Особенности организации летней практики в детских оздоровительных лагерях (загородных и пришкольных)

Летняя педагогическая практика проводится в загородных лагерях, во внешкольных воспитательных учреждениях, пришкольных оздоровительных лагерях, где студенты работают в качестве вожатых в течение одной лагерной смены.

Эту практику студенты проходят после изучения психолого-педагогических дисциплин и методической подготовки по дисциплинам «Общие основы педагогики», «Социально-педагогическая деятельность в детских оздоровительных лагерях», «Психология развития», «Психология младшего школьника» и др.

Летняя педагогическая практика представляет собой самостоятельную работу студента с детьми в условиях летнего отдыха.

Этот вид педагогической практики направлен на решение следующих задач:

- овладение современными технологиями воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей;

- расширение психолого-педагогических знаний, формирование и закрепление профессиональных умений;

- обогащение опыта самостоятельной организации жизни и деятельности детского воспитательного коллектива в условиях летнего отдыха;

- применение на практике приобретенных знаний, умений и навыков по организации свободного времени учащихся в условиях летнего отдыха.

Содержание летней педагогической практики:

1) познакомиться с опытом работы загородного или пришкольного оздоровительного лагеря, его спецификой, с условиями работы и правилами внутреннего распорядка;

2) изучить психологические особенности детей, составлять психолого-педагогическую характеристику, разрабатывать рекомендации для вожатых, воспитателей и педагогов;

3) изучить особенности временного детского коллектива в условиях загородного лагеря;

4) участвовать в оперативных совещаниях;

5) вести планирование на каждый день и на каждую смену;

6) осуществлять сбор материала по проблеме своей научно-исследовательской работы;

7) проводить повседневную воспитательную работу в детском отряде, использую разнообразные формы, виды и методы воспитательной работы;

8) участвовать в планировании, организации и проведении КТД, тематических дней и реализации всех направлений работы лагеря.

Сложившаяся система работы в условиях летнего отдыха детей – это тщательно продуманные сочетание труда, отдыха, оздоровления, воспитания нравственных качеств, развития воспитательных качеств, творческих способностей.

Основными задачами лагерной смены являются:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей и подростков;

- организация активного отдыха, обогащение знаниями, умениями и навыками детей в различных видах деятельности;

- усвоение принципов ЗОЖ;

- создание благоприятных условий для развития личностных качеств ребенка, и способностей и творческого потенциала;

- создание условий для воспитания гражданственности и патриотизма, формирования духовно-нравственных ценностей;

- развитие организаторских навыков у детей путем включения их в самоуправление;

- внедрение инновационных педагогических технологий;

Основными принципами организации лагерной смены являются:

1. Принцип совместной творческой деятельности.

2. Принцип личностно-ориентированного подхода.

3. Принцип сочетания воспитательных и оздоровительных мероприятий.

4. Принцип взаимодействия детского самоуправления и педагогического коллектива.

5. Принцип включения детей и подростков в социально-значимую деятельность.

6. Принцип демократизма и гуманности.

Воспитательная работа в условиях летнего отдыха детей осуществляется в различных направлениях, согласно традициям, которые существуют в каждом учреждении.

Основными направлениями воспитательной работы ДОЛ:

1) Воспитательное - воспитание нравственности, формирование представлений об общепринятых нормах и правилах поведения, гуманистического отношения к окружающим (проведение бесед «Мы живем среди людей», «Заглядывайте в глаза друг другу», «Красота – сестра добра и разума», «Знать, уметь, выполнять» и другие, конкурса пантомимы «Узнай себя» и др.

2) Экологическое – формирование бережного отношения к природе (организация и проведение экологических сказок «Царство Берендея», «Праздник цветов», «Лесная фея», «В гостях у Нептуна», «Экологических викторин, шарад, загадок, игр, конкурсов: «По экологической тропе», игр- путешествий «Природа родного края, что она дает человеку», обзор народных примет, пословиц, поговорок о животных).

3) Трудовое – формирование позитивной внутренней мотивации к общественно-полезной и социально-значимой деятельности (организация и проведение трудовых десантов, трудовых сюрпризов, операций «Уют», «Бережливость», «Сколько стоит минута», «Дни и недели предпринимательства» и др.)

4) Образовательное - развитие познавательного интереса в разных областях науки, техники и искусства (кружковая деятельность, вечера веселых задач, разгаданных и неразгаданных тайн, город веселых мастеров, защита фантастических проектов, рассказ-эстафета, турнир знатоков «Что? Где? Когда?», игра «Поле чудес» и др.)

5) Эстетическое - воспитание культурно-эстетических эталонов и норм поведения (оформление отрядных уголков, корпусов спален, организация и проведение литературно-художественных конкурсов, эстафета любимых занятий и т.п.).

6) Спортивно-оздоровительное – формирование навыков ЗОЖ, рациональная организация двигательной активности, физических нагрузок и отдыха (проведение утренней гимнастики, закаливания, гигиенических процедур, организация правильного питания, спартакиад, малых олимпийских игр).

7) Культурно-досуговое – создание условий для самовыражения и самореализации личности, ее потенциальных возможностей.

8) Игровое – восстановление эмоционально-нравственного психологического равновесия ребенка, обеспечение воспроизводства реальности через игровые модели и ситуации, развитие фантазии и воображения (игровая модель смены имеет завязку, развитие игровых действий и кульминацию).

9) Информационно-коммуникативное - создание информационно-образовательного пространства на основе внедрения новых технологий (создание теле- и радиопередач, выпуск лагерной газеты).

Эти направления воспитательной работы отражаются в плане студента на лагерную смену, в отчете о проделанной работе.

Руководитель практики на основе материалов о прохождении практики и характеристики со стороны базового методиста ставит итоговую оценку.