B4141Part51-694
.htmlПсихология памяти 694 :: 695 :: 696 :: 697 :: 698 :: 699 :: 700 :: 701 :: 702 :: 703 :: 704 :: 705 :: 706 :: 707 :: 708 :: 709 :: 710 :: 711 :: 712 :: 713 :: 714 :: 715 :: 716 :: 717 :: 718 :: 719 :: 720 :: 721 :: 722 :: 723 :: 724 :: 725 :: 726 :: Содержание Роберт Солсо
МНЕМОНИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ1
В предыдущих трех главах мы рассматривали теоретический и эмпирический аспекты памяти. В этой главе основное внимание будет уделено "практическим" или прикладным аспектам памяти — в основном в связи с мнемоническими приемами, а теоретических соображений мы будем касаться меньше. Под мнемоникой мы имеем в виду приемы или системы — такие как рифмы и образы, служащие для улучшения хранения информации и воспроизведения ее из памяти. С этим определением связаны два процесса памяти: (1) хранение и кодирование информации и (2) припоминание хранимой информации. Как мы увидим, некоторые наиболее успешные мнемонические приемы помогают в обоих этих видах деятельности: как при хранении и кодировании, так и при воспроизведении из памяти.
В этой главе мы сначала познакомимся с некоторыми обычными мнемоническими приемами, затем обсудим, какие интеллектуальные способности необходимы для мнемонической деятельности и, наконец, обратимся к некоторым случаям выдающейся памяти.
Люди давно занимаются памятью и давно ищут средства для ее улучшения. И этому есть всякие основания. Успех — как его обычно понимают в бизнесе, медицине, в школьной работе, межличностных отношениях — в значительной степени определяется способностью воспроизводить конкретную информацию. Иногда даже возникает впечатление, что такая способность ценится больше, чем умение творчески мыслить. Немало людей сумели интерес к памяти обратить в капитал, продавая курсы по запоминанию и книги, обещающие улучшить память за несколько "несложных уроков". Позднее мы обратимся к некоторым из таких систем.
Существуют десятки систем, которые помогают запоминанию, а в некоторых случаях и заменяют память. Речи обычно читаются по бумажке, телевизионные ведущие полагаются на "телешпаргалки" или телесуфлеры, продавцы получают товар со склада при помощи наглядных индексов, терапевты сверяют симптомы со справочником, а студенты даже составляют шпаргалки. Древние греческие и римские ораторы
694
Метод размещения и воображение
Бауэр сформулировал ряд компонентов метода размещения, наиболее существенные из которых приведены в следующем списке:
Имеется определенный список "подсказок".
Роль подсказок выполняют образы географических местоположений в памяти.
Чтобы запомнить набор элементов, подлежащих заучиванию, его нужно ассоциировать со списком подсказок.
Ассоциирование должно проводиться попарно, один к одному.
Ассоциирование должно проводиться путем активации воображения, особенно зрительного.
Образная конструкция должна быть необычной, странной, поразительной.
Если тот же список заучивается во второй раз, то те же самые элементы следует размещать на тех же местах; даже если воспроизведение по порядку не требуется, информацию желательно вводить в неизменном порядке.
При воспроизведении человек должен подсказать себе воспроизводимые элементы списка.
Используемые при воспроизведении подсказки должны быть те же самые, что имелись в виду в процессе заучивания, или сходные.
Согласно Бауэру, существенным компонентом метода размещения является формирование образных ассоциаций между хорошо известными признаками-подсказками и элементами заучиваемого списка. Важной частью многих мнемонических систем являются образы... Кроме того, воспроизведение облегчается при использовании хорошо известного опорного списка, который выполняет роль эффективного набора признаков (подсказок) для воспроизведения списка заучиваемых элементов.
695
использовали прием, называвшийся "метод размещения", чтобы облегчить декламацию формальных молитв, верующие использовали четки или молитвенные колеса; поколения американских индейцев, отправляя свои ритуалы и следуя своей философии, передавали истории, заученные наизусть, а устные народные сказания многих народов наполнены живыми образами, помогающими сохранить исторические воспоминания2.
Метод размещения
Из ранних мнемонических приемов метод размещения документирован лучше всего. В произведении "Оратор" Цицерон описывает этот метод в рассказе о греческом поэте Симониде. Симониду поручили написать лирическую поэму, восхваляющую некоторых римлян благородного происхождения и продекламировать ее на банкете, где собиралось много поэтов. В рассказе говорится, что, когда он прочитал свою поэму, его зачем-то позвали наружу. Пока он находился снаружи, здание рухнуло и все праздновавшие погибли. Катастрофа была столь опустошительной, что даже родственники не могли отличить изувеченные тела одного от другого. Однако Симонид пришел на руины и правильно опознал все тела по тому, где они располагались в банкетном зале. Невозможно, конечно, подтвердить достоверность этой истории, но она дает ключ к тому, как работает мнемоническая система, основанная на размещении. Зафиксировав в своей памяти связь имен людей с их расположением в зале, Симонид смог их вспомнить. Йейтс приводит объяснение метода размещения, данное Квинтилианом применительно к запоминанию речи:
"Первым этапом было записать в память ряд мест или положений. Самым распространенным, но не единственным видом системы мнемонических мест был архитектурный. Наиболее ясное объяснение этого процесса дал Квинтилиан. Чтобы образовать ряд мест в памяти,— говорит он,— надо припомнить как можно более просторное и разнообразное здание, его передний двор, жилую комнату, спальни, гостиные, не пропуская статуи и другие орнаменты, которыми украшена комната. Затем образы, по которым запоминается речь, мысленно
696
размещаются в местах здания, запечатленных в памяти. Когда это сделано, и когда требуется оживить факты, надо все эти места навестить по очереди и из каждого "депозитария" забрать то, что там хранится. Надо полагать, что в процессе произнесения речи древний оратор мысленно передвигается по зданию в памяти, извлекая из памятных мест образы, которые он в них поместил. Этот метод гарантирует, что основные моменты заменены в правильном порядке, поскольку этот порядок зафиксирован в последовательности мест, навещаемых в этом здании".
По мнению Йейтса, метод размещения включает:
Идентификацию знакомых мест, расположенных последовательно.
Создание образов элементов, подлежащих воспроизведению (ПВ) и ассоциированных с местами.
Воспроизведение путем "посещения" этих мест, служащих признаками для ПВ-элементов.
Работает ли эта система? Как видно из множества случаев и некоторых эмпирических свидетельств,— да. Бауэр проанализировал метод размещения и показал, как с его помощью можно запомнить список покупок.
Предположим, что у нас имеется следующий список покупок (левый столбик) и положений (правый столбик):
сосиски подъездная аллея еда для кошки внутренность гаража помидоры передняя дверь бананы полка в платяном шкафу виски мойка на кухне Эти местоположения расставлены в знакомой последовательности, и мы легко можем представить перемещение вдоль нее. На следующем этапе надо создать какие-нибудь странные образы, чтобы связать эти положения со списком покупок. На рис. 1 показано, как это проиллюстрировал Бауэр. На первой картинке изображено, как "по подъездной аллее скатываются гигантские сосиски", на второй — как "кошка шумно ест в гараже" и так далее, включая "переднюю дверь, забросанную спелыми помидорами", "гроздья бананов, свисающие с полки шкафа", "бутылку виски, булькающую в мойке на кухне", а на последнем рисунке показано, как воспроизводится список покупок при мысленном прохождении знакомых мест, подсказывающих элементы этого списка.
