексеев В.М. В старом Китае: Дневник путешествия 1907года. М.: Восточная литература, 1958. - 312с.

2.Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14-17в.в. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. М.: Педагогика, 1985. - 363с.

3.Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. М.: Художественная литература, 1965. - 327с.

4.Григорян С.Н. Великие мыслители Арабского Востока. М.: Знание, 1960. - 190с.

5.Культура Возрождения и Средние века / Ред. кол. Л.С. Чи- колини и др. М.: Наука, 1992. - 220с.

6.Монтень М. Опыты: В 3-х кн. - Кн. I-II. М.: Наука, 1980. - 703с.

7.Мор Томас. Утопия / Пер. Ю.М. Каган. М.: Наука, 1978. - 415с.

8.Петров В.М. История обучения в Древней Руси // Советская педагогика. 1982. ¹6. С.100-106.

9.Сапунов Б.В. Истоки русской школы // Советская педагогика. 1989. ¹6. С.100-106.

10. Школа и педагогика в культуре Древней Руси. Часть I. Историческая хрестоматия / Сост.: О.Е. Кошелева, Л.В. Мошкова. М.: Изд. Российского открытого университета, 1992. - 208с.

Тема 6 Школа и педагогика нового времени

Основные тенденции и характерные явления в развитии образования и педагогической мысли нового времени. Начало систематизации педагогического знания. Педагоги- ческие идеи В.Ратке. Предпосылки педагогических открытий. Я.А. Коменский - основоположник педагогической науки как самостоятельной области научного знания. Эмпе- рико-сенсуалистическая концепция Д. Локка, его идеи вос-

питания "истинного джентльмена". Философская концепция естественного воспитания Ж.Ж. Руссо. Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци. Педагогическая теория воспитывающего обучения И.Ф. Гербарта. Идеи природосообразного и культуросообразного воспитания Ф.А.В. Дистервега. Школа и педагогика в странах Западной Европы и

âСеверной Америке в XVII-XVIII веках. Исторические условия развития педагогических течений в конце XIX - начале XX века. Педагогическая проблематика в общественных дискуссиях начала XX века. Реформаторская педагогика. Основные представители реформаторской педагогики в России и за рубежом. Влияние различных школ и направлений реформаторской педагогики на последующее развитие всемирного историко-педагогического процесса. Просвещение

âРоссии в начале XVIII века. Организация государственных светских школ. В.Н. Татищев и начало профессионального образования в России. Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова. Открытие Московского университета. Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой. Реформы И.И. Бецкого, Ф.И. Янковича де Мириево. Школа, воспитание и педагогическая мысль России в первой половине XIX века. Создание государственной системы начального, среднего, высшего образования. Реформы и контрреформы в отече- ственной школе XIX века. Выдающиеся представители педагогической мысли России во второй половине XIX века. К.Д. Ушинский - основоположник отечественной педагогики. Философско-педагогические идеи Л.Н. Толстого. Идеи общечеловеческого воспитания Н.И. Пирогова. Школьное образование в России в начале XX века.

ÑÏИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Антология педагогической мысли России второй половины 19 - начала 20в. М.: Педагогика, 1990. - 559с.

2.Антология педагогической мысли России первой половины 19 в. М.: Педагогика, 1987. - 559с.

3.Áèì-Áàä Б.М. Педагогические течения в начале 20в.: Лекции по педагогической антропологии и философии образования. М.: Изд. Российского открытого университета, 1994. - 112с.

4.Джуринский А.Н. История педагогики. М.: Владос, 1999 - 432с.

5.Забылин М. Русский народ: его обычаи, обряды, предания

и суеверия, собранные М.Забылиным/ Репринтное воспроизведение издания 1880г. М.: СП Книга Принтшоп, 1990. - 616с.

6.История воспитания и образования в России XVIII века. Ч.2. Материалы для самостоятельного изучения / Сост. Д.И. Латышина. М.: Изд. Российского открытого университета, 1992. - 136с.

7.Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. - 703с.

8.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2

Т. М.: Педагогика, 1982.

9.Лихачев Д.С. Заметки о русском. М.: Сов. Россия, 1984. - 64с.

