Философские вопросы естественных и технических наук Учебно-методическое пособие для магистрантов

7.Социобиология.

8.Вопросы биоэтики.

Контрольные вопросы: 1) Что изучает философия биологии? 2) Раскройте понятие

«жизнь». Как проходит разграничение живого и неживого? 3) В чем проблема происхождения жизни? 4) Что такое антропогенез и социогенез? 5)Каковы сущность и перспективы развития биотехнологий? Раскройте суть «Конвенции о правах человека» 1996

г.

3. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ

1.Человек и природа в социокультурном измерении

2.Проблемы экологии. Восток-Запад.

3.Экологическая культура будущего.

4.От антропоцентризма к биоцентризму

Контрольные вопросы: 1) Что такое экофилософия? 2) Дайте понятие Биосферы и Ноосферы. Каков вклад В.И. Вернадского, Э. Леруа и Т. де Шарден в эту проблему. 3) В чем суть экологического сознания и экологического мировоззрения. 4) Исторические этапы взаимодействия общества и природы

4.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

1.Международное освещение экологических проблем: деятельность

«Римского клуба», концепция «Устойчивого развития», Киотский протокол,

коэволюционная концепция.

2.Эклогическое сознание и воспитание

3.Современный анализ биосферных процессов в отечественной науке

4.Коэволюция общества и природы.

11

Контрольные вопросы: 1) Экологические проблемы современности 2) Экологические

императивы в образовании, воспитании и просвещении

5 СОЗНАНИЕ И ПОЗНАНИЕ КАК ПРИРОДНЫЕ И

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

1.Естественные и искусственные информационные процессы. Передача информации живыми организмами.

2.Мышление и познание. Виды и уровни познания. Категории теории познания.

3.Концепции сознания. Формы классификации содержания сознания.

Проблема языка.

4.Естественные и искусственные языки в теоретическом познании

Контрольные вопросы: 1) Происхождение сознания 2) Сознание и познание. Виды познавательной деятельности. 3) Специфика научного познания 4)Познание, понимание и интерпретация

6.ТЕХНИКА КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

1.Понятие техники

2.Социальные и культурологические оценки техники.

3.Основные подходы к рассмотрению техники.

4.Основные виды современных теорий.

Контрольные вопросы: 1) Сущность технического. Искусственное и естественное. 2)

Э. Капп «Основания философии техники». 3) В чем суть концептуального, аналитического,

комплексно - системного подходов 4) Технократизм в современной цивилизации.

7. ТЕХНИКА КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЛОСОФИИ

ПСИХОЛОГИИ, УПРАВЛЕНИЯ

12

1.Взаимосвязь человека и машины. История вопроса.

2.Становление технической цивилизации.

3.Компьютерная революция и информационное общество.

4.Гуманитарные проблемы информационной цивилизации.

5.Технологический оптимизм и технологический пессимизм

Контрольные вопросы: 1) В чем разница между информацией и знанием? 2)

Технизация культуры. Искусственный интеллект 3) Технологический оптимизм и технологический пессимизм 4) Гуманизация техники и технизация человека.

5. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков

Реферат это краткое изложение в письменном виде содержания и результатов

регламентированную структуру, содержание и оформление.

Задачи реферата:

1.Формирование умений самостоятельной работы студентов с источниками литературы, их систематизация;

2.Развитие навыков логического мышления;

3.Углубление теоретических знаний по проблеме исследования.

Текст реферата должен содержать аргументированное изложение определенной темы. Реферат должен быть структурирован (по главам, разделам, параграфам)

и включать разделы: введение, основная часть, заключение, список используемых источников. В зависимости от тематики реферата к нему могут быть оформлены приложения, содержащие документы, иллюстрации, таблицы,

схемы и т. д.

13

Индивидуальное творческое задание

Цель выполнения задания студентами заключается в выработке конкретных практических умений и навыков (компонентов компетенций) в освоении дисциплины

Выполнение индивидуального задания обучающийся решает следующие задачи: подробное теоретическое изучение одного (нескольких) метода(ов)

философии; овладение инструментарием философского анализа; представление результатов исследования группе; участие в групповом обсуждении собственных результатов исследования и других обучающихся (методом взаимного рецензирования).

Этапы выполнения индивидуального задания:

1. На данном этапе, обучающийся сообщает о теме, объекте, предмете и рабочей гипотезе будущего исследования. Вместе с педагогом заполняют индивидуальное задание, в котором необходимо отразить инструментарий и объект стратегической оценки (объектом стратегической оценки выступает объект исследования). На данном этапе обучающийся изучает научную литературу, осуществляет стратегическую оценку объекта исследования,

получает консультации от педагога-предметника.

2. На данном этапе обучающийся представляет результаты исследования (презентации, выступление, доклад и т. п.) и защищает их.

Круглый стол - один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма занятий позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога.

Используется при проведении занятий по всем темам дисциплины.

14

Тестовые задания

Педагогическое тестирование — это форма измерения знаний учащихся,

основанная на применении педагогических тестов. Включает в себя подготовку качественных тестов, собственно проведение тестирования и последующую обработку результатов, которая даёт оценку обученности тестируемых.

Педагогический тест — это инструмент оценивания обученности учащихся,

состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.

5.1Примеры тем рефератов, докладов:

1.Наука и е роль в обществе XXI века.

2.Почему мы доверяем науке. История науки. Границы науки.

3.История формирования философии науки

4.Основные направления философии науки.

5.Общие закономерности возникновения и развития естественных наук.

6.Основные регулятивы, структура и результаты научного познания и проверки истинности получаемых знаний, прогноз развития наук.

7.Основные этапы развития естествознания.