697
Рис.1. Образы, предложенные Бауэром для припоминания списка покупок. Система слов-вешалок
Мнемоническая система "слов-вешалок" или "списка вешалок" имеет несколько разновидностей, но основная ее идея в том, что человек заучивает ряд слов, служащих в качестве "вешалок", на которые он "развешивает" запоминаемые элементы — так же как мы вешаем на крючки у вешалки в прихожей шляпы, шарфы и пальто. В одной из версий этой системы человек заучивает ряд рифмующихся пар, например такой:
one is a bun six is a stick two is a shoe seven is a heaven three is a tree eight is a gate four is a door nine is a line five is a hive ten is a hen один это булка шесть это палка два это башмак семь это небо три это дерево восемь это ворота четыре это дверь девять это строчка пять это улей десять это курица 698
Рис. 2. Запоминание при помощи метода слов-вешалок. Связующие образы:
Молоко льется на сырую булку
Башмак ударяет по батону и ломает его пополам
Несколько пучков бананов свисают с дерева
Замочная скважина в двери курит сигарету
Кофе заливается в отверстие пчелиного улья.
После того, как список "вешалок" заучен, на них нужно "развесить" подлежащие запоминанию (ПЗ) элементы. Сделать это можно например, вообразив некоторую связь между словом-вешалкой и ПЗ-словом. Если, скажем, первое из ПЗ-слов — это "слон", то можно представить себе, что оно
699
как-то связано с "булкой" (помним: "один это булка") — и чем страннее будет эта связь, тем лучше будет эффект3. В данном примере можно, например, вообразить "слон-бургер", т. е. большого слона, втиснутого между половинками булочки! Если следующий ПЗ-элемент — это "лев", его можно связать со словом "башмак", вообразив льва в теннисных туфлях или представить себе огромные кошачьи лапы в ботинках. Пример использования системы слов-вешалок для запоминания списка покупок показан на рис. 2.
Существует, конечно, много общего между системой слов-вешалок и методом размещения: (1) и то, и другое служит для закрепления последовательности ПЗ-событий и (2) для улучшения запоминания используются живые и иногда странные образы, связывающие ПЗ-события с данной вешалкой или положением.
Бугельски и др. провели исследование, считавшееся тогда примером ортодоксального метода заучивания парных ассоциаций, и продемонстрировали в нем эффективность метода слов-вешалок. Испытуемые в экспериментальной группе сначала заучивали стишки про то, что "один это булка, а два это башмак", а затем должны были вообразить связь названного объекта со словом из набора упорядоченных рифм. Бугельски и др. также варьировали время, отводимое для заучивания. Результаты показали, что испытуемые, пользовавшиеся методом слов-вешалок, заметно превосходили по результатам испытуемых контрольной группы, причем этот эффект был наиболее заметен, когда испытуемым давали больше времени на заучивание каждой пары. Эффективность мнемонической системы слов-вешалок при заучивании парных ассоциаций подтвердилась также в других исследованиях.
Метод ключевых слов
Метод ключевых слов является слегка видоизмененным вариантом системы слов-вешалок. Его использовали Аткинсон и Роф в обучении второму языку. В качестве ключевого использовалось "английское слово, напоминавшее по звучанию какую-нибудь часть иностранного слова".
700
Действительно ли странные образы помогают запоминанию
Тот факт, что необычное воображение способно усилить память, использовался как в экспериментальных исследованиях мнемоники, так и в работе профессиональных мнемонистов. Некоторые авторы предполагают, что эффективность странных образов как мнемонических систем может объясняться тем, что они повышают различимость элементов и таким образом снижают влияние интерференции. Эта идея получила определенную поддержку в экспериментальной литературе, но некоторые исследователи подвергли данный эффект сомнению.
Согласно данным, влияние странных образов на воспроизведение переоценивается. Для своего эксперимента они разработали предложения четырех типов, содержащие по два ключевых существительных. Среди них были: предложения с умеренным правдоподобием (У-П), в которых два существительных связаны не очень сильно; предложения с низким правдоподобием (Н-П), в которых определения создавали законченный образ со слабой взаимосвязью существительных; предложения с высоким правдоподобием (В-П), описывающие правдоподобный образ с сильной связью существительных; и предложения с высокой странностью (В-С), описывавшие странный образ с сильной взаимосвязью двух критических существительных. Примеры этих четырех типов предложений показаны ниже, а критические слова выделены в них большими буквами.
Умеренно-правдоподобное: МУРАВЕЙ бегает вокруг РАСЧЕСКИ.
Низко-правдоподобные: Большой черный МУРАВЕЙ медленно ходит взад-вперед вдоль пластмассовой РАСЧЕСКИ.
Высоко-правдоподобное: Большой черный МУРАВЕЙ ползает туда-сюда между зубьями пластмассовой РАСЧЕСКИ.
Высоко-странное: Большой черный МУРАВЕЙ осторожно причесывает свои волосы пластмассовой РАСЧЕСКОЙ.
Результаты этого эксперимента показали, что странные образы сами по себе улучшают память не больше, чем правдоподобные образы с сильным взаимодействием. Предполагается, что взаимодействие включенных в образ существительных в значительной степени предопределяло успешность их воспроизведения. Любопытно, что большинство испытуемых были уверены, что странные элементы они запомнили лучше, чем правдоподобные пары, хотя субъективные отчеты говорили о другом. Сильная убежденность испытуемых в психологических экспериментах, мнемонистов и экспериментальных психологов в том, что странные образы помогают удерживать воспоминания (что на самом деле не так, поскольку степень взаимосвязи существительных в образе контролируется) говорит о том, что мы еще мало знаем, как конкретно мнемоника влияет на запоминание.
701
Рис. 3. Этапы заучивания русского слова "zvonok" по методу ключевых слов. Испытуемые ассоциировали звучание иностранного слова с ключевым словом и формировали мысленный образ, связывающий ключевое слово с английским переводом. Так, между иностранным словом и его английским переводом образовалась цепочка, состоящая из ключевого слова, сходного по звучанию с иностранным словом, и воображаемой связи между этим ключевым словом и настоящим английским словом. Возьмем для примера испанское слово pato, означающее по-английски "утка" (duck). Pato по звучанию похоже на "pot-o" (pot = горшок). Используя слово "pot" в качестве ключевого, мы можем представить себе утку с горшком на голове. Или, например, русское слово "zvonok", означающее "bell" (звонок). Слово zvonok звучит как "zvahn-oak" (oak — дуб) — с ударением на последнем слоге. Используя слово "oak" в качестве ключевого, мы можем представить дуб, на котором вместо желудей висят колокольчики. Этот пример в поэтапном виде изображен на рис. 3.
Насколько хорошо работает такая система? В проведенных экспериментах испытуемые заучивали 120 русских слов (по 40 слов в каждый из трех дней). Предварительно записанные русские слова предъявлялись через наушники, а ключевые слова и английский перевод предъявлялись зрительно. Каждый день было три урока. Успехи группы, где использовались ключевые слова, были гораздо лучше, чем успехи контрольной группы. Фактически испытуемые экспериментальной группы, пользуясь методом ключевых слов, за два урока выучивали больше, чем испытуемые контрольной группы за
702
три. Причем, не просто их немедленные успехи были лучше, а и через шесть недель вероятность верного воспроизведения в экспериментальной группе составляла 0,43, а в контрольной группе только 0,28.
Исследователи также обнаружили, что вообще лучше предлагать готовое ключевое слово, чем предоставлять испытуемым самим генерировать его.
