Психология лиц с умственной отсталостью Методические рекомендации к изучению курса

17.Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательной школы.

18.Психологическая характеристика детей, не подлежащих обучению во вспомогательной школе.

19.Психология личности олигофренопедагога.

Темы практических и семинарских занятий

1.История развития психологии лиц с умственной отсталостью.

2.Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательной школы.

3.Депривация как причина и следствие нарушенного развития.

4.Механизмы формирования системных отклонений в дизонтогенезе.

5.Клиника наследственных заболеваний, сочетающихся с умственной отсталостью.

6.Компенсация, коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.

7.Методы изучения психики умственно отсталых детей.

8.Исследование ощущений и восприятий умственно отсталых детей.

9.Изучение межличностных отношений в классе вспомогательной школы.

10.Изучение самооценки и уровня притязаний умственно отсталых учащихся.

11.Организация и проведение наблюдений за учебной деятельностью учеников вспомогательной школы с целью определения ее особенностей.

12.Экспериментальные методики исследования внимания умственно отсталых школьников.

13.Обследование речи умственно отсталых учащихся.

14.Методики изучения памяти и представлений умственно отсталых учащихся.

15.Методики изучения мышления умственно отсталых детей и школьников.

16.Особенности воли умственно отсталых школьников, проявляющиеся в деятельности.

17.Исследование сформированности нравственных черт характера у умственно отсталых учащихся.

22

Вопросы к зачету

1.Цели и задачи психологии лиц с умственной отсталостью как раздела специальной психологии.

2.История психолого-педагогического изучения умственно отсталых лиц.

3.Роль Л. С. Выготского в становлении дефектологии в России.

4.Раскройте содержание понятий «умственная отсталость», «олигофрения», «деменция». Зарубежная и отечественная терминология по вопросам интеллектуальной недостаточности.

5.Назовите причины умственной отсталости.

6.Психическое и социальное развитие дошкольников с умственной отсталостью.

7.Психическое и социальное развитие умственно отсталых детей

вшкольном возрасте.

8.«Умственная отсталость» как особый вид дизонтогенеза.

9.Характеристика основных форм олигофрении по классификации М. С. Певзнер.

10.Характеристика основных форм умственной отсталости по классификации Д. Н. Исаева.

11.Традиционные и современные градации умственной отсталости, умственный возраст по тестам интеллекта.

12.Диагнозы, предусмотренные для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в Международной классификации болезней 10-го пересмотра.

13.Закон «олигофренической тотальности дефекта» всех психических функций при умственной отсталости.

14.Закон «олигофренической иерархичности дефекта» психических функций при умственной отсталости.

15.Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательных школ.

16.Проблемы психологической диагностики лиц с умственной отсталостью.

17.Международная классификация детских психических расстройств (Ratter M. et al., 1988) и клинико-диагностическая классификация В. В. Ковалева и О. Д. Сосюкало (1984).

18.Задачи психолого-педагогической диагностики умственно отсталых лиц, принципы построения ее работы.

23

19.Психологические методы изучения, специфика их применения

висследовании интеллектуальных отклонений.

20.Отграничение умственной отсталости от задержки психического развития и отграничение умственно отсталых детей от детей с дефицитарным и искаженным развитием.

Вопросы к экзамену

1.Цели и задачи психологии лиц с умственной отсталостью как раздела специальной психологии.

2.История психолого-педагогического изучения умственно отсталых лиц.

3.Роль Л. С. Выготского в становлении дефектологии в России.

4.Раскройте содержание понятий «умственная отсталость», «олигофрения», «деменция». Зарубежная и отечественная терминология по вопросам интеллектуальной недостаточности.

5.Назовите причины умственной отсталости.

6.Психическое и социальное развитие дошкольников с умственной отсталостью.

7.Психическое и социальное развитие умственно отсталых детей

вшкольном возрасте.

8.«Умственная отсталость» как особый вид дизонтогенеза.

9.Характеристика основных форм олигофрении по классификации М. С. Певзнер.

10.Характеристика основных форм умственной отсталости по классификации Д. Н. Исаева.

11.Традиционные и современные градации умственной отсталости, умственный возраст по тестам интеллекта.

12.Диагнозы, предусмотренные для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в Международной классификации болезней 10-го пересмотра.

13.Закон «олигофренической тотальности дефекта» всех психических функций при умственной отсталости.

14.Закон «олигофренической иерархичности дефекта» психических функций при умственной отсталости.

15.Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательных школ.

16.Проблемы психологической диагностики лиц с умственной отсталостью.

17.Международная классификация детских психических расстройств (Ratter M. et al., 1988) и клинико-диагностическая классификацию В. В. Ковалева и О. Д. Сосюкало (1984).

24

18.Задачи психолого-педагогической диагностики умственно отсталых лиц, принципы построения ее работы.

19.Психологические методы изучения, специфика их применения

висследованиях интеллектуальных отклонений.

20.Отграничение умственной отсталости от задержки психического развития, отграничение умственно отсталых детей от детей с дефицитарным и искаженным развитием.

21.Назовите и охарактеризуйте основные особенности зрительного восприятия умственно отсталых.

22.В чем проявляется своеобразие памяти у детей с нарушениями умственного развития?

23.Особенности памяти умственно отсталых детей с разной структурой дефекта.

