Психология личности Учебно-методическое пособие.
.pdf
|
Наименование |
|
|
Форма |
|
№ |
раздела |
Содержание раздела дисциплины |
проведения |
||
|
дисциплины |
|
|
занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
венной |
и зару- |
У. Джемса. Индивидуальная |
психология |
|
|
бежной |
психоло- |
А. Адлера. Аналитическая теория К. Юнга. |
|
|
|
гии |
|
Социокультурная теория К. Хорни. Бихевио- |
|
|
|
|
|
ризм. Гештальт-психология. Теория черт |
|
|
|
|
|
Дж. Оллпорта. Когнитивный подход. Когни- |
|
|
|
|
|
тивно-бихевиоральный подход. Эго-психоло- |
|
|
|
|
|
гия Э. Эриксона. Трансактный анализ Э. Берн. |
|
|
|
|
|
Психосинтез Р. Ассаджиоли. Гуманистиче- |
|
|
|
|
|
ский психоанализ Э. Фромма. Феноменологи- |
|
|
|
|
|
ческая концепция К. Роджерса. Мотивацион- |
|
|
|
|
|
ная теория личности А. Маслоу. Психология |
|
|
|
|
|
смысла В. Франкла. Культурно-историческая |
|
|
|
|
|
теория Л.С. Выготского. Философско-психо- |
|
|
|
|
|
логическая концепция С.Л. Рубинштейна. |
|
|
|
|
|
Теория деятельности А.Н. Леонтьева. Про- |
|
|
|
|
|
блема человека и личности |
в позициии |
|
|
|
|
Б.Г. Ананьева. Отношение как единица ана- |
|
|
|
|
|
лиза личности по В.Н. Мясищеву. Этапы |
|
|
|
|
|
формирования личности по Л.И. Божович. |
|
|
|
|
|
Личность и установка по Д.Н. Узнадзе. Дис- |
|
|
|
|
|
позиционная теория В.А. Ядова. |
|
|
|
|
|
|
||
7 |
Психодиагно- |
Личность как субъект и объект психодиагно- |
Практиче- |
||
стика личности |
стики. Особенности диагностики личности. |
ская |
|||
|
|
|
|
|
|
Образовательные технологии
В процессе преподавания дисциплины «Психология личности» аудиторная работа проходит в форме лекционных занятий. В процессе преподавания дисциплины «Психология личности» используются современные методы преподавания и образовательные технологии. Из традиционных методов преподавания используется лекция. Из активных и интерактивных методов преподавания используются различные методы обсуждения индивидуальных случаев, различных точек зрения на проблему, дискуссии по спорным вопросам. Процентное соотношение учебного времени выделяемого на проведение занятий с использованием различных методов отражено в Таблице 4.
11
Таблица 4
Применение современных образовательных технологий при преподавании дисциплины «Психология личности»
|
|
% времени |
% времени |
|
|
|
учебной |
||
|
|
учебной работы |
||
Форма |
Методы преподавания и |
работы с |
||
с |
||||
учебной |
образовательные |
применением |
||
использованием |
||||
работы |
технологии |
традиционных |
активных и |
|
|
|
интерактивных |
||
|
|
методов * |
методов * |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Традиционные лекции |
30 |
- |
|
|
|
|
|
|
|
Беседа с обсуждением в |
|
|
|
|
группе отдельных вопросов |
|
20 |
|
|
и конкретных примеров |
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции |
Групповые дискуссии |
|
|
|
«Определение понятия |
|
|
||
|
|
20 |
||
|
«личность» в разных |
|
||
|
|
|
||
|
концепциях» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мозговой штурм |
|
|
|
|
«Психологически здоровая |
|
10 |
|
|
личность» |
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические |
|
|
20 |
|
занятия |
|
|
||
|
|
|
||
|
|
|
|
|
Лабораторные |
|
|
|
|
работы (не |
|
|
|
|
предусмотрены) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО |
|
30 |
70 |
|
|
|
|
|
* Расчет ведется относительно общего времени выделяемого контактную работу с преподавателем
Формы организации и контроля самостоятельной работы обучающихся
В рамках дисциплины «Психология личности» предусмотрены следующие виды самостоятельной работы (Таблица 5):
1.повторение пройденного на занятиях материала;
2.самостоятельное изучение отдельных вопросов программы;
3.подготовка к текущему контролю успеваемости 1 (проверочная работа);
4. подготовка рефератов и докладов на семинарском занятии по 2-3
12
определенным теориям личности (по выбору студента); 5. подготовка к экзамену.