В процессе обсуждения мнемонических приемов мы узнали, что образы играют важную роль. Почему так? Аткинсон (1975) полагает, что образные инструкции позволяют испытуемому выбрать свою мнемоническую систему. Так, испытуемый, увидев, что его первоначальный образ недостаточно эффективен, может при следующей попытке усовершенствовать его, добавив в него больше деталей. В результате образ превращается в более выраженный признак воспроизведения.
Организующие схемы
Мало кто сомневается, что знания человека систематизированы. Как именно они структурируются,— это вопрос, вызывающий серьезные споры, и в этом мы убедились в предыдущей главе, но мало кто сомневается, что какая-то структура существует. Все мнемонические системы основаны на структурировании информации так, чтобы ее легче было запомнить и воспроизвести. Основанием структурирования информации может быть место, время, орфография, звуки, образы и т. д. Весьма эффективный мнемонический прием — это организация информации по семантическим категориям, которые затем можно использовать как признаки для воспроизведения .
Предположим, что в эксперименте по воспроизведению слов испытуемым предлагают за две минуты механически заучить наизусть следующий набор слов:
птица холм паутина дым мальчик дом рука шерсть хлеб гвоздь стекло овощи церковь няня яблоко поезд ноги королева волосы ковер тигр перец трава звезда После заучивания испытуемые в течение четырех минут складывают колонки цифр. Затем они пытаются воспроизвести слова из списка. Трем другим группам даются те же самые слова, то же самое время для заучивания и та же
703
отвлекающая задача (сложение цифр), но добавляются и некоторые другие условия: второй группе дают кроме этого контурные рисунки объектов, обозначенные каждым из этих слов, и просят вообразить их. Третью группу просят запомнить те же самые слова, прочитав и перечитав содержащий их следующий рассказ:
Фантастическое путешествие
Вместо того, чтобы быть в своей церкви, мальчик прятался на холме. У него были босые ноги, хотя няня и предупреждала его, что можно наступить на гвоздь. У него в руке было яблоко, которое он время от времени посыпал черным перцем.
Пока над его головой паук плел паутину, он мечтал убежать из дома. Представлял он себе это так. Он сядет на поезд и доедет на нем до побережья. А оттуда он полетит на далекую звезду, сев на волшебный ковер или потерев волшебное стекло.
После этого он женится на королеве, будет лежать на траве, никогда не будет расчесывать свои волосы или есть овощи. Если ему станет скучно, он развлечется охотой на тигра и будет смотреть на дым, идущий из его ружья после выстрела.
Но прежде чем он успел закончить свои грезы, он начал уставать. Когда он начал крошить хлеб и кормить находившуюся рядом птицу, он увидел овцу с мягкой шерстью. Он лег на нее и заснул.
И наконец, четвертой группе предлагают заучивать слова в семантически организованном виде, как это показано ниже. (Кроме этого их инструктируют, что категории легче будет запомнить, если также заучить слово "ЧЕПЖИМИС", составленное из первых букв категорий.)
Части тела Еда Природа ноги хлеб холм рука перец трава волосы яблоко дым ноготь овощи звезда паутина Живые объекты Места Искусственные объекты мальчик церковь стекло няня ДОМ шерсть королева поезд ковер птица тигр 704
Как вы думаете, какие результаты показали эти четыре группы? Какие результаты вы ожидали от них при воспроизведении спустя неделю? Мы провели этот эксперимент несколько раз и выяснили, что слова, предъявленные по категориям, удерживались в памяти лучше всего, а самые плохие результаты были в группе с механическим запоминанием. В группах с картинками и с рассказом результаты воспроизведения были примерно одинаковые, но выше, чем при механическом запоминании. Из этих результатов видно, что материал, организованный каким-либо способом — визуально, семантически или путем классификации,— запоминается лучше, чем неорганизованный материал4.
Еще одна очень важная характеристика мнемонических приемов — это эффективность организации материала. Но эта их характеристика тесно связана с другими факторами, многие из которых рассматриваются в этой книге.
Воспроизведение чисел
Воспроизведение чисел — это задача, в корне отличается от воспроизведения списка покупок, запоминания речей и парных ассоциаций. Сами по себе числа нелегко представить в образной форме, чтобы потом связать с местом или словом. Некоторые числа содержат "встроенную" мнемонику — например, 1234, 1001, 7, 11, 13. Но для запоминания большинства других чисел потребуется определенное преобразование. Возьмем, например, дату 1609 г., когда Генри Хадсон на корабле под названием "Half Moon" ("Полумесяц") открыл остров, который сегодня называется Манхэттен. Ключом может быть буква О. Ее форма напоминает луну, а если ее разделить пополам, вот так: -О — то будет похоже на 6 и/или 9. Так из числа 1609 получается образ, который можно связать с Полумесяцем. Возможно, наиболее известный мнемонический прием — это рифма, помогающая запомнить дату открытия Америки Колумбом:
In fourteen hundred ninety-two Columbus sailed the ocean blue.
(В году тысяча четыреста девяносто втором Колумб плыл по голубому океану.)
705
Это простые приемы, и их совсем не сложно использовать как систему кодирования. Более сложная формула кодирования чисел была предложена Фейнеглем; а позднее ее модифицировали Янг и Гибсон. Для пользования этой системой прежде всего требуется ассоциировать буквы с фонетическим кодом следующим образом:
1 = Т (и D или ТН)
2 = N (NG, факультативный вариант NK)
3 = М
4 = R
5 = L
6 = мягкое G или J (и СН или SH)
7 = твердое С или К (и твердое G или Q)
8 = F (и РН или V)
9 = Р или В
0 = Z или S (и мягкое С)
Первоначальный код легче заучивать при помощи отдельного мнемонического приема:
1 = Т Т пишется с одной вертикальной линией
