Составление электронного учебника учебно-методическое пособие

УДК 004.9 ББК 32.97 – 018.2

С 58

Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом Оренбургского государственного аграрного университета. Председатель совета – профессор В.В. Каракулев.

Рассмотрено на заседании кафедры педагогики, психологии и управления персоналом (протокол № 7 от 20 февраля 2013 г.) и рекомендовано к изданию методической комиссией ИЗиДПО (протокол № 2 от 25 марта 2013 г.).

Рецензенты:

О.А. Лукерина – преподаватель кафедры педагогики, психологии и управления персоналом ИЗиДПО ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный аграрный университет»;

В.Н. Костин – кандидат технических наук, доцент кафедры ПОВТАС ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет»

С 58 Составление электронного учебника: учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] 3,04 Мб / сост. Г.В. Кораблева, Д.А. Андриенко. – Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2013. – 22 с. – Системн. требования: PC не ниже класса Pentium II; 512 Мб RAM; Windows 98/XP/Vista; Adobe Acrobat Reader 7.0 и выше. – № свидетельства о регистрации электронного учебного пособия 6720-э.

Учебно-методическое пособие рекомендовано для слушателей программ профессиональной переподготовки и краткосрочных курсов повышения квалификации.

УДК 004.9 ББК 32.97 – 018.2

Подписано к использованию 21.10.2013. Заказ № 6720-э. Издательский центр ОГАУ. 460014, г. Оренбург, ул. Челюскинцев, 18. Тел.: (3532) 77-61-43

2

Оглавление

Введение…………………………………………….................................4

1Основные этапы разработки электронного учебника…………….....7

1.1Выбор источников…………………..……………………………...7

1.2Разработка оглавления и перечня понятий……………………….8

1.3Переработка текстов в модули по разделам……………………..13

1.4Отбор материала для мультимедийного воплощения…………..13

1.5Разработка и реализация звукового сопровождения ……….......14

1.6Реализация гипертекста в электронной форме ………………….14

1.7Визуализация материала…………………………………………..16

1.8Кодирование электронного учебника…………………………….16 Список использованной литературы……………………………...........21

3

Введение

Современные информационные технологии в своем развитии достигли той точки, когда стали доступными для освоения и использования в повседневной работе практически любому – от школьника до профессионала. В современных образовательных учреждениях большое внимание уделяется компьютерному сопровождению профессиональной деятельности. В учебном процессе используются обучающие и тестирующие программы по различным дисциплинам образовательного процесса. Очевидно, современная система образования все активнее использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации.

Большинство обучающихся воспринимает лучше информацию зрительно, тем более, если она оформлена в соответствии с эстетическими и эргономическими требованиями. Можно предположить, что такие программы дают возможность каждому человеку независимо от уровня подготовки активно участвовать в процессе образования, индивидуализировать свой процесс обучения, осуществлять самоконтроль, быть не пассивным наблюдателем, а активно получать знания и оценивать свои возможности. Как показала практика, обучающиеся начинают получать удовольствие от самого процесса учения, порой независимо от внешних мотивационных факторов. Этому способствует и то, что при использовании информационных технологий обучения компьютеру на время переданы отдельные функции преподавателя.

Развитие информационных технологий предоставляет также новую, уникальную возможность проведения занятий – внедрение дистанционной формы обучения, которая просто необходима по целому ряду причин. Она, во-первых, позволяет самому обучаемому выбрать и время и место для обучения, вовторых, дает возможность получить образование лицам, лишенным возможности получить традиционное образование в силу тех или иных причин, в-третьих, использовать в обучении новые информационные технологии, в-четвертых, в определенной степени сокращает расходы на обучение. С другой стороны, дистанционное образование также усиливает возможности индивидуализации обучения.

Как правило, в вышеназванной форме обучения применяются электронные учебники. Можно также выделить достоинства этих учебников: мобильность, доступность связи с развитием компьютерных сетей, адекватность уровню развития современных научных знаний. С другой стороны, создание электронных учебников способствует также решению и такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала. Они также могут содержать большое количество упражнений и примеров, подробно иллюстрировать в динамике различные виды информации. Следует отметить, что при помощи электронных учебников осуществляется контроль знаний – компьютерное тестирование. Электронный учебник очень удобен в настоящее время развития новых информационных технологий.