|
|
Таблица 5 |
|
Виды самостоятельной работы по дисциплине «Психология личности» |
|||
|
|
|
|
Вид самостоятельной |
Контроль самостоятельной |
Методические |
|
работы |
работы |
материалы |
|
|
|
|
|
Повторение пройденного |
Ответы на вопросы текущего |
|
|
контроля 1 и промежуточной |
Лекции, литература |
||
на занятиях материала |
аттестации (экзамена) |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Список вопросов для |
|
Самостоятельное |
Ответы на вопросы на |
самостоятельного |
|
изучение отдельных |
промежуточной аттестации |
изучения |
|
вопросов программы |
(экзамене) |
(Приложение 1а), |
|
|
|
базовые учебники |
|
|
|
|
|
|
|
Список вопросов к |
|
Подготовка к текущему |
Проверочная работа |
текущему контролю |
|
контролю успеваемости 1 |
успеваемости 1 |
||
|
|
(Приложение 2а) |
|
|
|
|
|
Выполнение |
Самостоятельная работа по |
Методические |
|
анализу определенной теории |
|||
реферативной работы |
материалы для |
||
личности |
|||
|
выполнения |
||
|
|
||
Подготовка к текущему |
Доклад по реферативной работе |
реферативной работы |
|
(Приложение 1б) |
|||
контролю успеваемости 2 |
|||
|
|
||
|
|
|
|
Подготовка к |
|
Список вопросов к |
|
|
промежуточной |
||
промежуточной |
Экзамен |
||
аттестации |
|||
аттестации |
|
||
|
(Приложение 2б) |
||
|
|
||
|
|
|
|
Фонд оценочных средств для аттестации по дисциплине
6.1. Перечень компетенций выпускников
Дисциплина «Психология личности» направлена на развитие 4-х компетенций, прописанных в Основной образовательной программе подготовки бакалавра по направлению 37.03.01. «Психология»):
ПК-4.Способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерным, этническим, профессиональным и другим социальным группам.
13
ПК-5.Способность к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека.
ПК-9.Способность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционирования людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях.
ПК-15д. Способность самостоятельно изучать, критически анализировать, сравнивать и сопоставлять современные научные теории, методы и технологии, уметь оценить их качество, практическое значение, важность в решении фундаментальных и прикладных задач психологов.
Критерии и процедуры оценивания результатов обучения по дисциплине
По дисциплине «Психология личности» в процессе обучения предусмотрены 2 текущих контроля успеваемости (текущих аттестаций), которые сопряжены с оценкой сформированности компетенций (Таблица 6). Текущий контроль успеваемости 1 проходит в форме письменной проверочной работы, которая содержит 5 вопросов по темам, представленным в Приложении 2а. Текущий контроль успеваемости 2 проходит в форме индивидуального доклада по реферативной работе1. Методические указания для выполнения реферативной работы размещены в Приложении 1б.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Психология личности» проводится в форме экзамена. Экзамен проводится в устной форме, при индивидуальном общении преподавателя со студентом. В начале промежуточной аттестации студент случайным образом выбирает 2 вопроса к экзамену и готовится к ответу 45 минут. Вопросы к экзамену размещены в Приложении 2б.
При текущей и промежуточной аттестации успеваемости по дисциплине проводится оценка сформированности следующих компонентов компетенций: знания, умения, навыки. Во время текущего контроля успеваемости оцениваются только знания. Во время промежуточной аттестации проводится оценка знаний, умений, навыков. Кроме того, на промежуточной аттестации подводятся итоги сформированности компетенций в виде интегральных оценок знаний, умений, навыков и по каждой компетенции заполняется соответствующая ведомость (Таблица 7). Для оценки сформированности компетенций используются 7-балльная шкала (Таблица 8).
1 Индивидуальная защита проходит в виде диалога с преподавателем по дисциплине (могут участвовать студенты группы), в отличие от публичной защиты, которая проходит на заседании какой-либо комиссии в присутствии нескольких квалифицированных преподавателей. При индивидуальной защите, как и при публичной, студент делает доклад и отвечает на вопросы. В случае разногласий с преподавателем, студент имеет право попросить заменить индивидуальную защиту на публичную, так же как может выступить с просьбой о сдаче экзамена не одному преподавателю, а экзаменационной комиссии.