8.Научные революции в естествознании.

9.Развитие представлений о веществе.

10.Развитие представлений о Вселенной.

11.Теория биологической эволюции.

12.Происхождение и эволюция жизни. Эволюция и коэволюция.

Саморазвивающиеся системы.

13.Формирование модели происхождения жизни А.И. Опарина. Важнейшие свойства живых систем.

14.Теория научных революций Т. Кун.

15.Историческая модель развития научного знания С. Тулмина.

15

16.Синергетика Хакена.

17.Теория диссипативных структур И. Пригожина.

18.Опарин и Вернадский. Происхождение биологических видов и проблема эволюции.

19.Концепция «ноосферы» В.И. Вернадского

20.Проблема происхождения жизни на земле.

21.Экологические императивы в образовании, воспитании и просвещении.

22.Базовые элементы на пути формирования экологической культуры. Пути преодоления экологических кризисов.

23.Самоорганизация бытия.

24.Становление и развитие философии техники от античного периода до периода современности.

25.Общественная обусловленность техники.

26.Техника в системе культуры.

27.Техника как фактор цивилизации.

28.Традиционная и техногенная цивилизация.

29.Особенности научно-технического развития современности.

30.Информационно-компьютерная революция и социальные

изменения.

5.2 Примеры индивидуальных творческих заданий:

1. Открытия в биологии XX века, их онтологическое и гносеологическое значение.

2. Влияние биологии на стиль научного мышления на пороге XX века.

3. Принцип развития в биологии.

4. Современные представления об эволюции.

5. Взаимодействие биологии и философии. История и современные тенденции развития науки о живом.

6. Вклад Л. Фон Берталанфи в создание теории систем.

7. Дарвинизм и синтетическая теория: общее и особенное.

16

5.3 Примеры тестовых заданий по дисциплине

«Философские вопросы естественных и технических наук»:

1. Для обозначения подхода к истории науки, к которому принадлежат А.

Койре, Р. Холл,

Дж. Агасси, можно использовать термин «__ подход» Ответ.

2. Для обозначения совокупности таких философов науки как К. Поппер,

И. Лакатос,

М. Полани, Т. Кун, П. Фейерабенд, можно использовать термин «__»

Ответ.

3. Р. Карнап, К. Гемпель, Ф. Франк, У. Куайн, Н. Гудмен, Г. Райл. Дж.

Остин, Дж. Уисдом,

П. Стросон являются представителями

4. «Принцип экономии мышления» обосновывал

5. Автор концепции «неявного знания» – это

17

6. Автор работы «Тектология. Всеобщая организационная наука» – это

7.Александр __ является автором труда «Тектология. Всеобщая организационная наука»

8.Американский физик, философ и историк науки __ является автором труда «Структура научных революций»

Ответ.

9. Американский философ науки, представитель эволюционной

эпистемологии, – это

проблему

o теоретическая концепция истории науки, согласно которой научный рост объясняется влиянием только внутренних социальных факторов

o теоретическая концепция истории науки, согласно которой научный рост объясняется влиянием только внешних социальных факторов

o модель постановки и решения проблем, служащая эталоном для научного сообщества на определенном этапе развития науки

o совокупность убеждений, ценностей и технических средств,

принятых научным сообществом и обеспечивающих существование научной традиции

11. Наука - это

18

o сфера человеческой деятельности, содержанием которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности

o форма теоретической деятельности человека, направленной на осмысление своих собственных действий и их законов

o особая форма общественного сознания

o вид духовного производства; включающий как деятельность по получению нового знания, так и ее результат - сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира

12. Рационализм – это

o раздел профессиональной этики, изучающий рассудочные аспекты научного познания

o раздел философии науки, изучающий эстетические аспекты научного познания

o направление в гносеологии, признающее разум и разумность основой познания и критерием его истинности

o комплекс моральных ценностей и норм, воспроизводящийся в процессе науки и являющийся обязательным для исследователя

13. Редукционизм – это

o направление в гуманитарном знании, связанное с выявлением устойчивой совокупности отношений внутри системы

o методологический принцип, согласно которому сложные явления могут быть объяснены на основе законов, свойственных явлениям более простым

o прием преобразования данных на основе упрощения научной задачи и представления ее средствами некоторого формализованного языка

o методологическая программа неопозитивизма, ориентированная на решение проблемы единства научного знания на основе выработки общего для всех научных дисциплин унифицированного языка

o эпистемологический плюрализм

19

14. Тип рациональности, учитывающий влияние на исследователя и познавательных процедур, и ценностных ориентаций субъекта, получил название «__рациональность»

Ответ.

15. Тип рациональности, учитывающий влияние на исследователя познавательных процедур (но без учета ценностных ориентаций субъекта)

получил название «__рациональность».

Ответ.

5.4 Вопросы к зачету:

1.Естественно научные знания античности средневековья.

2.Естествознание в эпоху Возрождения.

3.Формирование классической науки.

4.«Республика ученых».

5.Институализация науки.

6.Механистическая картина мира. 7.Естествознание XIX века.

8.Революция в естествознании конца XIXначала XX вв. 9.Неклассическое естествознание. Его принципы.

10.Методологические особенности современного естествознания.

11.Ведущие концепции современного естествознания и их вклад в общенаучную картину мира.

12.Самоорганизующаяся Вселенная.

13.Антропный принцип, его мировоззренческое значение.

14.Самоорганизация химических и биологических процессов.

15.Проблемы экологии.

16.Экологическое воспитание.

17.Сознание как природное и социокультурное явление.

18.Естественные и технические науки.

19.Философия техники и технических наук.

20.Особенности неклассических научно-технических дисциплин.

20