
- •Ответы на экзаменационные вопросы по психологии и педагогике
- •1. Объект, предмет, задачи и методы психологии. Особенности психологии как науки.
- •2. Психология в системе наук. Этапы развития психологии.
- •3. Понятие о психике. Сознание и бессознательное. Механизмы психологической защиты.
- •4. Психические процессы. Ощущение, восприятие, внимание как психологические процессы.
- •5. Мышление: типы, виды, качества. Формы мышления и мыслительные операции. Язык и речь.
- •6. Память: общая характеристика, свойства и функции. Законы памяти. Воображение: виды и приемы.
- •7. Свойства и структура личности. Самосознание и формирование я-концепции личности.
- •9. Потребности как источник активности человека. Классификация потребностей.
- •10. Направленность как одна из ведущих характеристик личности. Интересы. Ценностные ориентации личности.
- •11. Современные психологические теории личности.
- •12. Темперамент как биологический фундамент личности.
- •13. Характер личности и его формирование. Акцентуации характера.
- •14. Способности и задатки. Виды способностей. Талант и гениальность.
- •15. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции и формы проявления эмоций.
- •16. Психические состояния (аффект, фрустрация, стресс). Регуляция и саморегуляция психических состояний.
- •17. Особенности эмоциональной сферы человека. Воля и волевые качества личности.
- •18. Социализация личности: механизмы, стадии, социальные процессы.
- •19. Психология общения. Виды, средства, формы, функции общения. Барьеры общения и их преодоление.
- •20. Социально-психологическая характеристика основных сторон общения (коммуникативная, перцептивная, интерактивная).
- •21. Понятие о конфликте. Психологические особенности конфликтного поведения.
- •22. Структурные и межличностные способы управления конфликтами.
- •23. Понятие малой группы. Динамические процессы в малой группе. Социально-психологический климат группы.
- •24. Личность и группа как субъект и объект управления.
- •25. Лидер и руководитель. Характеристика стилей управления.
- •26. Психологический портрет руководителя. Ошибки и недостатки руководства. Имидж руководителя.
- •27. Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет, основные категории педагогики. Становление и развитие педагогики.
- •29. Система образования в республике Беларусь в контексте мировых тенденций. Кодекс рб об образовании.
- •30. Развитие, обучение и воспитание личности. Цель, закономерности, принципы, основные формы и методы воспитания.
- •31. Влияние семьи на формирование личности. Типы семей. Стили семейного воспитания.
- •32. Обучение как целенаправленный процесс формирования личности. Принципы и формы обучения.
- •33. Самосовершенствование личности. Понятие акмеологии. Карьера как условие самореализации личности.
- •34. Личность и творчество. Творческий потенциал личности. Технология развития творческого потенциала.
- •35. Роль психолого-педагогических знаний в профессиональной деятельности специалиста.
4. Психические процессы. Ощущение, восприятие, внимание как психологические процессы.
ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ – процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в динамически из меняющихся психических явлениях: ощущениях, восприятии, воображении, памяти, мышлении, речи и др.
Разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает с помощью органов чувств в виде ощущений. Предметы и явления деятельности, воздействующие на наши органы чувств, называются раздражителями. Раздражители вызывают возбуждение в нервной ткани. Физиологическим механизмом ощущения является деятельность специальных нервных аппаратов, называемых анализаторами. Анализаторы состоят из рецепторов, проводящих нервных путей и корковых проекционных зон головного мозга.
Структура приема информации включает в себя следующие этапы: раздражитель (слуховой, зрительный) воздействует на органы чувств, в результате чего возникают нервные импульсы, которые по нервным проводящим путям поступают в головной мозг, обрабатываются там и формируются в отдельные ощущения, затем складывается целостный образ восприятия предмета, который сопоставляется с эталоном памяти, в результате чего происходит опознание предмета, а затем посредством мыслительной деятельности происходит осмысленное понимание информации.
Схематически это можно изобразить следующим образом:
Р–ОЧ–НИ–ГМ–ОЩ–ЦВ – (ЭП) – ОП– (М) – (ОС).
Простейшими, но очень важными психическими познавательными процессами являются ощущения – отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Выделяют следующие типы ощущений: внешние (зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные), внутренние (органические: голод, жажда, тошнота, боль, деятельность сердца, дыхание), двигательные – ощущения, движения и положения частей тела (ощущения равновесия), болевые – сигнализируют человеку о неблагополучии в его организме.
Для ощущений характерны и общие закономерности: пороги ощущений, адаптация и взаимодействие, контраст и синестезия.
Нижний абсолютный порог ощущений – это минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.
Верхний порог ощущений – это максимальная величина раздражителя, которую анализатор способен воспринимать адекватно.
Органы чувств обладают свойством приспособления или адаптации: полное исчезновение ощущений в процессе продолжительного воздействия раздражителя, и как понижение или повышение чувствительности под влиянием воздействия раздражителя.
Анализаторные системы довольно успешно взаимодействуют между собой. Ослабление одних раздражителей ведет к росту чувствительности других. Повышение чувствительности в результате взаимодействия или появления других раздражителей называется синестезией. Например, у некоторых людей музыка вызывает цветовые ощущения, отдельные из которых в свою очередь влияют на температурную чувствительность.
Знание об окружающем мире при непосредственном контакте с ним человек получает не только через ощущения, но и через восприятие. Оно дает целостный образ предмета или явления, протекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме.
Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств.
Различают зрительные, осязательные, кинестезические, обонятельные, вкусовые восприятия. Около 90 % информации нам поставляют глаза.
Более сложными формами восприятий являются восприятие времени, движений и пространства.
Восприятие может быть ошибочным (иллюзорным). Иллюзия – это искаженное восприятие реально существующей действительности. При резком физическом или эмоциональном переутомлении может происходить повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям – гиперестезия (хлопанье двери звучит как выстрел), либо снижение восприимчивости к внешним стимулам – гипостезия (окружающее становится неярким, неопределенным). Восприятия, возникающие без наличия реального объекта, называются галлюцинациями.
Внимание – это активная направленность сознания на определенный объект при одновременном отвлечении от других предметов и явлений.
Внимание может быть непроизвольным (непреднамеренным) и произвольным (преднамеренным).
Непроизвольное внимание может быть вызвано неожиданностью или новизной раздражителя.
Произвольное внимание связано с волевыми усилиями, когда ставится определенная цель и прилагаются усилия для ее достижения.
К основным свойствам внимания относят сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение, переключение. Обычно внимание противопоставляется рассеянности, понимаемой как результат слабости внимания.