Работа над инструктивным материалом учебно-методический комплекс

Исполнение гамм на экзамене должно быть технически точным, выверенным, в подвижном темпе, динамически рельефным. Необходимо продемонстрировать разнообразные пианистические приемы, безукоризненное знание аппликатурных принципов.

5.1.2. Работа над инструктивными этюдами и упражнениями

Значение этюдов и упражнений. Работа над гаммами. Ошибки и недочёты в игре. Требования к упражнениям, этюдам. Сборники.

Распределение видов техники по фактурным признакам: мелкая пальцевая игра, крупная аккордово-октавная.

Специфика работы над различными видами фортепианной техники. Гаммообразные упражнения – пальцевая выровненность, гибкость кисти, свободный плечевой пояс, лёгкость движений. Беглость и отчётливость артикуляции в гаммообразных пассажах. Игра гамм с ди-

намикой.

Арпеджио (ломаное, длинное, короткое) – кистевые, локтевые движения, ровность пальцев. Особенности техники подкладывания 1-го пальца.

Октавы – напряжение и освобождение, опасность жёсткой фиксации. Репетиционные октавы и кистевая рессора. Игра ровной (в звуковом отношении) поступенной линии октав на белых и чёрных клавишах. Пружинистость и гибкость кистевых движений.

Аккорды – приёмы и способы игры аккордов, положение кисти (высокое, низкое). Синхронность, а также: ритмические варианты для выравнивания звука. Скачки. Автоматизация навыка. Способы тренировки.

Задачи ежедневной технической работы пианиста: укрепление физически слабого аппарата, преодоление фактора быстрой утомляемости.Тренировкабеглости,ловкости,силыивыносливости.Негативные последствия эффекта превышения силовой и скоростной нагрузки.

Рекомендуемая система упражнений:

–метод единообразного повторения;

–метод постепенного набора скорости и силы;

–управляемость игры;

11

–пропорциональность количества повторений и качества игры;

–метод вариантов: ритмические, артикуляционные, динамические

идр.;

–метод смыслового членения.

Упражнения направляют внимание играющего на более узкую цель

– координацию исполнительских движений внутри одной технической формулы, которая, многократно повторяясь, даёт возможность закрепить в памяти и в физических ощущениях полученный навык. Упражнение – важное и эффективное средство для технического развития учащегося.

ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ НАД ИНСТРУКТИВНЫМИ ЭТЮДАМИ:

Работа над инструктивными этюдами предполагает формирование у обучающихся технических навыков игры на фортепиано, работу над разными видами техники, над свободой движений, активностью и чёткостью пальцев. При прохождении виртуозных этюдов осваиваются конкретные технические трудности, развивается беглость и выносливость пальцев и рук, вырабатывается умение передавать музыку концертного виртуозного плана.

Основные цели – развитие и укрепление технической базы, приобретение «резерва» навыков, большей подвижности, длительной выдержки. Этюды, планируемые для изучения, должны быть разнообразными по своим целевым установкам и содержанию, охватывать различные стороны индивидуальной исполнительской подготовки студентов.

5.1.3. Работа над художественными этюдами

ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ НАД ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ ЭТЮДАМИ

Работа над художественными этюдами включает в себя теоретическую часть, способствующую ознакомлению с репертуаром, выявлению путей развития жанра «этюда», прослеживанию эволюции этюда в творчестве великих композиторов. А так же практическую – над художественными этюдами в классе с последующим исполнением на зачете.

12

ях И. С. Баха, венских классиков, романтиков, композиторов XX века. Tempo rubato и агогика. Выразительное значение паузы, цезуры, ферматы.

Темп музыкального произведения как одна из важнейших характеристик музыкального образа. Понятие о «темповом стержне» (С. Фейнберг). Зависимость скорости движения от логики раскрытия содержания. Темп и динамика. Авторские указания темпа. Выбор темпа как проявление уровня художественного осмысления музыкального произведения.

Динамические особенности звучания. Роль динамики и звуковой расчленённости фактуры, динамическая звуковая перспектива. Динамические нарастания и спады, их акустические и художественные закономерности. Искусство создания динамической напряжённости звучания. Роль слухового контроля в работе над динамикой. Основные виды динамических акцентов, особенности их применения различными авторами. Построение динамического плана произведения. Приёмы работы над динамикой.