10.Локк Д. Соч.: В 3 Т. М.: Мысль, 1985.

11.Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: быт и традиции русского дворянства (18 - начало 19 в.). СПб.: Искусство, 1994. - 399с.

12.Очерки истории школы и педагогической мысли народов

СССР с древнейших времен до конца 17в./ Отв. ред Э.Д. Днепров. М.: Педагогика 1989. - 480с.

13.Розанов В.В. Сумерки просвещения / Сост. В.Н. Щербаков. М.: Педагогика, 1990. - 624с.

14.Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2 Т. М.: Педагогика, 1981.

15.Смагина Д.И. У истоков государственной общеобразовательной системы // Советская педагогика. 1987. ¹6. С.120122.

16.Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Сост и авт. вводн. очерков С.Ф. Егоров. М.: Просвещение, 1986. - 432с.

17.Шацкий С.Т. Избранные сочинения: В 2-х т. Т.1 / Под ред. Н.П. Кузина и др. М.: Педагогика, 1980. - 304с.

Тема 7 Школа и педагогика в новейшее время

Особенности развития школьного образования и педагогической мысли в ведущих странах мира в первой половине XX века. Теория и практика гуманистического воспитания в XX столетии. Развитие школы и педагогики в США, странах Западной Европы, Востока во второй половине XX века. Основные направления реформирования современной зарубежной школы. Становление и развитие советской

школы и педагогики. Первые документы советской власти о школе. Творческие поиски новых форм и методов организации обучения и воспитания в период 20-х годов. Использование западного опыта в отечественной школе. Педагогические идеи блестящей плеяды ученых 20-х годов. Школа

èпедагогическая мысль Русского Зарубежья. Образовательная политика СССР в 30-е годы: партийные постановления

èсмена курса развития образования. Судьбы педагогов и ученых 30-х годов. Школьные реформы в годы Великой Оте- чественной войны. Образовательная политика в СССР в период 50-х - 60-х годов. Идейно-патриотическое воспитание в советской школе. Осуществление всеобщего среднего образования в период 70-х - 80-х годов. Реформа 1984 года. Выдающиеся представители советской педагогики. Педагогика сотрудничества. Советская школа: наследие и исторические уроки. Российская школа в конце XX столетия: основные направления развития образования.

ÑÏИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века): Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Сост. А.В. Овчинников, Л.Ю. Беленчук, С.В. Лыков. М.: Академия, 2000. - 384с.

2.Богуславский М.В. XX век российского образования. М.: ПЕРСЭ, 2002. - 336с.

3.Вендровская Р.Б. Школа 20-х годов: поиски и результаты. М.: Международная педагогическая академия, 1993. - 82с.

4.Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа-Пресс, 1995. - 448с.

5.Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М.: ВЛАДОС, 1999. - 200с.

6.Зеньковский В.В. Проблема воспитания в свете христианской антропологии. М.: Изд-во Свято-Владимирского братства, 1993. - 224с.

7.Салимова К., Додде Н. Педагогика народов мира: История и современность. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 576с.

8.Цирульников А.М. История образования в портретах и документах: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. - 272с.

9.Шевелев А.Н. Отечественная школа: история и современные проблемы: Лекции из истории российской педагогики. СПб.: КАРО, 2003. - 432с.

III. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ПО КУРСУ "ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ"

Семинар представляет собой групповое практическое занятие под руководством преподавателя. В основу организации семинара положена самостоятельная подготовка студентов по отдельным историко-педагогическим проблемам. В ходе занятий углубляются, систематизируются, контролируются знания студентов, полученные в результате самостоятельной работы над историческими документами, произведениями философов и педагогов, дополнительной литературой. Дидактические цели семинара связаны с развитием профессиональной культуры, формированием умений отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения, слушать других. Вопросы семинарского занятия не дублируют материал, изложенный на лекции, но сохраняют тесную связь с его основными положениями.

На семинарах по "Истории образования и педагогической мысли" используются различные способы и формы работы:

развернутая беседа по плану семинара; заслушивание выступлений студентов по предложен-

ным вопросам; дополнения к ответам студентов;

постановка и поиск путей решения проблемных вопросов;

рецензирование выступлений; выполнение индивидуальных и групповых творческих

заданий; защита рефератов;

дискуссионные обсуждения; практическая работа с первоисточниками; коллоквиум.