2 = N N пишется с двумя вертикальными линиями
3 = М М, повернутое на 90 , похоже на 3
4 = R R — это четвертая и последняя буква в слове four (четыре)
5 = L L — это римская цифра 50
6 = мягкое G или J G похоже на 6
7 = твердое С или К 7 похоже на грубый ключ (Crude Key)
8 = F Строчная буква f похожа на 8
9 = Р или В Р похоже на 9, если ее перевернуть
О = Z или S ZerO (ЗерО)
После того, как код выучен, его можно применить к любому числу. Возьмем, например, число 1492 — год, когда плыл Колумб. Его можно представить как "DRoP iN" (drop in= случайный гость; место, куда всегда можно заглянуть на огонек без особого приглашения), где D = 1, R = 4, P = 9 и N = 2 (кодируются только согласные). Возможно, вашей первой реакцией было: "Уж лучше я выучу стишок"; но после того, как код составлен, с его помощью вы можете легко запомнить любые другие числа. Возьмем, например, номер телефона (514) 217-0815; в закодированном виде получим "Lee, TuRN The Key SoFTLy" ("Ли, поверни ключ мягко"). Были разработаны и еще более сложные коды; например,
706
код, который приводят Янг и Гибсон (1914), состоит из 100 слов, попарно связанных со 100 числами:
1 HAT (ШЛЯПА) 34 MARE (КОБЫЛА) 67 JACK (ВАЛЕТ) 2 HEN (КУРИЦА) 35 MAIL (ПОЧТА) 68 JOVE (ЮПИТЕР) 3 НАМ (ВЕТЧИНА) 36 MATCH (СПИЧКА) 69JAP (ЗАСАДА) 4 HAIR (ВОЛОСЫ) 37 MUG (КРУЖКА) 70 GOOSE (ГУСЬ) 5 HILL (ХОЛМ) 38 MUFF (МУФТА) 71 GATE (ВОРОТА) 6 SHOE (БАШМАК) 39 MAP (КАРТА) 72 GUN (ПИСТОЛЕТ) 7 HOOK (КРЮК) 40 RICE (РИС) 73 GUM (ДЕСНА) 8 HOOF (КОПЫТО) 41 ROAD (ДОРОГА) 74 GEAR (ШЕСТЕРНЯ) 9 HOOP (ОБРУЧ) 42 RAIN (ДОЖДЬ) 75 GALE (ШТОРМ) 10 DICE (КОСТИ) 43 RAM (БАРАН) 76 GASH (РАНА) 11 DEED (ПОСТУПОК) 44 ROAR (РЕВ) 77 GIG (СОСКА) 12 DOWN (СПУСК) 45 RAIL (РЕЛЬС) 78 GOOF (ТУПИЦА) 13 DAM (ДАМБА) 46 RICH (БОГАТЫЙ) 79 GOB (МАТРОС) 14 DEER (ОЛЕНЬ) 47 ROCK (СКАЛА) 80 FEZ (ФЕСКА) 15 DOLL (КУКЛА) 48 ROOF (КРЫША) 81 FOOT (НОГА) 16 DISH (БЛЮДО) 49 ROPE (КАНАТ) 82 FAN (ФЕН) 17 DECK (ПАЛУБА) SOLACE (КРУЖЕВО) 83 FOAM (ПЕНА) 18 DOVE (ГОЛУБЬ) 51 LADY (ДАМА) 84 FIRE (ОГОНЬ) 19 DOPE (ДУРМАН) 52 LAWN (ГАЗОН) 85 FILE (НАПИЛЬНИК) 20 NEWS (НОВОСТИ) 53 LOOM (МИРАЖ) 86 FISH (РЫБА) 21 KNOT (УЗЕЛ) 54 LYRE (ТКАЦКИЙ СТАНОК) 87 FIG (ИНЖИР) 22 NUN (МОНАХИНЯ) 55 LILY (ЛИЛИЯ) 88 FIFE (ДУДКА) 23 NAME (ИМЯ) 56 LASH (ПЛЕТЬ) 89 FOB (БРЕЛОК) 24 NEAR (БЛИЗКИЙ) 57 LOCK (ЗАМОК) 90 PIZZA (ПИЦЦА) 25 NAIL (ГВОЗДЬ) 58 LEAF (ЛИСТ) 91 РОТ (ГОРШОК) 26 NICHE (НИША) 59 LIP (ГУБА) 92 PEN (ПЕРО) 27 NECK (ШЕЯ) 60 JUICE (СОК) 93 РОЕМ (СТИХ) 28 KNIFE (НОЖ) 61 JET (СТРУЯ) 94 PEAR (ГРУША) 29 KNOB (ШИШКА) 62JIN (ДЖИН) 95 PAIL (БАДЬЯ) 30 MOUSE (МЫШЬ) 63 JAM (ВАРЕНЬЕ) 96 PATCH (КЛОЧОК) 31 МАТ (ЦИНОВКА) 64 JAR (КУВШИН) 97 PICK (КИРКА) 32 MOON (ЛУНА) 65 JAIL (ТЮРЬМА) 98 PUFF (ДУНОВЕНИЕ) 33 MOM (MAMA) 66 JUDGE (СУДЬЯ) 99 PIPE (ТРУБА) 100 DOSE (ДОЗА) Здесь гласные не важны и их можно вставлять по мере надобности при произнесении слова, а буквы Т, N, М и т. д. как и выше означают соответственно: 1. hat (шляпа), 2. hen (курица), 3. ham (ветчина) и так далее. Например, mail (почта) это будет 35, a pear (груша) это 94. Однако рассмотрение столь сложных мнемоник не входит в задачу данной книги.
707
Воспроизведение имен
Согласно Лорейну и Люкасу — авторам популярной книги "The Memory Book" ("Книга памяти"), заучивание имени в его ассоциации с лицом включает в себя три этапа. Первый — "запоминание имени" — можно осуществить, обратив подробное внимание на то, как это имя произносится, и затем образовав заменяющее его имя или фразу. Так, например, труднопроизносимое имя Antesiewi.cz (Антесиевич), которое произносится примерно как Ante-sevage (анте-си-вэдж), можно запомнить как Auntie-save-itch (анти-сеив-итч, тетушка-избавь-от-чесотки); имя Caruthers (Карадерс) — как "car with udders" (кар виз адерс, автомобиль с выменем); Eberhardt (Эберхардт) — как "ever hard" (эвер хард, всегда упорный) и т. д. Подобная "замена" имен обладает богатым образным потенциалом. Таким способом легко составлять из имен образы — и порой довольно причудливые. На втором этапе производится поиск особых примет в лице данного человека — высокий лоб, борода, необычные очки, нос с горбинкой, полные щеки, бородавки или ямочки. И на последней стадии слово-заменитель имени ассоциируется (Этап 1) с особой приметой человека. Так, если вас познакомили с начинающим лысеть человеком по имени Wally Kelly (Уолли Келли), у которого большой живот, то буква W, образуемая линией его волос, может послужить подсказкой для имени Wally, а его живот (belly) — для фамилии Kelly. Хотя, конечно, слегка перепутав код, вы можете назвать его Walter Stomach (stomach= живот, желудок)5 . Или
708
возьмем хоккеиста по фамилии Esposito (Эспозито). Эту фамилию можно представить как "expose a toe" (выставь большой палец ноги), и затем ассоциировать это с его носом, похожим на оттопыренный большой палец ноги. Или возьмем имя Tony Bennett (Тони Бенет); эту фамилию можно изменить до "bend net" (бенд нет, гнуть сеть), а эта фраза напоминает о форме моста "Золотые Ворота", находящегося в Сан-Франциско, который уже можно связать с песней "I Left my Heart in San Francisco" (Я оставил свое сердце в Сан-Франциско), исполняемой Тони Бенетом.
Если не обращать внимание на существенную информацию — в выше приведенном случае это имя человека и его физиономия — то даже самые лучшие мнемонические приемы окажутся бесполезными. Чтобы эффективно закодировать информацию, надо прежде всего сосредоточиться на той информации, которую мы хотим сохранить в памяти. Внимание важно и для запоминания других вещей — дат, слов, идей, мест, оно является ключевой стадией процесса запоминания, и если им пренебречь, то и самые лучшие мнемонические приемы не помогут.
Воспроизведение слов
Почти каждому случалось составлять слово или фразу, в которой закодирована буква или слово для запоминания. Вот некоторые из наиболее известных мнемонических приемов, опирающихся на начальные буквы.
