42. Псих-пед помощь больному ребенку на дому
Не следует забывать, что семья – самоорганизующаяся среда воспитания, в том числе и для ребенка с ограниченными возможностями. Выржения «ребенок-инвалид», «ребенок с особенностями психофизического развития» и др. приносят семье огорчения.
Инвалидность ребенка воспринимается семьей и обществом как трагедия, но подобное отношение следует стремиться минимизировать. Ребенок и родители даже в трудных условтях имеют право на достойную жизнь в пределах возможного. Чем старше ребенок, тем с годами усугубляется обстановка (у родителей – страх, тревога, вина), что пораждает конфликты между родителями, разводы (обычно отец уходит из семьи), а ребенок чувствует себя помехой.
В оказании помощи подобным семьям большую роль играет педагог. Задача – не толь быть педагогом по предмету, но и советчиком родителям, другом – ребенку.
Для этого соблюдать след. условия:
- хорошо владеть методикой проведения занятий с больными детьми, учитывать, что они устают, воспринимают учебный материал в зависимости от эмоционального настроения, протекания болезни.
- полезно поиграть с реб., рассказать или почитать о чем-то интересном, чтобы он ждал не только педагога но и старшего товарища, который понимает его.
- краткие беседы с родителями, убеждать их в использовании всевозможных средств и не терять надежду, что все нормализуется. Не переключать свои обязанности по уходу за больным ребенком на чужих детей.
- информационное обеспечение семьи (книги, видео).
- убедить родителей участвовать в клубах типа «Надежда»(для семей с больными детьми), инициировать создание подобных клубов.
- привлекать родителей-активистов к оказанию помощи подобным семьям.
- объединить усилия семьи с больным ребенком, школы, медицинских учреждений, соц. Служб и др, что позволяет предотвратить превращение данной семьи в закрытую систему, где люди всю жизнь проводят в состоянии горя, беды.
Дети из данной категории семей имеют право на любовь, заботу, образование, мед. Обслуживание, о чем гласят Конвенция ООН о правах ребенка 1989., Закон РБ «О правах ребенка» 1993., Кодекс РБ об образовании 2011., в которых особое внимание обращается на соблюдение прав детей с особыми потребностями и ограниченными возможностями, т.е «детей-инвалидов».
34. Цель-результат системы педагогического взаимодействия с семьей в модельном ее представлении
Ученые дают процессу моделирования различные характеристики. метод обнаружения ресурса саморазвития, позволяющего корректировать имеющиеся проблемы и трудности за счет самосовершенствования участников образовательной системы (Л.И. Лурье)
Большинство ученых обращают внимание на то, что в моделировании системы важно соблюдать ряд условий его результативности: осознание целей-задач, выбор типа модели, ее составляющих; соблюдение основных принципов моделирования (наглядности, определенности, объективности, управляемости, перспективности и т.п.), которые позволяют представить ее функциональные особенности, потенциальные возможности; закономерности развития.
Данный процесс модернизации системы, пед. взаимодействия с семьей, проходит три стадии (моделирование, проектирование, конструирование), которые тесно взаимосвязаны, так как основываются на общих идеях: создается мысленный образ, затем осуществляется его интерпретация в виде определенного конструкта (модели), а на завершающем этапе (конструировании) происходит детализация создаваемого объекта с целью применения в реальных условиях. (стр 2)
Модель, с учетом мнений ученых (В.А. Штоффа, А.А. Реана, Я.Л. Коломинского и др.), отличается следующими признаками: мысленно представленная и материально рекомендуемая система; отражает объект исследования; способна замещать объект; ее изучение дает новую информацию об объекте (соц-пед система взаимодействия с семьей).
Модель показывает, как сделать педагогическое взаимодействие с семьей целесообразным, системным, доступным, привлекательным, а главное, продуктивным с учетом мировой практики.
