- •Методические разработки для студентов
- •Психиатрия. Медицинская психология. История психиатрии и медицинской психологии. Предмет, задачи. Методы исследования в психиатрии и медицинской психологии.
- •1. Тема занятия
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Принципы разграничения психической нормы и патологии. Девиантное поведение.
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Ощущения, восприятие. Расстройства ощущений, восприятия.
- •1. Тема занятия:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Внимание, память, интеллект. Расстройства внимания, памяти, интеллекта. Синдром умственной отсталости. Синдром деменции. Психический инфальтизм.
- •1. Тема занятия:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Мышление. Расстройства мышления (нарушение ассоциативного процесса, расстройства суждений, умозаключений).
- •1. Тема занятия:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Эмоции, воля. Расстройства эмоций, расстройства произвольной деятельности.
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Сознание. Расстройства сознания.
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Медицинская этика, деонтология в психиатрии, медицинской психологии. Психология лечебного взаимодействия. Психология больного. Курация.
- •1. Тема занятия:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Личность. Биологические, социальные подструктуры индивидуальности. Расстройства личности.
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Основы психической травматизации. Психогенные заболевания.
- •1. Тема занятия:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Эндогенные психические расстройства (шизофрения, бар, аффективные психозы).
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Психические расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ (токсикомании, наркомании).
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Психические расстройства в инволюционном периоде (пресенильные, сенильные психические расстройства).
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Симптоматические психические расстройства.
- •1. Тема занятия
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 135 мин, в том числе 10 мин. Перерыв)
16 Января 2016 г. Принципы разграничения психической нормы и патологии. Девиантное поведение.
Методическая разработка для студентов
Курс 4 - 7 семестр
Факультет: лечебный
Продолжительность занятия: 5 часов
Место проведения: клиническое отделение ПККПБ
Пермь, 2016
1. Тема занятия:
Принципы разграничения психической нормы и патологии. Девиантное поведение.
2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
Знание данной темы позволяет студенту составить представление об основах психической деятельности человека на научной основе, правильно понимать и оценивать механизмы, последовательность процессов субъективного отношения к окружающему миру, отбора, получения, хранения и воспроизведения информации мозгом, а также существующие формы и виды личностной сферы индивида.
• Студент должен знать:
Личность. Определение. Девиантное поведение, определение. Взаимодействие индивида с реальностью. Понятие нормы. Типы девиантного поведения: Делинквентное поведение. Аддиктивное поведение. Патохарактерологическое поведение. Психопатологическое поведение. Девиантное поведение на базе гиперспособностей. Клинические формы девиантного поведения. Агрессивное поведение. Аутоагрессивное и суицидальное поведение. Авитальная активность. Сексуальные девиации и перверсии. Расстройства влечений. Коммуникативные девиации. Понятие гармоничности черт характера. Адаптивность и Самоактуализация. Дисгармонии. Понятие о расстройствах личности. Типы неправильного воспитания, способствующие патохарактерологическому развитию личности. Проблема педагогической и семейной запущенности. Триада Ганнушкина.
• Студент должен уметь:
Владеть алгоритмом исследования характера (визуальное наблюдение, метод интервью, сбор объектвного анамнеза, патопсихологическое исследование – проективные тесты Розенцвейга, АРТ, Роршарха, рисунок несуществующего животного, Миннесотский многофакторный опросник личности, тест Кеттела).
Использовать возможности психологических тестов и патопсихологического эксперимента и как экспериментатор, и как объект исследования.
Обследовать испытуемого с учетом возрастных особенностей психики и дать краткое описание найденных феноменов.
Оценить имеющиеся феномены в рамках категорий норма – патология, болезнь – личность.
• Студент должен владеть:
Свободно владеть терминологией и изученным материалом, оперировать основными понятиями. Применять на практике знания и умения, полученные во время занятия.
3. Самоподготовка к занятию:
Цель самоподготовки (что должен знать и уметь студент для подготовки к изучению данной темы):
• Студент должен знать особенности морфологического строения ЦНС человека, ее развитие онтогенезе, зависимость развития ЦНС от наследственных и средовых факторов. Иметь представление о физиологических и патофизиологических механизмах функционирования ЦНС. Знать основы деятельности ЦНС человека в процессе отражения объективной реальности в норме с учетом возрастных особенностей.
• Студент должен ознакомиться с методическими разработками кафедры по теме занятия «Принципы разграничения психической нормы и патологии. Девиантное поведение».
• Базисные разделы знаний, полученные студентом на смежных дисциплинах, включают в себя повторение курса гистологии, анатомии, нормальной физиологии ЦНС.
• Вопросы для повторения и изучения при подготовке к занятию:
Учение об индивидуальности.
Характер. Определение.
Факторы, влияющие на формирование характера.
Классификация типов характера.
Виды девиантного поведения.
Виды негармоничного воспитания.
Триада Ганнушкина.
Гармоничные и дисгармоничные личности
• Обучающие ситуационные задачи.
1. Больной К., 18 лет. До 3-х лет жизни наблюдался детским неврологом по поводу неуклюжести и вычурности в психомоторной сфере. Воспитывался преимущественно матерью по типу парадоксальной коммуникации. С детских лет отличался замкнутостью, эмоциональной холодностью, алекситимией. Играл обособленно от других детей. В школе учился хорошо, легко давались математика и физика. Увлекся фантастикой. Друзей практически не имел. Поступил в психиатрическое отделение краевой больницы для решения вопроса о годности к несению военной службы.
Как можно квалифицировать данный характер?
2. Пациентка А. 17 лет поступила на стационарное обследование по инициативе родителей в связи с нарушениями сна, плаксивостью, демонстративной попыткой суицида (самопорезы на предплечьях) в связи с конфликтом с другом. В приемном покое демонстрантивно заламывает руки, требует привести друга, кричит о своей любви, плачет, говорит о нежелании жить, тут же требует особого отношения к себе. Легковесна в суждениях. Бреда, галлюцинаций не выявляет. Свое состояние критически не оценивает.
Как можно квалифицировать данный характер?
Эталоны ответов:
1. В данном клиническом наблюдении описан шизоидный характер.
2. В данном наблюдении описаны признаки истерического характера, Больше данных за расстройство личности.
• Тестовые задания:
1. К параметрам гармоничного характера относится все из нижеперечисленного:
а) зрелость
б) здравомыслие
в) автономность
г) нравственность
д) гибкость самооценки
2. Основой для диагностики делинквентного поведения являются:
а) агравация
б) перверзии
в) девиации
г) проступки
д) преступления
3. Ожидаемый тип характера при воспитании по типу «Золушки»:
а) истерический
б) шизоидный
в) эпилептоидный
г) паранойяльный
д) астенический
е) психастенический
4. Наклонность к азартным играм называется:
а) ангедония
б) гемблинг
в) аддикция
г) паратимии
д) экцентричность поведения
5. Вероятный тип воспитания при формировании истерического характера:
а) «кумир семьи»
б) гиперопека
в) гипоопека
г) безнадзорность
д) «золушка»
е) парадоксальная коммуникация
ж) «ежовы рукавицы»
6. Стремление применения опьяняющих веществ с целью смягчения или устранения явлений эмоционального дискомфорта называется:
а) Гедонистической мотивацией
б) атарактической мотивацией
в) психоактивационной мотивацией
г) субмиссивной мотивацией
Эталоны ответов:
1 – д. 2 – г. 3 – д. 4 – б. 5 – а, б, в. 6 – б.