Название черепных нервов заучиваются на уроках анатомии при помощи следующего стишка:
On Old Olimpia's Towering Top
A Finn and German Vault And Hop
(На макушке старой башни Олимпии
финн и немец прыгают и скачут)
Названия нервов по первым буквам стишка будут: обонятельный (olfactory), зрительный (optic), блоковидный (tro-chlear), тройничный (trigeminal), отводной (abducens), лицевой (facial), слуховой (auditory), языкоглоточный
709
(glossopharyngeal), блуждающий (vagus), придаточный (accessory), подъязычный (hypoglossal). (Конечно, переход от буквы G в слове German к названию языкоглоточного нерва — это уже совсем другое дело!) Каждый, кто учится музыке, вероятно, учил фразу "Every Good Boy Does Fine" (Каждый хороший мальчик поступает деликатно), помогающую запомнить тональности, а также сочетание "FACE" (лицо), в котором закодированы музыкальные интервалы. Некоторые из нас научились писать слова arithmetic (арифметика) и geography (география), заучивая соответственно фразы "A Rat In Tom's House Might Eat Tom's Ice Cream" ("Крыса в доме у Тома может съесть его мороженое") и "George Elliot's Old Grandfather Rode A Pig Home Yesterday" ("Старый дедушка Джорджа Эллиота вчера дома оседлал свинью"); имена девяти муз можно выучить при помощи фразы "See, see, my Puttee" ("Смотри, смотри, моя Патти"), в которой заключен код CCMPUTTEE, расшифровываемый как Calliope (Каллиопа), Clio (Клио), Melpomene (Мельпомена), Polyhymnia (Полигимния), Urania (Урания), Thalia (Талия), Terpsichore (Терпсихора), Erato (Эрато) и Euterpe (Эвтерпа). Аббревиатура ROY G BIV (звучит как имя человека: Рой Джи Бив) составлена из первых букв названий основных цветов спектра: red (красный), orange (оранжевый), yellow (желтый), green (зеленый), blue (голубой), indigo (синий) и violet (фиолетовый).
В этих примерах мнемонические приемы основаны на использовании первых букв ПВ-слов. Очевидно, первая буква несет наибольшее количество информации о каждой букве слова, из чего можно предположить, что слова в ДВП6 кодируются по начальным буквам, подобно указателю в словаре. Второй по важности, видимо, является последняя буква слова (но это правило часто нарушается в случае изменяемых окончаний — такие буквы несут мало информации). Это явление хорошо знакомо любителям кроссвордов. Если первую букву подсказывает мнемонический прием, то она вообще есть самый заметный из возможных буквенных признаков.
Эти выводы подтверждаются несколькими экспериментами. В ряде исследований по воссозданию слова — реконструкция слова по частичным признакам — Горовиц и его коллеги показали, что воспроизведение зрительно подсказанных слов значительно улучшается, если подсказка содержит начальную часть слова, а не его середину или конец. Например, если требуется вспомнить слово "recognize" (узнавать), то
710
подсказка rес_____ будет более эффективна, чем подсказки _____ogn_____ или _____ ize, но последний вариант лучше, чем средний.
Влияние признакового потенциала начальных букв продемонстрировали также Солсо и Бирсдорф. Они просили испытуемых воспроизвести список слов. Если испытуемый не мог воспроизвести то или иное слово, ему предъявляли в качестве подсказки либо его первую букву, либо что-либо ассоциирующиеся с этим словом в обычном опыте, либо слово, рифмующиеся с ним. Если испытуемый все еще не мог вспомнить слово, ему предъявлялась сдвоенная подсказка, например, первая буква плюс ассоциация. И рифма, и буква, и ассоциация помогали испытуемому вспомнить слово, но для настоящего обсуждения важно то, что в тех случаях, когда подсказки улучшали показатели воспроизведения, лучшим видом подсказки было предъявление первой буквы.
Очевидно, и результаты исследований мнемоники, и результаты экспериментов по воссозданию подтверждают, что начальная буква слова — весьма эффективный признак воспроизведения. Однако причина этого явления остается неясной. Возможно и то, что начальный фрагмент или первая буква обладают такими свойствами, которых нет у других частей слова. Кроме того, начало слова одновременно является началом морфемы и началом слога, а в случае, когда буква или фрагмент взяты из середины или конца слова, это не всегда так. Этого же мнения придерживается Долинский, который приводит в качестве примера слово INFLUENCE (влияние); в нем начальная часть INF может быть и морфемой, и слогом, а части LUE и NCE слогами не являются.
Возможное объяснение признаковых свойств начальных букв (в контексте информационного подхода) предложили также Garner, Garner и Garson и Miller и Friedman. Они считают, что более высокая эффективность некоторых букв как признаков для воспроизведения слова объясняется их большей информационной нагрузкой по сравнению с другими буквами. Информационную нагрузку буквы можно оценить по количеству вызываемых ею реакций: чем больше информации несет буква, тем меньше вариантов реакции. Кроме того, смежные буквы слова более тесно связаны (в терминах частоты их совместного появления в языке), чем отстоящие буквы: если мы возьмем букву Т, то вероятность, что за ней следует буква А, больше, чем вероятность, что за ней следуют буквы X и D, хотя и X, и D могут быть частями того же слова (например, в слове "taxidermist" (таксидермист)).
711
Эффективность начальных букв как признаков воспроизведения может объясняться тем, что обычно за ними может следовать только несколько букв, что расширяет их информационную нагрузку.
Наконец, эффективность признаковых свойств начальных букв может объясняться также тем, что слова хранятся по фонематическому принципу, и что начальная буква является очень заметным фонематическим признаком. Кроме того, разумно предположить, что признаковый потенциал начальных букв объясняется не какой-либо одной конкретной функцией, а сочетанием факторов.
Способности к мнемонике
Организация
Важность организации памяти трудно переоценить. Сущность мнемонических систем в том, что они помогают организовать информацию. Организация информации в памяти немного напоминает укладку инвентаря в турпоходе: чтобы уложить его упорядоченно, требуются время и усилия, но когда это сделано, извлечь необходимое гораздо легче, чем когда инвентарь просто свалили в кучу. Мнемонические приемы обеспечивают нас методами систематизации информации, поступающей на хранение.
Принято говорить, что есть два типа организации: один связан с КВП7, а другой — с ДВП. Обсуждая ранее кодирование в КВП, мы узнали, что его возможности могут значительно расширяться через укрупнение поступающей информации. Функциональный объем КВП также связан с типом используемой организующей схемы. Как отмечалось выше, кодирование информации по категориям облегчает воспроизведение. Организация информации действительно помогает воспроизведению, но причина этого все еще остается предметом спора. Одно из объяснений состоит в том, что когда информация хранится в виде логической структуры (и такая логическая структура может быть очень индивидуальна), то при поиске данной информации воспроизводится только эта логическая структура, которая и ведет к нужной информации. Если хранение информации организовано плохо или нелогично, то для ее воспроизведения может потребоваться продолжительный срок. С позиций когнитивного хранения и обработки такой поиск является неэкономичным.
712
Опосредование
Многие мнемонические системы основаны на принципе опосредования, под которым в традиционной психологии понимают процесс, происходящий между стимулом и реакцией. Принципы опосредования и отбора стимулов при заучивании парных ассоциаций можно проиллюстрировать на следующем примере. Предположим, испытуемому предлагают заучить следующие ассоциативные пары, где элементы слева считаются стимулом, а элементы справа — реакцией:
TIX 9 FAL 5 MON 1 РОВ 3 LIJ 7 Испытуемый может обратить внимание на характеристики стимула, выбрать признак или преобразовать стимул и затем использовать выбранный признак или преобразованный стимул в качестве связи между стимулом и реакцией. Например:
Многие из рассмотренных выше мнемонических приемов (например, для заучивания имен или иностранных слов) опирались на отбор стимулов и опосредование. Однако
713
опосредование, как и большинство мнемонических систем, требует практики, чтобы им пользоваться.
Во многих рассмотренных нами мнемонических приемах использовались образы. Не вызывает сомнений, что способность к "мысленному представлению вещей" оказывает значительное влияние на хранение информации и на живость ее воспроизведения. Более подробно мы обсудим образы в следующей главе. А сейчас рассмотрим "историю болезни" некоторых людей, обладавших выдающейся памятью.
Выдающиеся мнемонисты
Людей с необычной или выдающейся памятью можно разделить на "профессиональных мнемонистов", сознательно использующих мнемонические приемы, и "спонтанных мнемонистов", чьи способности развились более или менее естественным путем без сознательных усилий и без использования "приемов" или "трюков".