При подготовке к семинару рекомендуем использовать учебники и пособия, материалы справочных изданий, хрестоматий и первоисточников, педагогическую и специальную литературу. Целесообразно выделять структуру ответа на вопросы, работать над составлением плана, тезисов, конспектов, пояснений к тем или иным педагогическим идеям. Качественная подготовка к семинару предполагает исполь-

зование таких приемов работы с книгой, как цитирование, аннотирование, составление историко-педагогической справки, таблицы, матрицы идей, тематического тезауруса. Для каждого семинара разработаны контрольные вопросы, индивидуальные и групповые творческие задания, позволяющие студентам проявить активность и педагогическое твор- чество. Подготовка к семинару предполагает работу с понятиями, написание докладов, выполнение рефератов по выбору студента. В ходе изучения курса придается большое значение организации контроля за усвоением учебного материала на основе выполнения тестовых заданий, разных видов самостоятельных работ, контрольных срезов.

ÑЕМИНАÐ 1

Возникновение и развитие традиционной культуры воспитания у различных этнических групп

Вопросы для обсуждения

1.Исторические предпосылки возникновения народной педагогики.

2.Совершенный человек как цель народного воспитания.

3.Локально-исторический опыт воспитания у разных этнических групп.

4.Факторы, методы, средства народной педагогики.

5.Особенности традиционной педагогической культуры народов Урала.

Работа студентов с основными понятиями

Народная педагогика. Обычаи, обряды, традиции. Педагогическая культура.

Природосообразность воспитания. Синкретичность традиционного наследия. Традиционная народная культура.

Факторы, методы, средства народного воспитания. Этнопедагогика.

Темы докладов и рефератов

1."Экология культуры" (Д.С. Лихачев).

2.Отечественные и зарубежные педагоги о значении традиционной культуры воспитания для формирования личности.

3.Идеи народного воспитания в трудах Г.Н. Волкова.

4.Семейные традиции воспитания у разных народов.

5.Народные игры и праздники как основа знакомства и приобщения подрастающего поколения к духовной культуре.

6.Празднично-игровая культура Урала.

7.Из истории детских игрушек.

8.Культ Природы у наших предков.

9.Опыт народного воспитания и современные проблемы образования.

10.Пути возрождения опыта народной педагогики.

Контрольные вопросы и задания

1.К какому периоду исторического развития относится возникновение народной педагогики?

2.Какое значение в народной практике воспитания имеет преемственность поколений?

3.Назовите качества, которые народ во все времена стремился воспитывать в подрастающем поколении.

4.Приведите примеры пословиц, в которых представлены наставления, поучения, педагогические советы.

5.Прокомментируйте смысл пословиц:

"Добрые дети - делу венец, а плохие дети - дому конец" "Что в детстве воспитаешь, на то в старости обопрешься" "Какие корешки, такие и ветки, какие родители, такие и

детки"

"Ñûí ìîé, à óì ó íåãî ñâîé"

"Умел дитя родить, умей и научить"

6.Назовите народные методы воспитания, которые не используются в профессиональной педагогике. С чем, на Ваш взгляд, это связано?

7.Приведите доказательства того, что Природа является главным фактором народного воспитания.

8.Какие традиции семейного воспитания Вам знакомы?

Âчем их красота и педагогическая ценность?

9.Расскажите одну из легенд или преданий Урала.

10.Выделите особенности традиционного воспитания у народов Урала.

Групповые и индивидуальные творческие задания

1.Подготовьте тематическую газету "Народная педагогическая культура".

2.Изучите опыт работы педагогов по использованию материалов традиционной народной культуры в современной образовательной практике.

3.Подберите вопросы для проведения викторины о народных играх и праздниках.

4.Выполните творческое задание по выбору (изготовление народной игрушки, исполнение народной песни, проведение народного праздника в студенческой группе).

5.Расскажите о том, какие материалы народной педагогической культуры представлены в краеведческих музеях Пермской области.

ÑÏИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Аникин В.П. Русский фольклор: Учеб. пособие для филол. спец. вузов. М.: Высшая школа, 1987. - 285с.