Вопросы звучания. Особенности звукообразования на фортепиано и свойства фортепианного звука. Зависимость звучания от стиля, художественных особенностей исполняемой музыки, индивидуальной манеры исполнения. Понятие «хорошего звука», способствующего наилучшему воплощению художественных намерений пианиста. Разнообразные образные представления о характере звучания. Развитие слухового самоконтроля – основа работы над звуком. Качество звучания и проблема выработки двигательных навыков, соответствующих внутреннему слуховому представлению. Многообразие приёмов звукоизвлечения, связанное с конкретными художественными задачами.

Работа над мелодией. Проблема интонирования мелодий в связи с их стилевыми и национальными особенностями, с характером музыки и индивидуальной манерой исполнителя. Логика мелодического развития. Роль динамики и агогики в развёртывании мелодических линий, в создании кульминационных напряжений и спадов звучания. Важность систематической работы над мелодиями певучего характера разных типов. Особенности фразировочных и артикуляционных оборотов в нотном тексте.

14

Воспитание гармонического мышления, умения слышать и осознавать выразительную роль гармонии. Выявление формообразующих функций гармонии, её связей с мелодическим развитием, фразировкой. Колористическая роль гармонии.

Педализация – одна из важнейших сторон исполнительского мастерства. Механизм действия педалей. Левая педаль и её применение. Функции педалей. Формообразующая, тембровая педаль. Приёмы педализации (запаздывающая, прямая, полупедаль). Обозначение педали в нотах. Типичные ошибки в работе с педалью. Зависимость педализации от характера звучности, динамики, темпа. Создание звуковой перспективы. Педализация и вопросы стиля.

Аппликатура – система приёмов исполнения, связанная с расположением и последовательностью движения пальцев. Историческая эволюция фортепианной аппликатуры. Аппликатурные задачи и их решение. Понятие наилучшей аппликатуры, зависимость её от технических заданий, техническая целесообразность аппликатуры. Индивидуальная аппликатура. Стандартная аппликатура гамм, арпеджио, двойных нот. Распределение и перераспределение нотного материала между руками. Необходимость воспитания вдумчивого отношения к аппликатуре, понимания её художественного смысла.

5.2. Формы и методы контроля, система оценок

Оценка качества освоения дисциплины «Работа над инструктивным материалом» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.

Текущийконтрольнаправленнаподдержаниеучебнойдисциплины, на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер. Текущий контроль над работой студента осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т.п. Одной из форм контроля может стать контрольный урок без присутствия комиссии. Текущая аттестация проводится за счёт времени аудиторных занятий на всём протяжении обучения.

15

Студенты очной формы обучения сдают экзамен в конце 3, 5, 7 и 8 семестров. Студенты заочной формы обучения сдают экзамен в 8 семестре.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

Успеваемость студентов определяется следующими оценками: «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично».

Оценка «отлично»:

–исполнение уверенное, четкое; полностью передан характер произведения, соблюдены темпы, а также стилевые и жанровые особенности произведений. Студент свободно владеет исполнительским аппаратом, используя в игре максимум выразительности и психологической свободы.

Допускаются одна-две небольших помарки в исполнении. Оценка «хорошо»:

–исполнение достаточно уверенное, программа выполнена в полном объеме, переданы стиль, содержание произведений. Возможны несущественные отклонения в динамике, темпах, одна негрубая ошибка, недостаточная пальцевая четкость. В целом студент демонстрирует добротное владение инструментом, контролируя мышечные ощущения и координацию движений.

Оценка «удовлетворительно»:

–студент исполняет программу в полном объеме, однако с ошибками и затруднениями; упрощенно и схематично передает стилевые особенности произведения; допускает существенные отклонения в динамике, темпах; играет с остановками, повторами, однако способен до конца исполнить произведение с помощью рекомендаций преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно»:

–частичный или полный отказ от исполнения программы; произведения не выучены наизусть в полном объеме; технические навыки исполнения либо очень слабые, либо полностью отсутствуют.