Существует множество анекдотических историй о людях с феноменальной памятью, которые очень трудно подтвердить. Однако есть и несколько случаев, о которых многое известно, а также несколько таких, которые интенсивно изучаются. Некоторые из них мы приведем здесь.
Грегор фон Фейнегль
Обучение мнемоническим приемам и их использование стало популярным в Европе в 17 веке, а к началу 19 века профессиональные мнемонисты уже демонстрировали свой талант в многолюдных аудиториях. Среди использовавшихся тогда приемов были метод размещения и метод образов. Среди наиболее известных мнемонистов того времени был Грегор фон Фейнегль, рассказ о системе которого опубликовали его ученики в 1813 году8. Его система сочетала в себе метод размещения, образы и видоизмененый метод слов-вешалок. Пэвио описывает эту систему в общих чертах:
"Система мест или расположений состояла в воображаемом делении комнат на иерархически упорядоченный набор запоминаемых мест. Пол и четыре стены определяли общие положения, каждое из которых делилось
714
Рис. 4. Расположение ячеек для памяти в первой комнате. далее на матрицу из 9 ячеек, пронумерованных следующим образом:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ячейки назывались соответственно: первое место, второе место и т. д. Кроме того, была пронумерована каждая стена, а десятый квадрат располагался на потолке над каждой стеной с целью обеспечить систематическую десятичную прогрессию от одной стены к другой; в результате получался упорядоченный набор из 50 мест на комнату. Расклад первых двух комнат показан на рис. 4. Чтобы представить себе зрительно эту систему, вообразите, что вы стоите на полу".
715
Рис. 5. Изображения для различных положений, предложенные Фейнеглем для матрицы, показанной на рис. 4. Взято из: Paivio (1971). Фейнегль предположил, что после того, как схема расположения чисел зафиксирована в памяти, каждый квадрат нужно ассоциировать с каким-либо рисунком, как показана на рис. 5. Здесь Номер 1 представлен Башней Бабеля; 2 — лебедем; 6 — рогом изобилия, каждое из изображений имеет сильное физическое сходство с соответствующем числом. Будучи зафиксированы в памяти, эти изображения и положения составляют основу для устойчивого размещения новой ПЗ-информации. Окончательный код Фейнегль ввел с целью облегчить воспроизведение чисел (его основные компоненты описаны на с. 702—703).
716
Эта сложная мнемоническая система искусно применялась Фейнеглем для запоминания огромного количество различной фактической информации — такой как хронологические события, история (для каждого века надо было отводить отдельную комнату), география и язык. Пэвио описывает, как запомнить Вильяма Завоевателя:
"...первому в династии королей Англии было присвоено слово "ива". Для этого нужно было вообразить ивовое дерево на Башне Бабеля (символ первой позиции памяти), обозначающей Вильяма I. То, что он был победителем, символизируют лавры, подвешенные на иву. Дата покорения закодирована словом "мертвый" (оно символизируется мертвым лавром) и согласными буквами d, где d обозначает 66, а 1000 само собой разумеется. Это относительно простой пример, но по мере применения этой системы к более сложной информации, она сама становится все более сложной. Тем не менее, те же самые принципы использовались при ее расширении, когда абстрактная цифровая и вербальная информация соединялась с конкретными пространственными и символьными образами, образуя то, что можно считать систематическим использованием цепочек символических преобразований".
Некоторые мнемонисты пытались улучшить эту систему, но их усилиями нечего принципиально нового не создано.
"S." (С. Д. Шерешевский)
Наиболее яркий пример выдающейся памяти (который также является одним из наиболее хорошо документированных) — это случай "S." (С.Д. Шерешевского), чьи способности изучал выдающийся русский психолог А. Р. Лурия. Это полуклиническое исследование началось в середине 20-х годов, когда S. работал газетным репортером. Он несколько раз менял работу, пока наконец не стал профессиональным мнемонистом.
S. мог безошибочно воспроизвести список слов, который расширялся до 30, 50 и 70, с тем же безупречным результатом. Как пишет Лурия, "чтобы запечатлеть в памяти таблицу, состоящую из 20 чисел, S. требовалось от 35 до 40 секунд, ... таблица из 50 чисел требовала несколько больше времени... от 2,5 до 3 минут" (Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968, с.21).
Типичный эксперимент Лурии описан ниже.
717
"S. потратил 3 мин. на изучение таблицы, которую я нарисовал на листе бумаги (Табл. 1), попеременно останавливаясь, чтобы перечитать то, что он представлял себе в уме.
Таблица 1 6 6 8 0 5 4 3 2 1 6 8 4 7 9 3 5 4 2 3 7 3 8 9 1 1 0 0 2 3 4 5 1 2 7 6 8 1 9 2 6 2 9 6 7 5 5 2 0 × 0 1 × Ему потребовалось 40 сек., чтобы воспроизвести таблицу (т. е. вызвать из памяти все числа в правильной последовательности). Он делал это в ритмичном темпе, едва останавливаясь между числами... За 35 сек. он прочитал числа, образующие диагонали (группы из четырех числе, идущие зигзагом через таблицу), и за 50 сек. пробежал по числам, образующие горизонтальные ряды. Всего ему потребовалось 1 мин. 30 сек., чтобы преобразовать все 50 цифр в одно пятидесятичное число и прочитать его без запинки".
Когда несколько месяцев спустя Лурия снова попросил S. воспроизвести эту таблицу, тот сделал это также точно, как и в первый раз. Лурия пишет:
"Единственное различие между этими двумя пробами состояло в том, что в более поздней ему потребовалось больше времени, чтобы "оживить" всю ситуацию, в которой проводился первоначальный эксперимент: "увидеть" комнату, в которой он сидел, "услышать" мой голос, "воспроизвести" образ самого себя, смотрящего на доску. Но самый процесс "чтения" таблицы занял у него едва ли больше времени, чем в предыдущем случае..."
Лурия провел множество аналогичных экспериментов со сходными результатами. S., видимо, не забывал — даже бессмысленный материал — спустя дни, месяцы и даже годы!
Лурия заметил, что феноменальная память S. сопровождалась необычайной синестезией — состоянием, при котором
718
ощущения одной модальности (например, слуховые) вызывают ощущения другой модальности (например, зрительные). У большинство из нас бывают определенные синестетические переживания; например, люди склонны связывать звуки высокой тональности с ярким, "пронзительным" светом, а низкие тона — с темными, мрачными оттенками. Однако немногие обладают такой синестетичностью как S., который во время мысленного "прочтения" ряда элементов из памяти, мог слышать шумы в зондируемой зоне памяти, как если бы это были "дуновения потока" или "всплески", вмешивающиеся в его "чтение" информации.
Когда ему предъявляли звук частотой 30 Гц с амплитудой 100 Дб, S. сообщал, что сначала он видел полоску шириной 12—15 см и цвета старого потускневшего серебра; звук 50 Гц амплитудой 100 Дб вызывал у него ощущения коричневой полоски на темной фоне с красными, как язык, краями. Это переживание сопровождалось у него также ощущением вкуса "как у кисло-сладкого борща". При 500 Гц и 100 Дб S. видел "полоску молнии, разделившей небо пополам". При том же тоне уровня 74 Дб цвет сдвигался на насыщенный оранжевый, и появлялось "ощущение, как будто спину покалывает". При повторении звуков появлялись те же самые ощущения.
