- •Методические разработки для студентов
- •Психиатрия. Медицинская психология. История психиатрии и медицинской психологии. Предмет, задачи. Методы исследования в психиатрии и медицинской психологии.
- •1. Тема занятия
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Принципы разграничения психической нормы и патологии. Девиантное поведение.
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Ощущения, восприятие. Расстройства ощущений, восприятия.
- •1. Тема занятия:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Внимание, память, интеллект. Расстройства внимания, памяти, интеллекта. Синдром умственной отсталости. Синдром деменции. Психический инфальтизм.
- •1. Тема занятия:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Мышление. Расстройства мышления (нарушение ассоциативного процесса, расстройства суждений, умозаключений).
- •1. Тема занятия:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Эмоции, воля. Расстройства эмоций, расстройства произвольной деятельности.
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Сознание. Расстройства сознания.
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Медицинская этика, деонтология в психиатрии, медицинской психологии. Психология лечебного взаимодействия. Психология больного. Курация.
- •1. Тема занятия:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Личность. Биологические, социальные подструктуры индивидуальности. Расстройства личности.
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Основы психической травматизации. Психогенные заболевания.
- •1. Тема занятия:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Эндогенные психические расстройства (шизофрения, бар, аффективные психозы).
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Психические расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ (токсикомании, наркомании).
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Психические расстройства в инволюционном периоде (пресенильные, сенильные психические расстройства).
- •1. Тема занятия:
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 225 мин, в том числе 20 мин. Перерыв)
- •16 Января 2016 г. Симптоматические психические расстройства.
- •1. Тема занятия
- •2. Значение изучения данной темы для последующего обучения в вузе и будущей практической деятельности:
- •3. Самоподготовка к занятию:
- •4. Рекомендуемая литература:
- •5. Работа на занятии Хронометраж практического занятия (общее время – 135 мин, в том числе 10 мин. Перерыв)
16 Января 2016 г. Основы психической травматизации. Психогенные заболевания.
Методическая разработка для студентов
Курс 4 - 7 семестр
Факультет: лечебный
Продолжительность занятия: 5 часов
Место проведения: клиническое отделение ПККПБ
Пермь, 2016
1. Тема занятия:
Основы психической травматизации. Психогенные заболевания.
2. Цель занятия: Знание данной темы позволяет студенту составить представление об основах психической деятельности человека на научной основе, правильно понимать и оценивать механизмы, последовательность процессов субъективного отношения к окружающему миру, отбора, получения, хранения и воспроизведения информации мозгом, а также существующие формы и виды личностной сферы индивида, Виды и характеристики психотравм, пути и способы защита от них.
• Студент должен знать:
Теория стресса. Психическая травматизация. Определение. Последствия психической травмы. Неврозы. Антинозологическая, нейрофизиологическая, психологическая платформы. Антиципационная концепция неврозогенеза. Триада К. Ясперса. Этапность формирования невротических симптомов. Классификация, клиническая картина неврозов. Посттравматическое стрессовое расстойство. Расстройства адаптации. Психосоматические расстройства и заболевания. Модели формирования психосоматических расстройств: психофизиологическая, психодинамическая, системно-теоретическая, социопсихосоматическая. Конверсионные симптомы. Органные неврозы. Психосоматозы. «Святая семерка» психосоматической медицины. Принципы профилактики и ведения больных с неврозами, реактивными состояниями и расстройствами адаптации.
• Студент должен уметь:
Владеть алгоритмом выявления психотравматизации (визуальное наблюдение, метод интервью, сбор объективного анамнеза, патопсихологическое исследование).
Использовать возможности тестов патопсихологического эксперимента и как экспериментатор, и как объект исследования.
Обследовать испытуемого с учетом возрастных особенностей психики и дать краткое описание найденных феноменов.
Оценить имеющиеся феномены в рамках категорий норма – патология, болезнь – личность.
• Студент должен владеть:
Свободно владеть терминологией и изученным материалом, оперировать основными понятиями. Применять на практике знания и умения, полученные во время занятия.
3. Самоподготовка к занятию:
Цель самоподготовки (что должен знать и уметь студент для подготовки к изучению данной темы):
• Студент должен знать особенности морфологического строения ЦНС человека, ее развитие онтогенезе, зависимость развития ЦНС от наследственных и средовых факторов. Иметь представление о физиологических и патофизиологических механизмах функционирования ЦНС. Знать основы деятельности ЦНС человека в процессе отражения объективной реальности в норме с учетом возрастных особенностей.
• Студент должен ознакомиться с методическими разработками кафедры по теме занятия «Основы психической травматизации. Психогенные заболевания.»
• Базисные разделы знаний, полученные студентом на смежных дисциплинах, включают в себя повторение курса гистологии, анатомии, нормальной физиологии ЦНС.
• Вопросы для повторения и изучения при подготовке к занятию:
Определение психотравматизации.
Классификация психотравм.
Факторы, значимые для неврозогенеза.
Классификация неврозов.
Виды психосоматических нарушений.
Расстройства адаптации.
Влияние преморбида на формирование реактивных расстройств.
Возрастные особенности психотравматизации.
• Обучающие ситуационные задачи с эталонами ответов.
1. Больной К., 38 лет. Поступил в психиатрическое отделение краевой больницы с жалобами на подавленное настроение, нарушения сна, навязчивые воспоминания момента гибели товарища на охоте пять лет назад, свидетелем чему являлся.
Как можно квалифицировать данное состояние?
2. Пациентка А. 19 лет поступила на стационарное обследование по инициативе родителей в связи с нарушениями сна, плаксивостью, снижением работоспособности, головными болями, появившимися после серии психотравм на учебе в университете и работе.
Как можно квалифицировать данное состояние?
Эталоны ответов:
1. В данном клиническом наблюдении описано посттравматическое стрессовое расстройство.
2. В данном наблюдении описаны признаки неврастении.
• Тестовые задания для самоконтроля подготовки к занятию:
1. Жизненное событие, затрагивающее значимые стороны существования человека и приводящее к глубоким психологическим переживаниям, называется:
а) стрессом
б) психотравмой
в) дистрессом
г) реакцией
д) статусом
2. Наиболее важной характеристикой жизненного события, способного вызывать невротические события, способного вызывать невротические расстройства является его:
а) тяжесть
б) выраженность
в) длительность
г) глубина
д) значимость
3. Количественная оценка патологичности жизненных событий носит название шкалы:
а) Холмса-Рея
б) Кандинского-Клерамбо
в) Мясищева-Карвасарского
г) Фрейда
д) закон перехода количества в качество
4. Условно-патогенные психотравмы свзаны, в первую очередь, с:
а) системой «условной приятности»
б) симуляцией
в) системой отношений личности
г) нравственными приоритетами личности
д) свойствами темперамента и характера
5. К. Ясперс принципиальную для диагностики невротических расстройств:
а) триаду
б) тетраду
в) пентаду
г) теорему
д) аксиому
6. Посттравматическое стрессовое расстройство связано в первую очередь с:
а) стрессом повседневной жизни
б) событиями, выходящими за рамки обыденного жизненного опыта
в) семейно-бытовыми конфликтами
г) событиями, сочетающими психологическое воздействие и чмт
д) событиями, затрагивающими карьеру человека
7. К вариантам кризиса идентичности относятся все нижеследующие за исключением:
а) магического
б) мистического
в) аномического
г) негативистического
д) диссоциального
Эталоны ответов:
1. б 2. д 3. а. 4. в 5. а 6. б 7. б