Хизбуллина Р.З.. Методические указания для организации практических работ и семинарских занятий по методике преподавания географии

УДК 911.2 ББК 26.82.я7

Хизбуллина Р.З. Методические указания для организации практических работ и семинарских занятий по методике преподавания географии. – Уфа: РИО БашГУ, 2006. – 24 с.

Методические указания предназначены для студентов III-IV курса географического факультета. Они призваны помочь студентам в подготовке их к педагогической деятельности.

2

Тема 1. Анализ программ по географии РБ, ознакомление с учебниками В.П.Сухова, М.Ф.Хисматова. Обучение студентов умениям работать с картами атласа РБ на уроках географии РБ.

Цели:

1)познакомить студентов с конечной целью практических занятий и основными темами, последовательностью их изучения.

2)Ознакомить с имеющимся учебно-методическим, научным материалом по данному курсу.

3)Познакомить с содержанием и целями обучения географии РБ на основе анализа программ.

4)Обучить умению «представлять» карту на примере физической карты РБ.

5)Вспомнить примеры работы с географическими картами.

Задания для самостоятельной работы студентов.

1.Анализируя программу по географии РБ, ответить на вопросы: - какое значение имеет программа для учителя; - каково построение программы, ее методический аппарат; - какие вопросы вы бы изменили в программе.

2.На основании изучения объяснительной записки программы объясните цели изучения этого курса.

3.Сопоставьте содержание учебника (оглавление) и программы.

4.На основе анализа программы (разделы «Учащиеся должны знать») выявить картографические умения, формируемые в данном курсе.

5.Разработайте фрагменты практической работы по проверке у учащихся умения сопоставлять тематические карты и сопоставлять географические характеристики объектов, компонентов природы и хозяйства, отдельных территорий ( в районах областей, ПТК, ТПК).

6.Приведите примеры заданий для учащихся, направленных на формирование у них умений «читать карту», «анализировать карту».

7.Раскройте на примере любого урока возможность сочетания карт с другими источниками географических знаний (учебником, картинами, кинофильмом, таблицами и др.).

4

Тема 2. Формирование умений у студентов отбирать методы, приемы и средства наглядности в зависимости от целей, содержания и подготовленности, учащихся к восприятию новой темы.

Цели: 1) обучить студентов определять компоненты содержания

ицели урока;

2)обучить студентов отбирать методы, приемы и средства наглядности в зависимости от целей, содержания и подготовленности учащихся;

3)обучать студентов составлять конспект урока (фрагмент изучения нового материала) и подробный план изучения нового материала.

Задания для самостоятельной работы студентов.

1.Назовите, какова последовательность в действиях учителя при его подготовке к уроку?

2.Для одного из уроков (по выбору преподавателя) сформулируйте цели, исходя из возможностей географии в формировании личности школьника.

3.Сконструируйте содержание какого-либо урока по смысловым блокам и к каждому из них поставьте позиционную задачу для учащихся. Работу оформите в виде таблицы:

4.Составьте конспект комбинированного урока, используя таблицу 1 и материалы Приложения 1, 2.

5

Таблица 1

5.Определите воспитательные возможности учебного материала по данной теме (экологические, патриотические).

6.Определите методы, приемы и средства наглядности при изучении каждого крупного блока расширенного плана.

Заполните таблицу.

6

Тема 3. Тематическое планирование уроков по географии РБ.

Цели: 1) Обосновать необходимость тематического планирования;

2) проверить умение студентов составлять тематический план.

Задания для самостоятельной работы студентов.

1.Ответить на вопросы: Какие преимущества имеет тематическое планирование по сравнению с разработкой уроководиночек? Реализации каких дидактических принципов помогает тематическое планирование?

2.Составить тематический план на 7 уроков (по выбору студентов) по одной из следующих форм.

7

Тема 4. Конструирование вопросов и заданий для проверки знаний учащихся.

Цели:

1)научиться конструированию вопросов и заданий для проверки знаний и умений;

2)показать принципы отбора форм и методов проверки.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1)Познакомившись с методическими пособиями по проверке знаний и умений учащихся, а также используя лекции по курсу методического образования географии.

2)Сконструировать вопросы и задания по теме своего урока,

учитывая основные методические правила проведения проверки:

-отбор материала исходя из запланированных целей;

-разнообразие форм и видов проверки;

-соотношение вопросов и заданий на всех уровнях познавательной самостоятельности.

8

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕРКЕ ЗНАНИЙ

1 мотивация опроса

2 включение всех учащихся в работу

3 учет особенностей учеников

4 дифференциация поверки

5 связь содержания проверки с новой те-

Знания и умения 6 определение места проверки на уроке ученика

7 мотивация оценки знаний

ФОРМЫ, ВИДЫ И ПРИЕМЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

9

ФУНКЦИИ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Результативность процесса обучения

Обучающая

функция

Предпосылка процесса обучения географии

10