Слепоглухота — врождённые или приобретённые в раннем возрасте (до овладения речью) слепота и глухота и связанная с отсутствием слуха немота. Без специального обучения слепоглухонемой ребёнок умственно не развивается, не приобретает элементарных навыков самообслуживания. Однако эти дети имеют возможность разностороннего развития, которая реализуется в процессе специального обучения. Общение с окружающими при слепоглухоте осуществляется с помощью дактилологии; для общения со слепо-глухонемыми применяют также клавишные приборы — телетакторы. Мировую известность приобрели слепоглухонемые Э. Келлер (США), которая в начале 20 в. получила высшее образование и стала доктором философии, советский психолог и литератор О.И. Скороходова и слепоглухой психолог и педагог А.В.Суворов, кандидат философских наук, президент Общества социальной поддержки слепоглухих «Эльвира» С.А.Сироткин
Классификация
Г. П. Бертынь выделяет следующие формы слепоглухоты:
Наследственно обусловленные, включающие нарушения слуха и зрения (синдромы Ушера, Маршалла, Марфана, Ларсена).
Наследственные нарушения слуха, сочетающиеся с экзогенно обусловленными нарушениями зрения.
Наследственные нарушения зрения, сочетающиеся с экзогенно обусловленными нарушениями слуха.
Слепоглухота, обусловленная независимым наследованием дефектов слуха и зрения.
Экзогенно нарушенные слух и зрение.
Этиологически неясные наблюдения.
Классификация слепоглухих детей по признакам бывает:
сенсорная
речевая
по уровню социального и психического развития.
По сенсорному признаку
Учитываются степень потери слуха и зрения, а также их сочетания.
Тотально слепоглухие, у которых наблюдается полное отсутствие зрения и слуха.
Практически слепоглухие. Минимальные остатки зрительной или слуховой функций, на которые можно опираться
Слабовидящие глухие.
Слабослышащие слепые.
Слабовидящие слабослышащие.
Речевая
Среди слепоглухих нет полного сходства в развитии, адаптации и общении, поэтому возникает дополнительный критерий — речевой.
Немые. Слепоглухонемые, которые не обладают никакой речью. Умственно отсталые слепоглухие, дети с ранней слепоглухотой, не обучающиеся и не поддающиеся, взрослые в изоляции.
Словесники. Свободно и грамотно владеют словесным языком, не обязательно устным. Нарушения звукопроизношения не учитываются.
С нормальной четкой речью.
С нечеткой, но понимаемой речью.
С невнятной речью, которую понимают только близкие люди.
С совсем невнятной речью, которую почти никто не понимает.
Жестовики. Общаются между собой на жестовом языке (ЖЯ), даже если имеют навыки словесной речи. В общении со зряче-слышащими — трудности с грамматикой, оборотами речи и т. п. Делятся в зависимости от соотношения ЖЯ и словесной речи:
С абсолютным преобладанием ЖЯ, слепоглухие, которые не используют звучащей речи, чаще нигде не обучаются и не знают основ грамоты.
Жесто-словесники, владеющие элементами словесной речи, но использующие ее только эпизодически со зряче-слышащими.
Словесно-жестовики. Свободно и грамотно общаются на словесной речи, но с другими жестовиками на ЖЯ. Возможен переход к группе словесников.
Виды чувственных контактов при общении слепоглухих с окружающими:
Тактильный (осязание и двигательное чувство)
Тактильно-визуальный (осязание, светоощущение, силуэтное зрение)
Визуально-тактильный (остаточное предметное зрение и осязание рук)
Визуальный (абсолютное преобладание остаточного зрения в структуре сенсорных связей с миром и людьми)
Визуально-аудиальный. (остаточное зрение и сниженный слух)
Тактильно-аудиальный (осязание и остаточный слух)
По уровню психического и социально-личностного развития
Эта классификация создана для того, чтобы правильно обучать, социально реабилитировать и адаптировать слепоглухих.
Слепоглухие от рождения или с раннего детства. Обучаются изначально как слепоглухие в специальных учреждениях или в семьях.
Первично глухие с ранней потерей зрения. Сначала обучаются как глухие, а затем как в пункте 1.
Первично глухие с поздней потерей зрения. (Поздноослепшие глухие). Жестовики в сурдошколах. После потери зрения нуждаются в перестройке чувственных контактов и переориентации на тактильный, тактильно-визуальный лад.
Первично слепые с потерей слуха до устной речи.
Первично слепые с послеречевой потерей слуха. Сначала обучаются в тифлошколах, потом происходит перестройка и переориентация.
Первично зряче-слышащие с дальнейшей потерей зрения и слуха. Обучаются как слепоглухие с учетом опыта зряче-слышащего периода.
Первично слабослышащие.
Первично слабовидящие.