4

При создании и использовании электронных средств обучения можно выде-

лить три основных подхода:педагогический, информационный и личностноориентированный.

Педагогический подходоснован на необходимости реализации в учебном процессе различных дидактических целей (характер представления окружающей действительности, организация разнообразных видов учебно-познавательной деятельности, осуществление мотивационных, учебно-воспитательных и контрольнокорректирующих функций и т.п.).

Информационный подходнаправлен на создание своеобразной обучающей среды, в которой при использовании определенных педагогических технологий происходит процесс познания, интеллектуального развития.

Личностно-ориентированный подходнацелен на соответствующие качества личности обучающихся, которые развиваются в ходе специально организуемой деятельности.

Определения:

«Четкого определения, что такое электронный учебник, у нас действительно пока нет. Есть интуитивное понимание: это некое электронное средство обучения, поддержка обычной книги, определенной темы, главы в цифровом формате. Таких разработано несколько десятков, этот процесс продолжается. Получить их школам не составляет труда. Спрашиваете, когда появится полноценный электронный учебник? Если кто-нибудь из учителей напишет хороший педагогический сценарий, мы его сделаем. Пока никто ничего путного не предложил»1 [4].

«Электронный (компьютерный) учебник должен обеспечивать выполнение всех основных функций, включая предъявление теоретического материала, организацию применения первично полученных знаний (выполнение тренировочных заданий), контроль уровня усвоения (обратная связь) без помощи каких бы то ни было бумажных носителей, то есть только на основе компьютерной программы» [2, 3].

«Электронный учебник (ЭУ) – это обучающая программная система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения: предоставляющая теоретический материал, обеспечивающая тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний, а также информационно-поисковую деятельность, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией и сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи» [1].

Преимущества электронного учебника по сравнению с традиционными (печатными) учебниками:

1.Возможность наполнения мощными наглядными средствами. Электрон-

ный учебник выполняется в формате, допускающем гиперссылки, графику, анимацию, различные активные элементы типа регистрационных

1 Николай Листопад, директор Главного информационно-аналитического центра Министерства образования РБ.

5

форм, тестовых интерактивных заданий, других мультимедийных возможностей.

2.Компактность хранения огромных массивов информации.Электронные кни-

ги и другиеиздания имеют существенные преимущества перед их бумажными предшественниками по количеству, разнообразию и полноте содержащейся информации. Так, на одном диске CD-ROM объемом 650 Мб помещается около 4000 книжных томов, что соответствует большой домашней библиотеке!

3.Удобство редактирования. Если преподаватель имеет по своему предмету учебную информацию в электронной форме, он достаточно быстро перекомпоновывает ее, вносит изменения и исправления.

4.Доступность. Преподаватель может в любой момент разместить весь учебник или его компоненты и исправления на веб-странице в Интернете или на образовательном сервере учебного заведения для одновременного доступа к ней всех.

5.Интерактивность. Обучающиеся, в свою очередь, самостоятельно пополняют такой электронный учебник своими работами.

6.Удобство обращения. Система поиска поможет каждому пользователю почти мгновенно «открывать» в таком учебнике любой материал.

7.Вариативность в исполнении. Электронному учебнику можно придать любую удобную для чтения форму – цвет фона, текста, размер шрифта; при необходимости с помощью принтера можно распечатать часть учебника или издать его необходимым тиражом целиком, оформив по своему усмотрению.

8.Дешевизна. Создание и оформление учебника в принципе не предусматривает специальных расходов (кроме наличия компьютера и времени на его создание).

9.Вечность. Если рукописи, по известной поговорке, не горят (но, во всяком случае, тлеют), то электронный учебник, созданный в цифровом формате, практически вечен, не боится износа и старения.

10.Мобильность. Материал из электронного учебника может быть опера-

тивно разослан по электронной почте, записан на компакт-диск или помещен на образовательный веб-сайт и в Интернете.