24.Особенности словаря, а также диалогической и монологической речи умственно отсталых детей.

25.Фонетическая интонационно-выразительная стороны речи умственно отсталых; синтаксическая структура речи.

26.Особенности письменной речи и речевой регуляции деятельности.

27.Особенности мышления лиц с умственной отсталостью.

28.Особенности эмоционального развития умственно отсталых лиц.

29.Охарактеризуйте внимание умственно отсталых лиц.

30.Специфика волевого поведения умственно отсталых лиц.

31.Особенности самооценки и уровня притязаний умственно отсталых лиц.

32.Особенности мотивационно-потребностной сферы.

33.В чем состоит специфика основных видов деятельности лиц с интеллектуальной недостаточностью (игровой, трудовой и учебной)?

34.Какие факторы влияют на формирование у умственно отсталых положительного отношения к учебной деятельности?

35.Особенности межличностного общения умственно отсталых лиц.

36.Основные направления работы по развитию навыков общения умственно отсталых детей.

37.Система воспитания и образовательные учреждения.

38.Специфика работы ПМПК: цели, назначение, оптимальный алгоритм проведения.

39.Раскройте содержание понятия «поддерживаемое проживание».

40.Особенности социализации и интеграции лиц с глубоким нарушением интеллекта.

25

14.Занков Л. В. Психология умственно отсталого ребенка. М., 1939.

15.Занков Л. В. Л. С. Выготский как дефектолог // Дефектология.

1971. № 6.

16.Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. М., 1971.

17.Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков: Руководство. СПб.: Речь, 2007.

18.Коломинский Н. А. Развитие личности учащегося вспомогательной школы. Киев, 1978.

19.Кудрявцева Е. М. Развитие анализа зрительно воспринимаемых предметов у детей-олигофренов: Умственное развитие учащихся вспомогательной школы. М., 1961.

20.Кузьмайте Л. И. Некоторые особенности личных взаимоотношений у умственно отсталых детей младших классов // Дефектология. 1970. № 3.

21.Кумарина Г. Ф. Методика отбора детей в коррекционные классы. М., 1990.

22.Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие. М., 2002.

23.Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.

24.Лубовский В. И. Научные и практические проблемы работы медико-педагогических комиссий //Дефектология. 1988. № 1.

25.Лурия А. Р. Нейропсихология памяти при локальных поражениях мозга. М., 1974.

26.Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. M., 1963. Ч. 1.

27.Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. М., 1969.

28.Намазбаева Ж. И. Некоторые особенности личности учащихся вспомогательной школы. Алма-Ата, 1985.

29.Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте / ВОЗ: Научное издание: Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10. СПб.: Смысл; Речь, 2003.

30.Основы специальной психологии: Учеб. пособие / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. М.: ИЦ «Академия», 2006.

31.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. М., 1965.

27

32.Шпек О. Люди с умственной отсталостью: обучение и воспитание. М.: ИЦ «Академия», 2003.

33.Певзнер М. С., Лубовский В. И. Динамика развития детейолигофренов. М., 1963.

34.Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей-олигофре- нов, обучающихся во вспомогательной школе // Учебно-воспитатель- ная работа в специальных школах. 1956. № 2.

35.Переслени Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. М., 1996.

36.Петрова В. Г. Практическая и умственная деятельность детейолигофренов. М., 1969.

37.Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. М., 2002.

38.Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М., 1988.

39.Петрова В. Г. О некоторых особенностях усвоения текста умственно отсталыми школьниками // Специальная школа. 1958. № 3.

40.Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. М., 1977.

41.Пинский Б. И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. М., 1985.

42.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1979.

43.Смирнова Л. А. Нарушения понимания речи у младших умственно отсталых школьников // Дефектология. 1972. № 1.

44.Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. М., 1966.

45.Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. И. Лубовского. М.: ИЦ «Академия», 2003.

46.Учащиеся вспомогательной школы / Под ред. М. С. Певзнер, К. С. Лебединской. М., 1979.

47.Царцидзе М. Г. Особенности развития воли у умственно отсталых детей // Дефектология. 1975. № 2.

48.Шипицина Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Речь, 2005.

49.Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: Сб. науч. тр. М., 1993.

28

Дополнительная

1.Грошенков И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие. М., 2002.

2.Исследование познавательных процессов детей-олигофренов: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Г. Петровой. М., 1987.

3.Матасов Ю. Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. Л., 1986.

4.Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж. И. Шиф, Т. Н. Головиной. М., 1977.

5.Психологический анализ дифференцированного подхода при обучении умственно отсталых школьников: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Г. Петровой. М., 1986.

6.Психология умственно отсталого школьника: В 3 ч. / Под ред. В. Г. Петровой. Красноярск, 1994— 1995.

7.Роль обучения в развитии психики детей-олигофренов: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Г. Петровой. М., 1981.

8.Стадненко Н. М. Особенности мышления учащихся вспомогательной школы. Киев, 1980.

9.Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы / Под ред. В. Г. Петровой. М., 1976.

10.Юодрайтис А. Особенности припоминания умственно отсталыми школьниками непреднамеренно запоминавшегося словесного материала // Дефектология. 1980. № 5.

11.Турчинская К. М. Профориентация во вспомогательной школе. Киев, 1976.

29