S. также испытывал синестетические реакции на голоса, заметив однажды Лурии: "Какой у Вас рассыпчатый желтый голос". На некоторые другие голоса его реакция была более лестной; так один голос он описал как "пламя с волокнами, которые тянутся от него ко мне", добавив: "меня настолько заинтересовал его голос, что я не слышал, о чем он говорит".
Эти синестетические компоненты видимо были важны для S. в процессе воспроизведения, поскольку они создавали фон для каждого воспроизводимого элемента. S. так описывает этот процесс:
"...я узнаю слово не только по тем образам, которые оно вызывает, но по целому комплексу ощущений, порождаемых этим словом. Это трудно выразить... тут дело не в зрении или слухе, а в каком-то общем моем ощущении. Обычно я ощущаю вкус или вес слова и мне не нужно делать усилий, чтобы его вспомнить — оно как бы вспоминается само. Но это трудно описать. Я чувствую как что-то жирное скользит по моей руке... или мне кажется, что масса крошечных легких точек щекочет мою левую руку. Когда это происходит, я просто вспоминаю, и мне не нужно напрягаться..."
719
Имеются данные, что S. использовал мнемонический прием размещения. Когда ему предъявили набор элементов для запоминания, он мысленно распределял их вдоль знакомой московской улицы, начиная от Пушкинской площади и вниз по улице Горького, а затем воспроизводил эти элементы, совершая мысленную прогулку по этой же самой улице, используя знаковые ориентиры как зрительные признаки /подсказки/ для воспроизведения этих элементов. Ошибки возникали из-за забывания, поскольку иногда элемент не был "виден", будучи "размещен" в каком-то тесном углу или потому что был очень. маленьким. Яйцо, например, могло не вспомниться, если было "размещено" на белом фоне.
Живые образы S. также вмешиваются в его восприятие прозы, а восприятие абстрактной поэзии для него особенно затруднено9. Он рассказывал, что когда он слушает голос, каждое произнесенное слово вызывает образ, который иногда вступает в коллизии с другими образами. Во время чтения у него может происходить сходная интерференция образов; простое предложение "Работа стала осуществляться нормально" вызвало такую реакцию: "насчет работы, я понимаю, что работа продолжается... но здесь это слово нормально. Я вижу большую краснощекую женщину, нормальную женщину... а потом это выражение стала осуществляться. Кем? О чем все это? Ну, есть промышленность... и эта нормальная женщина — но как это все свести вместе? Насколько я должен отстраниться от всего этого, чтобы извлечь простую идею из чего-либо!"
720
Видимо, выдающиеся способности S., как и долговечность хранения информации в его памяти, обязаны сочетанию факторов, включая образы, синестезию и мнемонику.
"V. Р."
В 1971 году Хант и Лав открыли человека ("V. Р."), чья выдающаяся память соперничает с памятью S. Для когнитивных психологов случай с V. Р. особенно интересен по двум причинам: у V. Р. проявлялась необычно обширная память, и, что еще важнее, его регулярно обследовала команда современных когнитивных психологов, которые применяли многие из исследовательских методов, описанных в этой книге.
По странному совпадению V. Р. родился в Латвии и провел ранние годы своей жизни в небольшом городе недалеко от того, где жил S. Он научился читать в 3,5 года, а к 5 годам запомнил карту улиц Риги, полумиллионного города. В десять лет он знал на память 150 стихотворений. После второй мировой войны и до 1950 года V. Р. жил в Германии в лагерях для перемещенных лиц. Поскольку снабжение книгами тогда было неважное, основной акцент делался на записи и механическое запоминание; однако V. Р. обладал необычной памятью, видимо, еще до этого периода.
В то время, когда Хант и Лав наблюдали V. Р., он работал клерком на складе, играл в шахматы на отборочных турнирах и иногда был победителем. Его IQ, измеренный по Шкале Интеллекта взрослых Векслера, составлял 136, причем высочайшие очки он набирал в задачах, связанных с запоминанием, а самые низкие — по способностям к механике. О своих способностях в этой последней сфере он говорил: "Мне было трудно даже вставить грифель в карандаш".
Хант и Лав попросили V. Р. дважды прочитать рассказ Бартлетта "Война призраков" (см. гл. Клацки "Забывание и естественный язык" настоящего издания). Затем они предложили ему считать от 253 назад по 7 до 0 и затем проверяли его на воспроизведение отдельных фрагментов (спустя 1 минуту, 5 минут, 30 минут и 45 минут) и весь рассказ целиком через 1 час и через 6 недель. (Его не предупреждали, что заставят воспроизвести этот рассказ через б недель.) Воспроизведение рассказа через 6 недель было почти идентичным воспроизведению спустя 1 час, оба результата были лучше, чем самый лучший результат у 10 контрольных испытуемых.
721
Рис. 6. Результаты воспроизведения V. Р. и контрольными испытуемыми сочетаний из трех согласных букв. В тесте, сходном с тестом Лурии, V. Р. просили выучить и воспроизвести список из 48 чисел. Он сделал это совершенно точно за четыре минуты времени заучивания, а спустя 2 недели воспроизвел этот набор всего с одной ошибочной перестановкой. В отличие от S., V. Р. не полагался в этой задаче на необычную зрительную память; один из используемых им мнемонических приемов заключается в том, чтобы запомнить ряд чисел как дату и затем спросить себя, что он делал в тот день.
Результаты показывают, что V. Р. обладал действительно выдающейся ДВП. Чтобы испытать его КВП, Хант и Лав использовали парадигму Брауна-Петерсона. Показатели V. Р. и 12 контрольных испытуемых изображены на рис. 6. Видно, что при более длительных периодах удержания информации показатели воспроизведения у V. Р. гораздо лучше, чем у контрольных испытуемых, из чего можно сделать вывод, что он способен удерживать в памяти бессмысленные трехбуквенные сочетания, несмотря на присутствие интерферирующих задач (которые, как полагают, препятствуют повторению). V. Р. объяснил, что благодаря знанию многих языков он может ассоциировать предъявляемые в эксперименте "бессмысленные" триграммы со значимым словом. Если это так, то прием Брауна-Петерсона выявляет его способность хранить значимую единицу информации в течение короткого периода времени.
722
Рис. 7. Некоторые из стимулов Фроста, использованных при тестировании V. Р. Взято из: Hunt and Love (1972). Чтобы определить, какие коды использует V. Р., Хант и Лав использовали тест, разработанный Фростом и включавший ряд рисунков (рис. 7.), которые можно было группировать как по семантическим признакам (например, "носит одежду"), так и по зрительным (например, "длинные вертикальные линии" или "диагональные линии"). Эти рисунки Хант и Лав предъявляли V. Р. со скоростью один в секунду и затем отвлекали его на один час для другого эксперимента. После этого ему предлагали (как предполагалось, неожиданно) воспроизвести эти рисунки в свободном порядке; при этом V. Р. воспроизводил их по семантическим группам, что резко отличало его от контрольных испытуемых, которые последовательно группировали рисунки по зрительной ориентации. Хант и Лав так заключают свой ответ: "В результате этого исследования мы снова вернулись к исходному пункту, от которого начали. У V. Р. проявляются удивительные способности к вербальной мнемонике". Мнемонические приемы V. Р. существенно отличаются от тех, что использовал S. Кроме того, V. Р. в отличие от S. не испытывает синестезии.