14
|
|
|
|
|
|
Таблица 6 |
|
Этапы оценки сформированности компетенций в рамках изучения дисциплины «Психология личности» |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этап оценки 1 |
Этап оценки 2 |
Этап оценки 3 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Компетенции |
Разделы |
Формы |
Разделы |
|
Разделы |
Форма |
|
программ |
текущего |
программ |
Формы |
программ |
|||
промежу- |
|||||||
|
|||||||
|
ы |
контроля |
ы |
текущего |
ы |
точной ат- |
|
|
дисциплин |
успевае- |
дисциплин |
контроля |
дисциплин |
||
|
тестации |
||||||
|
ы |
мости |
ы |
|
ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|
|
|
|
|
|
|
Способность к выявлению специфики |
|
|
|
|
|
|
|
психического функционирования человека |
|
|
|
|
|
|
|
с учетом особенностей возрастных этапов, |
Разделы 3,4 |
- |
Разделы 3,4 |
- |
Разделы 3,4 |
экзамен |
|
кризисов развития и факторов риска, его |
|
|
|
|
|
|
|
принадлежности к гендерным, этническим, |
|
|
|
|
|
|
|
профессиональным и другим социальным |
|
|
|
|
|
|
|
группам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-5. |
|
|
|
|
|
|
|
Способность к психологической |
|
|
|
|
|
|
|
диагностике, прогнозированию изменений |
|
|
|
|
|
|
|
и динамики уровня развития |
|
|
|
|
|
|
|
познавательной и мотивационно-волевой |
Раздел 7 |
- |
Раздел 7 |
- |
Раздел7 |
экзамен |
|
сферы, самосознания, психомоторики, |
|||||||
|
|
|
|
|
|
||
способностей, характера, темперамента, |
|
|
|
|
|
|
|
функциональных состояний, личностных |
|
|
|
|
|
|
|
черт и акцентуаций в норме и при |
|
|
|
|
|
|
|
психических отклонениях с целью |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Этап оценки 1 |
Этап оценки 2 |
Этап оценки 3 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Компетенции |
Разделы |
Формы |
Разделы |
|
Разделы |
Форма |
|
программ |
текущего |
программ |
Формы |
программ |
|||
промежу- |
|||||||
|
|||||||
|
ы |
контроля |
ы |
текущего |
ы |
точной ат- |
|
|
дисциплин |
успевае- |
дисциплин |
контроля |
дисциплин |
||
|
тестации |
||||||
|
ы |
мости |
ы |
|
ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гармонизации психического |
|
|
|
|
|
|
|
функционирования человека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-9. |
|
|
|
|
|
|
|
Способность к реализации базовых |
|
|
|
|
|
|
|
процедур анализа проблем человека, |
|
|
|
|
|
|
|
социализации индивида, профессиональной |
Разделы 4,5 |
- |
Разделы 4,5 |
- |
Разделы 4,5 |
экзамен |
|
и образовательной деятельности, |
|
|
|
|
|
|
|
функционирования людей с |
|
|
|
|
|
|
|
ограниченными возможностями, в том |
|
|
|
|
|
|
|
числе и при различных заболеваниях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-15д. |
|
|
|
|
|
|
|
Способность самостоятельно изучать, |
|
|
|
|
|
|
|
критически анализировать, сравнивать и |
|
|
|
|
|
|
|
сопоставлять современные научные теории, |
Разделы 2,6 |
Проверочн |
Разделы 2,6 |
- |
Разделы 2,6 |
экзамен |
|
методы и технологии, уметь оценить их |
ая работа |
||||||
качество, практическое значение, важность |
|
|
|
|
|
|
|
в решении фундаментальных и прикладных |
|
|
|
|
|
|
|
задач психологов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
Таблица 7
Ведомость оценки сформированности компетенции по дисциплине «Психология личности» (заносятся начисляемые баллы)
Фамилия, |
Текущий контроль |
Текущий контроль |
|
Промежуточная |
Интегральные оценки |
|||||||||||
имя, |
|
успеваемости 1 |
успеваемости 2 |
|
|
аттестация |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
отчество |
Знания |
|
Умения |
Навыки |
Знания |
Умения |
|
Навыки |
Знания |
|
Умения |
|
Навыки |
Знания |
Умения |
Навыки |
студента |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
Таблица 8
Измерительная шкала оценки сформированности компетенций по дисциплине «Психология личности»
|
|
На- |
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОСТАВЛЯЮЩИХ |
|||
Оценка |
Наиме- |
|
КОМПЕТЕНЦИИ |
|||
чис- |
|
|
|
|||
нова- |
|
оценка |
оценка |
