Семинар 5

Заняття. Методи, засоби, форми виховного процесу.

План

1. Поняття методу виховання. Система методів виховання.

2. Форми виховного процесу.

3. Загальна характеристика форм виховання та їх класифікація.

4. Основні дії педагога при організації виховного заходу.

5. Аналіз виховного заходу.

1. Поняття методу виховання. Система методів виховання.

Метод виховання — це спосіб впливу вихователя на свідомість, волю і поведінку вихованця з метою формування у нього стійких переконань і певних норм поведінки.

Методи виховання класифікують залежно від їх функціональності. Виділяють

• такі групи методів виховання:

• Методи формування свідомості:

• Переконання: розповідь, бесіда, роз’яснення.

• Навіювання : приклад, авторитет.

Методи організації діяльності і формування позитивної поведінки:

Привчання:

• -різновиди: вправи, гра, виховна ситуація,

• -переключення,

• -доручення,

• -вимоги,

• -суспільна думки

Методи стимулювання:

• - заохочення,

• - покарання,

• - вибух

Методи самовиховання:

• - самооцінка,

• - самоконтроль,

• - самонавіювання,

• - самокритика.

Характеристика методів виховання

Методи формування свідомості

Суть цієї групи методів: вплив певними засобами, прийоми на свідомість вихованців з метою формування у них понять, уявлень, поглядів, які вихованці розділяють і готові відстоювати, основа вчинків, ставлення до дійсності. У діяльності вихователя переконування є основним інструментом впливу на особистість вихованця.

Бесіда

Мета: розширення коло уявлень і понять в галузі суспільства, життя, науки і техніки, фізкультури і спорту, етики і естетики; допомогти учням в оцінці подій, явищ, усвідомити правила і норми поведінки, осмислити і правильно підійти до оцінки своєї поведінки, поведінки товаришів, оцінити досвід взаємовідносин у колективі.

Види: колективні, навчальні (інтелектуальні), індивідуальні, етичні.

2. Форми виховного процесу. 3. Загальна характеристика форм виховання та їх класифікація.

Форма виховання - це зовнішнє виявлення процесу виховання.

За кількістю охоплених процесом виховання школярів форми виховання поділяються на індивідуальні, мікрограмові, групові (колективні) і масові.

Груповими формами виховання є всі види групової навчально-пізнавальної діяльності учнів, наукових об'єднань, діяльність гуртків різного спрямування, групові бесіди, зустрічі, диспути тощо. Масові форми виховання бувають простими і комплексними.

Позашкільні форми виховання - це форми організації різноманітної суспільно корисної діяльності, яку проводять сьогодні дитячі і молодіжні організації, об'єднання, товариства, загони тощо. Специфікою сучасних позашкільних форм є те, що вони створюються на добровільних началах, охоплюють учнів різного віку, мають органи самоврядування, реалізують широкий спектр діяльності, в процесі якої розширюється пізнання учнів, їх спілкування, здійснюється самовираження, самоутвердження особистості

4. Основні дії педагога при організації виховного заходу. 5.Аналіз виховного заходу

Найважливішими складовими організації педагогічного процесу є: 1) аналіз ситуації і визначення мети та завдань; 2) планування виховного заходу (справи); 3) організація виховного заходу (справи); 4) здійснення виховного заходу (справи); 5) підведення підсумків, аналіз досягнутих результатів.

Завдання педагога на етапі визначення мети – врахувати соціа­льну ситуацію, підпорядкувати свою виховну діяльність домінуючій меті, встановити діагноз рівня вихованості колективу та окремих Його членів, а потім вже здійснити детальний аналіз рівня підготовки вихо­ванців до сприйняття тієї системи впливу, що передбачається в майбу­тньому виховному заході. Повинні бути отримані чіткі відповіді на питання:

1. який колектив, на який спрямовуватиметься виховний вплив?

2. який рівень його розвитку в даному напрямку?

3. чого необхідно досягти в результаті здійснення даної виховної справи?

4. якою системою виховних засобів можна досягти запланованих результатів?

На завершальному етапі виховної справи підводять підсумки. Це може бути колективне обговорення або індивідуальний педагогіч­ний аналіз. Мета – розкрити причини успіхів і невдач.

Варто дотримуватись апробованої схеми аналізу виховної спра­ви, послідовно відповідаючи на питання:

1) чи всі позиції підготовки і проведення виховного заходу знайшли відображення в плані;

2) чи відповідав зміст програми поставленій меті;

3) чи відповідав меті, завданням і вимогам рівень організації;

4) чи всі заплановані заходи (моменти) в достатній мірі були за­безпечені відповідними ресурсами;

5) які фрагменти, частини виховного заходу були більш ефекти­вні, чому;

6) чи витриманий виховний захід у часі;

7) хто і чому порушував терміни;

8) чи виховний захід становив собою певну систему, чи це був набір мало пов'язаних між собою фрагментів і частин;

9) чи був ефект новизни;

10) чи відповідало емоційне забарвлення виховного заходу його задуму;

11) чи задовольняла учнів якість виховної справи, їхнє ставлен­ня до неї, над якими питаннями змушувала задуматися учнів виховна справа;

12) якої оцінки заслуговує кожен учасник виховного заходу;

13) як поводили себе учні;

14) чому виникли випадки негативної реакції частини учнів на ті або інші педагогічні дії;

15) від чого необхідно відмовитися і що нового слід внести в на­ступний виховний захід.