Особенности памяти уо школьников.

            Памятью называются психические процессы запоминания, сохранения, узнавания и воспроизведения того, что было в нашем прошлом опыте. В основе памяти лежат временные связи, возникающие в процессе ощущений и восприятий. В исследованиях советских психологов (Л. В. Занков М. С. ЛевитанИ. М. Соловьев Г. М. Дульнев )             Процессы памяти формируются у них, как и у нормальных школьников, во взаимодействии с окружающим миром и не могут поэтому не зависеть от характера воздействия оказываемого на детей в процессе воспитания и обучения. При помощи специальных методов обучения и воспитания можно значительно развить память У. О. школьников. Развитие памяти у них зависит в сильной степени от эффективности применяемых в процессе обучения и воспитания приёмов и методов.

Запоминание.

Непреднамеренное   (Непроизвольное)              Преднамеренное (Произвольное)

Преднамеренное   (Произвольное) - ставим перед собой задачу запомнить то, что воспринимаем и используем для этого определённые приёмы и способы.             Одна из форм преднамеренного запоминания - заучивание. В процессе заучивания мы делаем ряд повторных попыток лучше запомнить материал, фиксируем своё внимание на тех местах, которые труднее запечатлеваются в памяти.             У У. О. школьников непреднамеренное запоминание не очень отличается от преднамеренного. Учащиеся вспомогательной школы воспринимают материал, не стараясь запомнить его. Очень важно поэтому воспитывать у У. О. школьников умение воспринимать материал в процессе заучивания с установкой на то, чтобы его запомнить. Этого удаётся достигнуть лишь при систематическом проведении с ними специальной коррекционно-воспитательной работы.             У У. О. детей отстаёт развитие не только преднамеренного, но и непреднамеренного запоминания. Поэтому большое внимание должно быть уделено также развитию этого вида запоминания.

Непреднамеренное запоминание даёт максимально успешные результаты только при наличии определённых условий:

1 УСЛОВИЕ - мыслительная активность человека в процессе деятельности. Наиболее благоприятной для непреднамеренного запоминания является деятельность, требующая наибольшего проникновения в смысловое содержание материала. 2 УСЛОВИЕ - Материал должен иметь значение, ребёнок должен осмыслить его, осознать содержание мыслей и фактов.

            При запоминании материала без должного понимания содержания он запечатлевается в памяти в результате "механического" заучивания, опирающегося только на многократные повторения. Осмысленное запоминание отличается от неосмысленного тем, что оно происходит всегда в единстве с процессами мышления, способствующими лучшему закреплению материала в памяти и оно более продуктивно, чем механическое. Установлено, что при осмысленном запоминании точность, прочность и скорость запоминания гораздо эффективнее, чем при механическом.             В основе осмысленного запоминания существенные и опосредствованные связи между отдельными частями материала. В основе механического запоминания лежат единичные временные связи, образуемые в результате одновременного или последовательного восприятия объектов. При осмысленном запоминании всегда участвует прошлый опыт, ранее усвоенные знания и навыки, содействующие более эффективному запоминанию материала.             У У. О. детей механическая память не отличается от механической памяти нормальных детей. Смысловая память почти не развивается.

ЭКПЕРИМЕНТ.   Детям предлагаются пары слов. Ведущий называет первое слово, а дети должны написать на своих листочках второе слово каждой пары;