|||
ляе- |
оценка |
|||||
ние |
||||||
мый |
сформиро- |
сформиро- |
||||
оценки |
полноты |
|||||
|
балл |
ванности |
ванности |
|||
|
знаний |
|||||
|
|
|
умений |
навыков |
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Полное |
Полное |
|
|
|
|
|
отсутствие |
отсутствие |
|
|
|
|
|
умений, |
навыков, |
|
|
|
|
Полное |
необходимых |
необходимых для |
|
1 |
Плохо |
0 |
отсутствие |
для решения |
решения |
|
знаний по |
поставленных |
практических |
||||
|
|
|
||||
|
|
|
предмету |
задач, требуется |
задач, требуется |
|
|
|
|
|
обучение с |
обучение с |
|
|
|
|
|
начального |
начального |
|
|
|
|
|
уровня |
уровня |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имеющихся |
Имеющихся |
|
|
|
|
|
умений |
навыков |
|
|
Не- |
|
Уровень |
недостаточно для |
недостаточно для |
|
2 |
удовле- |
0 |
знаний ниже |
решения |
решения |
|
твори- |
минимальных |
поставленных, |
практических |
|||
|
|
|||||
|
тельно |
|
требований |
требуется |
задач, требуется |
|
|
|
|
|
дополнительное |
дополнительное |
|
|
|
|
|
обучение |
обучение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Минимально |
Минимально |
|
|
|
|
|
допустимый |
||
|
|
|
|
допустимый |
||
|
Удовле- |
|
Минимально |
уровень владения |
||
3 |
1 |
уровень умений |
||||
твори- |
допустимый |
решения |
навыками |
|||
|
тельно |
|
уровень знаний |
решения |
||
|
|
поставленных |
||||
|
|
|
|
задач |
практических |
|
|
|
|
|
задач |
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень |
Сформированны |
Уровень владения |
|
|
|
|
знаний в |
е умения в целом |
навыками |
|
4 |
Хорошо |
2 |
объеме, |
позволяют |
решения |
|
соответствующ |
решать |
практических |
||||
|
|
|
||||
|
|
|
ем программе |
большинство |
задач в целом |
|
|
|
|
подготовки, |
поставленных |
позволяет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
На- |
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОСТАВЛЯЮЩИХ |
|||
Оценка |
Наиме- |
|
КОМПЕТЕНЦИИ |
|||
чис- |
|
|
|
|||
нова- |
|
оценка |
оценка |
|||
ляе- |
оценка |
|||||
ние |
||||||
мый |
сформиро- |
сформиро- |
||||
оценки |
полноты |
|||||
|
балл |
ванности |
ванности |
|||
|
знаний |
|||||
|
|
|
умений |
навыков |
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
при изложении |
задач, при этом |
выполнять |
|
|
|
|
допущено |
имеют место |
большинство |
|
|
|
|
несколько |
существенные |
заданий, при этом |
|
|
|
|
существенных |
ошибки |
имеют место |
|
|
|
|
ошибок |
|
существенные |
|
|
|
|
|
|
затруднения, |
|
|
|
|
|
|
требуется |
|
|
|
|
|
|
дополнительная |
|
|
|
|
|
|
практика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень владения |
|
|
|
|
|
|
навыками |
|
|
|
|
Уровень |
Сформированны |
решения |
|
|
|
|
знаний в |
е умения |
практических |
|
|
|
|
объеме, |
задач позволяет |
||
|
|
|
позволяют |
|||
|
|
|
соответствующ |
успешно |
||
|
|
|
успешно решать |
|||
4,5 |
Очень |
3 |
ем программе |
поставленные |
выполнять |
|
|
хорошо |
|
подготовки, |
задачи, при этом |
задания, при этом |
|
|
|
|
при изложении |
имеют место |
имеют место |
|
|
|
|
допущены |
несущественные |
||
|
|
|
несущественные |
|||
|
|
|
несущественны |
ошибки |
затруднения, |
|
|
|
|
е ошибки |
|
требуется |
|
|
|
|
|
|
дополнительная |
|
|
|
|
|
|
практика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень |
Сформированны |
Уровень владения |
|
|
|
|
навыками |
|||
|
|
|
знаний в |
е умения |
решения |
|
|
|
|
объеме, |
позволяют |
||
|
От- |
|
практических |
|||
5 |
4 |
соответствующ |
безошибочно |
|||
лично |
задач позволяет |
|||||
|
|
ем программе |
решать |
|||
|
|
|
безошибочно |
|||
|
|
|
подготовки |
поставленные |
||
|
|
|
выполнять |
|||
|
|
|
ошибки |
задачи |
||
|
|
|
задания |
|||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Превос- |
|
Уровень |
Сформированны |
Уровень владения |
|
5,5 |
5 |
знаний в |
е умения и |
навыками |
||
|
ходно |
|
объеме, |
навыки в полной |
решения |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
20