2.Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII в.в. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. М.: Педагогика, 1985. - 363с.

3.Афанасьев А.Н. Происхождение мира. Статьи по фольклору, этнографии мифологии / Сост., подготовка текста, статья, комментарии А.Л. Топоркова. М.: Изд-во "Индрик", 1996. - 640с.

4.Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики (Заметки журналиста). М.: Педагогика, 1988. - 160с.

5.Виноградов Г.С. Народная педагогика. Иркутск: Изд. Вост.- Сиб. отд. Рус. Географ. общ-ва, 1926. - 30с.

6.Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1999. - 168с.

7.Григорьев В.М. Народная педагогика игры // Вопросы методологии и теории: В II ч. М.: ОДИ-International, 1996. - 156с.

8.Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива. М.: Наука, 1998. - 270с.

9.Липс Ю. Происхождение вещей: Из истории культуры человечества / Ред. и предисл. проф. С.А. Токарева. М.: Изд. иностр. лит., 1954. - 488с.

10. Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения. М.: Наука, 1988. - 429с.

11.Мир детства и традиционная культура: Сб. науч. тр. и материалов / Сост. С.Г. Айвазян. М.: Гос. респ. центр рус. фольклора, 1995. - 192с.

12.Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские (в связи с историей, этнографией, педагогией и гигиеной)/ Репринтное воспроизведение. Спб.: Ланс, 1994. - 390с.

13.Чагин Г.Н. Мировоззрение и традиционная обрядность русских крестьян Среднего Урала в середине XIX - начале XX века: Учеб. пособие по спецкурсу. Пермь: Èçä-âî Ïåðì. óí-òà, 1993. - 182ñ.

14.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 304с.

15.Этнические стереотипы поведения / Под ред. А.К. Байбурина. Л.: Наука, 1985. - 325с.

ÑЕМИНАР 2

Воспитание, обучение, педагогическая мысль в цивилизациях Древнего Востока

Вопросы для обсуждения

1.Школы в древних городах Месопотамии (III-II òûñ. äî

í.ý.).

2.Семейное воспитание и школьное образование в Древнем Египте.

3.Образование в школах Израиля (первая половина I тыс. до н.э.).

4.Воспитание и обучение в Древней Индии (дравидскоарийская и буддийская эпохи).

5.Школьное дело и зарождение педагогической мысли

âДревнем Китае.

Работа студентов с основными понятиями

18

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО

Темы докладов и рефератов

1.Историческое значение образовательных систем древневосточной цивилизации для дальнейшего развития мировой духовной культуры.

2.Традиции семейного воспитания в древних цивилизациях Востока.

3.Развитие научного знания в государствах Древнего Востока.

4.Обучение и воспитание в ведических школах и буддийских монастырях.

5.Философско-педагогическое наследие Конфуция.

Контрольные вопросы и задания

1.Назовите факторы, предопределившие возникновение школ в древних цивилизациях Востока.

2.Выделите общее и особенное в развитии школьного дела в древней Месопотамии, Египте, Индии, Китае.

3.Изложите различия и сходство взглядов на воспитание человека в буддизме и конфуцианстве.

4.Что означают эти "шесть искусств" конфуцианства: "ли", "и", "сяо", "жэнь", "чжи", "синь"?

5.В чем заключается своеобразие развития школы и педагогической мысли в условиях цивилизаций Древнего Востока?

6.Как Вы понимаете следующие высказывания из трактата "Лунь юй" ("Беседы и суждения"):

"Кто постиг новое, лелея старое, тот может быть учителем". "Учиться и не размышлять - напрасно терять время, размышлять и не учиться - губительно".

"Если у тебя не будет дурных мыслей, не будет и дурных поступков". "Если не можешь совершенствоваться сам, то как ты сможешь совершенствовать других людей?"

7.Какие требования к личности учителя предъявляли в школах Древнего Востока?

8.Что представляла собой императорская система экзаменов в Древнем Китае?

9.С чем, на Ваш взгляд, связан интерес к культурному наследию цивилизаций Востока на современном этапе развития общества?

10.Составьте аннотацию на один из источников по развитию школы и педагогической мысли в государствах Древнего Востока.

19