10. Ситуативное развитие мотивации.

Любая ситуация для человека – это смысл, который он ей приписывает. Ситуация в большей степени определяет действия человека, чем внутренние убеждения. Ситуация влияет на поведения больше всего, хотя и в разной мере для разных видов поведения. Ситуационная мотивация – первая ступень на пути онтогенетического развития мотивации. Ситуативное развитие мотивации заключается в приобретении внешними воздействиями мотивационного значения в конкретной ситуации.

Функции ситуативной трансформации мотивации:

1) Применительно только к человеку, так как согласовываются побуждения.

2) Когнитивная проработка побуждений – определяются на основе познавательных процессов возможности и целесообразности удовлетворения побуждений.

3) Либо удовлетворение потребности, либо не удовлетворение, либо отсрочка.

Формы влияния ситуации:

1) Давление – как стимул (структурирование поведения).

2) Валентность (соблазн).

3) Возможности.

4) Конкурирующие мотивы.

Что определяет формирование мотива?

1. Ситуации:

1) Диспозиционный компонент (интенсивность мотивации агрессии).

2) Сама ситуация – провоцирует или не провоцирует на агрессию.

3) Внутренние психологические механизмы (торможение, блокирование агрессивных реакций).

2 . Внутренние медиаторы: блокирование, отсрочка удовлетворения потребности, внутренние барьеры (преграды).

11. Уровень притязаний: определение, динамика, детерминанты.

Концепция уровня притязаний Тамары Дембо.

Уровень притязаний – уровень цели будущего действия.

1. Последовательность действий:

1) Предшествующее действие (например, «выбил 6 очков»).

2) Установление уровня притязаний (например, «попробовать выбить 8 очков»).

3) Исполнение действия (например, «выбил 5 очков»).

4) Реакция на достигнутое (чувство успеха или неуспеха, прекращение деятельности или продолжение с новым уровнем притязаний).

Для динамики уровня притязаний момент 2 (установление уровня притязаний) и момент 4 (реакция на достигнутое) особенно важны. Сразу возникают две проблемы: а) чем определяется уровень притязаний, б) каковы реакции на достижение или не достижение уровня притязаний.

Для успеха характерно повышение уровня притязаний, для неуспеха – понижение. Успех – совпадение уровня притязаний и фактического результата или превышение.

Уровень притязаний предполагает цель, имеющую внутреннюю структуру

Цели бывают:

1) Идеальные (например, попасть в центр мишени)

2) Реальные = цель действий (например, попасть в определенную область мишени)

Франк: “уровень будущих действий при решении знакомой задачи, который индивид, знающий свой уровень прошлых действий в этой задаче, явно предполагает достичь”.

“Внутреннее несоответствие” – разница между реальной (реальный уровень притязаний) и идеальной целями.

“Целевое несоответствие” – разница между уровнями притязаний (показатель уровня притязаний в целом).

«Уровень Я» (так его называли во времена К.Левина) – мотив, лежащий в формирований уровня притязаний. Сейчас его называют уровнем достижения.

Мотивация достижения – мотивация, направленная на возможно лучшее выполнение деятельности, к результатам которой могут быть применены критерии успешности.

Мотивация достижения = стремление к успеху + избегание неудачи.

Чем недостижимее цель, тем она привлекательнее – это выполняется только для мотивации достижений.

Уровень притязаний зависит от:

1. Типа культуры.

2. Успеха/неуспеха.

3. Степени сложности задачи.

4. Образовательный цензор (у образованных людей уровень притязаний выше)

5. От пола (у мужчин уровень притязаний выше)

6 . От типа конфликта

Типичная последовательность событий:

1. Предшествующее действие.

2. Установление уровня притязаний – решение о цели следующего действия.

3. Исполнение действия.

4. Реакция на достигнутое.

П рекращение или продолжение активности с новым уровнем притязаний.

12. Понятие оптимума мотивации. Закон Йеркса-Додсона.

Закон оптимума мотивации: для достижения максимальной скорости обучения с увеличением трудности задачи интенсивность поощрения или наказания должна уменьшаться.

Простая деятельность -> высокий уровень мотивации.

Сложная деятельность -> умеренный уровень мотивации.

“ С увеличением трудности задачи интен­сивность наказания, определяющая оптимальную скорость научения, должна приближаться к пороговой величине”. Это означает, что в случае трудной задачи оптимум достигается при слабой мотивации, тогда как при легкой задаче он соответствует сильной мотивации. Очевидно, что при легкой задаче избыточная мотивация не вызывает нарушений поведения, но такая возможность возникает при трудных зада­чах.