16

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1.Основная литература

1.Коган Г. Работа пианиста – М.: Классика XXI век, 2004.

2.Либерман Е. Работа над фортепианной техникой – М.: Классика XXI век, 1971.

3.Мазель В. Музыкант и его руки. – СПб.: Композитор, 2003.

4.Мазель В. Музыкант и его руки. Книга 2: Формирование оптимальной осанки – Спб.: Композитор, 2005.

5.Сафонов В. Новая формула (беглость) / В. Сафонов // Фортепиано. – 2002.

6.Путьксовершенству:/[идея,концепция,сост.,общ.ред.,вступ. ст. и коммент. С. М. Стуколкиной]. – М.: Композитор, 2007.– Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_ id=2865.

7.Фролова Н. Развитие техники учащегося-пианиста в контексте традиций мировой музыкальной педагогики: Монография. – Самара: ПГСГА, 2013.

8.Седракян Л. Техника и исполнительские приемы фортепианной игры. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007.

9.Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора: Страницы из записных книжек. – М.: Музыка, 2011.

6.2.Дополнительная литература

1.Бирмак А. О художественной технике пианиста. – М.: Музыка,

1973.

2.Виноградова О. Значение аппликатуры для воспитания исполнительских навыков у учащихся-пианистов. – Очерки по методике обучения игре на фортепиано – вып. 2 – М.: 1965.

3.Гат И. Техника фортепианной игры. – М.: Музыка; Будапешт: Корвина, 1967.

17

4.Голубовская Н. Искусство педализации. – Л.: Музыка, 1974.

5.Гофман И. Фортепианная игра. – М.: Музгиз, 1961.

6.Ещенко М. Этюды Шопена. – М.: Музыка, 1973.

7.Корто А. О фортепианном искусстве. – М.: Музгиз, 1961.

8.Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника на основе звукотворческой воли. – М.: Музыка, 1966.

9.Механизм контроля мышечной деятельности: Сб. науч. трудов.

–Л.: Наука, 1985.

10.Назайкинский Е. История в музыке. Избранные исследования.

–М.: Московская консерватория, 2009.

11.Назаров И. Основы исполнительской техники и метод её совершенствования. – Л.: Музыка, 1969.

12.Понизовкин Ю. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства – М., 1961.

13.Савшинский С. Работа пианиста над техникой – Л.: Музыка,

1968.

14.Управление движениями. – Л.: Наука, 1970.

15.Уфлянд Ю. Физиология двигательного аппарата человек – Л.: Медицина, 1965.

16.Шульпяков О. Техническое развитие музыканта исполнителя.

–Л.: Музыка, 1973.

17.Щапов А. Некоторые вопросы фортепианной техники. – М.: Музыка, 1968.

6.3.Интернет-ресурсы

18

19

6.4. Средства обеспечения освоения материала курса (аудио, видео)

Аудио- и видеозаписи исполнений этюдов Шопена, Листа, Рахманинова, Скрябина пианистами: Л. Берманом, Э. Гилельсом, М. Поллини, С. Рихтером, В. Ашкенази, Б. Березовским, Н. Луганским.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для осуществления образовательного процесса консерватория располагает материально-технической базой в виде зданий, находящихся в оперативном управлении, оборудованных системами охраннопожарной сигнализации и контроля доступа.

Учебные аудитории и учебно-вспомогательные помещения оснащены роялями, пианино и всем необходимым оборудованием.

Для обеспечения преподавания дисциплины консерватория располагает:

–библиотекой, читальным залом;

–фонотекой и видеотекой, оснащенными записями классического музыкального, как зарубежного, так и отечественного, наследия, в том числе уникальными записями, просмотровым видеозалом;

–аудиториями для проведения теоретических занятий и занятий по специальным дисциплинам, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещениями для самостоятельной работы, оборудованными аудиторной мебелью, видеопроекционной техникой; в том числе оборудованными персональным компьютером с выходом в сеть Интернет, интерактивной доской, звуковоспроизводящей и мультимедийными системами.

Более подробно материально-техническое обеспечение см. в Приложении к ОПОП.

20