Недостатки электронного учебника.

Пожалуй, единственным недостатком электронного учебника является неудобство чтения текстов с экрана монитора, хотя любую его часть в любой момент можно распечатать, а также современные мониторы и компьютерные программы делают чтениес экрана все более комфортным.

Дискуссия

1.Опишите Ваши представления об электронных учебниках.

2.Какими свойствами должен обладать электронный учебник?

6

1 Основные этапы разработки электронного учебника

1.1 Выбор источников

При разработке электронного учебника целесообразно подбирать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые:

•наиболее полно соответствуют стандартной программе,

•лаконичны и удобны для создания гипертекстов,

•содержат большое количество примеров и задач,

•имеются в удобных форматах (принцип собираемости).

Электронный учебник (даже самый лучший) не может и не должен заменять книгу. Так же, как экранизация литературного произведения принадлежит к иному жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же, как просмотр фильма не заменяет чтения книги, по которой он был поставлен, так и наличие электронного учебника не только не должно заменять чтения и изучения обычного учебника (во всех случаях мы подразумеваем лучшие образцы любого жанра), а напротив, побуждать учащегося взяться за книгу.

Именно поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.

Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения.

Текстовая составляющая должна быть ограничена – ведь остаются обычный учебник, бумага и ручка для углубленного изучения уже освоенного на компьютере материала (рис. 1).

Рисунок 1 – Визуальный электронный учебник

7

1.2 Разработка оглавления и перечня понятий

Производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом

(рис. 2)[5].

Рисунок 2 – Примерная структура

Автоматическое оглавление в Word 2003

ВMS Word присутствует функция оформления содержания,автоматически добавляющая содержание при наличии в документе заголовков разделов и подразделов. Причемсодержание можно обновлять, а такжепереходить по его пунктам к интересующему разделу[6].

Для начала разберемся, откуда Word «знает», где в нашем документе названия разделов, подразделов, пунктов и т.д. Каждый документ MS Office Word содержит в себе список стилей, который по умолчанию выглядит так (рис. 3).

Рисунок 3 – Оглавление в Word 2003 – список стилей

Этот список автоматически пополняется описаниями стилей, использованных пользователем, т.е. нами. Нас интересуют стили с названиями Заголовок 1, Заголовок 2и Заголовок 3. Именно они определят структуру нашего содержания

8

в ворде. Для названия разделов обычно используют «Заголовок 1», для подразделов «Заголовок 2» и так далее. Просто выделяем текст заголовка раздела (рис. 4).

Рисунок 4 – Оглавление в Word 2003 – выделение текста заголовка раздела

И выбираем нужный заголовок, в нашем случае «Заголовок 1» (рис. 5).

Рисунок 5 – Оглавление в Word 2003 – выбор стиля заголовка

Заголовок примет вид (рис. 6).

Рисунок 6 – Оглавление в Word 2003 – заголовок раздела с заданным стилем

Теперь мы можем изменить его шрифт, и в списке стилей автоматически появится описание нашего заголовка с выбранными настройками шрифта.

Для нашего случая применим шрифт «Times New Roman», 14 ПТ с полуторным междустрочным интервалом (рис. 7).

9

Рисунок 7 – Оглавление в Word 2003 – изменение форматирования стиля заголовка

В результате заголовок примет нужный нам вид, и Word воспринимает его именно как ЗАГОЛОВОК. Теперь при прокрутке документа ползунком мы видим всплывающее окно с названием заголовка (рис. 8).

Рисунок 8 – Оглавление в Word 2003 – подсказка с названием раздела при прокрутке страницы

Аналогичную операцию проделаем для заголовка подраздела, за основу взяв стиль «Заголовок 2».

Сделаем так же со всеми заголовками и переведем курсор туда, где мы хотим поместить содержание. На данном этапе Word готов к созданию автоматического оглавления.

Теперьжмем«Вставка» --> «Ссылка» --> «Оглавлениеиуказатели…» (рис.9).

Рисунок9 – ОглавлениевWord2003- Вставка->Ссылка->Оглавление иуказатели

10