Давая интероспективное описание свой феноменальной памяти, V. Р. подчеркивал важность "концентрации". Хант и Лав так комментируют этот фактор:
"Выражаясь более формально, V. Р. гораздо лучше, чем большинство людей, мог создавать стимульные коды. Для этого требовались сознательные усилия. Информацию, которую ему предстоит запомнить, если есть возможность, V. Р. изучает дольше, чем средний человек. Когда мы наблюдали за ним при игре в шахматы вслепую, мы заметили, что хотя он и проявляет значительное чутье, но работает очень напряженно. Во время обдумывания следующего хода он мог отпускать "небрежные" шутки, но его вены на лбу были напряжены. То, что он мог шутить, одновременно вычисляя ходы, указывает на присутствие у него способности, которой большинство из нас лишены: он мог выполнять несколько мысленных
723
операций параллельно10. Возможно, этим объясняются его феноменальные успехи в задаче Брауна-Петерсона. В отличие от большинства испытуемых, он, видимо, может повторять числа назад, одновременно обрабатывая информацию в памяти".
Другие
В литературе описано несколько других случаев выдающейся памяти. Один из них изложен у Хантера, который документировал необычные математические способности А. К. Эткина, профессора математики из Эдинбургского университета. В 1933 году для испытания памяти Эткина ему были предъявлены 25 несвязанных слов, которые он прочитал дважды. Когда его попросили воспроизвести этот список 27 лет спустя, он начал с нескольких слов и затем постепенно дополнял список, пока не воспроизвел правильно все 25. Ему также давали прочесть и запомнить отрывок из "Войны призраков", и 27 лет спустя он воспроизвел его почти точно. Его способность к запоминанию и воспроизведению была не менее поразительной, чем его цифровые способности. Услышав число 1961, Эткин немедленно опознал его как 37 × 53, а также 442 + 52 и 402 + 192.
Еще один случай выдающейся памяти приводят Колтхарт и Глик; он интересен тем, что связан с иконической способностью "говорить назад" — т. е. произносить задом наперед слова, предъявляемые обычным способом11. (При этом "пластик" превращался в "китсалп", а "перец" в "цереп".) Иконическая память у О., видимо, была значительно больше, чем можно было ожидать. При предъявлении ряда из 8 букв в течение 100 м сек, она могла вспомнить в среднем 7.44 буквы, по сравнению с 5 у контрольных испытуемых. Колтхарт объясняет эти результаты тем, что О. могла зрительно кодировать информацию примерно в 4 раза быстрее, чем нормальные испытуемые.
К сожалению, слишком уж мало случаев выдающейся памяти описано в литературе, чтобы можно было сделать
724
о них более чем поверхностные обобщения. Действительно, в отношении выше описанных случаев можно заметить, что у всех изученных индивидов особенности памяти были различны.
Фейнегль развил выдающуюся память, основываясь на сложной мнемонической системе, которую он выучил и постоянно применял, тогда как S. и V. Р. использовали мнемоническую систему с менее жесткой структурой, чем у Фейнегля — в первом случае это были образы, а во втором — семантическое опосредование. Выдающаяся память Эткина в какой-то степени опиралась на использование образов и ритма, но все же отличалась от памяти других.
Краткое содержание
Мнемоника — это совокупность приемов, которые облегчают хранение, кодирование и воспроизведение информации из памяти.
Разработано множенство мнемонических приемов; среди них есть те, что опираются на образы и опосредование (например, метод размещения и система слов-вешалок), на фонематические и орфографические характеристики (например, системы воспроизведения слов и чисел), на фонематические подсказки-признаки и образное опосредование (например, метод ключевых слов или различные способы воспроизведения имен) и на семантическую организацию.
Способность мнемоники улучшать память объясняется тем, что она помогает организовать информацию и создает опосредующие связи между элементами, подлежащими запоминанию.
Изучение индивидов с выдающейся памятью показывает, что их способности могут опираться на сочетание нескольких мнемонических приемов: метод размещения, образы и видоизмененную систему слов-вешалок (Фейнегль), метод размещения, образы и синестезию ("S.") или опираться на семантическое опосредование ("V. Р.").
Ключевые слова
метод ключевых слов
опосредование
метод размещения
мнемоника
схемы организации
система слов-вешалок
синестезия
воссоздание слов
725
Рекомендуемая литература
Вполне добротные популярные книги по мнемонике:
Germak. Improving Your Memory;
Lorayne and Lucas. The Memory Book;
Yates. The Art of Memory;
Young and Gibson. How to Develop an Exceptional Memory;
Laird and Laird. Technics for Effective Remembering;
Hunter. Memory Facts and Fallacies;
Luria. The Mind of a Mnemonist.
Относительно новая книга:
S. В. Smith. The Great Mental Calculators: The Psychology, Methods, and Lives of Calculating Prodigies.
726
1 Р. Солсо. Когнитивная психология. М., 1995. 2 Алекс Хейли, автор "Корней", продемонстрировал, насколько были насыщены образами многие из устных сказаний, сохранившихся среди его предков. 3 В некоторых ситуациях, однако, странные опосредующие образы могут оказаться менее эффективными, чем правдоподобные. 4 К этим результатам надо относиться с определенной осторожностью, поскольку при использовании различного стимульного материала можно получить различные результаты. Кроме того, хотя испытуемых в группе механического заучивания инструктировали просто повторять слова снова и снова, нет гарантии, что они не прибегали к той или иной организации материала. 5 Здесь в памяти возникает сноска из книги Кос л ера "Психология вербального научения и памяти (Kausler. Psychology of Verbal Learning and Memory. 1974): "Укрепление ваших образных мускулов составляет центральную часть программ обучения тому "как улучшить свою память". Задолго до современного увлечения образами в науке, автор этих строк решил включиться в одну такую программу, рассылаемую по почтовому заказу. Я скоро бросил ее не помню уже почему, но я помню что урок 1 состоял из рассказиков о случаях успешного, а также неправильного использования странных зрительных образов. Например, там был один молодой человек, который заучивал все новые ассоциации человек-имя путем создания образа, в котором рельефные физические черты этого человека преувеличивались. Он использовал этот трюк, чтобы выбрать черту, которую, в свою очередь, можно было бы вербально декодировать в его имя. Это срабатывало довольно хорошо, пока его не познакомили с миссис Хьюмак (Humach). Наиболее рельефной ее чертой был объемистый живот (stomach). Встретив ее несколько месяцев спустя, он дружески поприветствовал ее "Рад видеть Вас снова, миссис Келли" (Kelly похоже на belly = живот)".
(Русские читатели, вероятно, припомнят и еще один пример не вполне удачной мнемоники — "лошадиную фамилию" Овсов.— Прим. ред.) 6 ДВП — долговременная память. 7 КВП — кратковременная память. 8 Эту систему повсеместно приписывают фон Фейнеглю, но на самом деле она является модификацией той, что разработал Генри Хердсон из Кембриджского университета. Подробности см. в: Hunter. Memory. 1964. 9 Когда я преподавал в Московском государственном университете при содействии гранта Фуллбрайта, я узнал о Шерешевском следующую историю. Шерешевский иногда с удовольствием демонстрировал свои необычные способности студентам и светской аудитории. На одном публичном выступлении хозяин попросил его запомнить ряд цифр. Хозяин подошел к доске и написал 369121151821242730333639424548515457. Среди математически искушенной аудитории раздалось несколько смешков, пока Шерешевский примерно полминуты раздумывал над этим списком. Затем он отвернулся от доски и абсолютно точно воспроизвел его. Тоном удавшейся шутки хозяин затем сказал Шерешевскому, что большинство присутствующих могут сделать то же самое, поскольку список состоит из очень простой линейной последовательности чисел. Шерешевскому не было смешно, но этот инцендент еще раз указывает на буквальную природу его выдающейся памяти. 10 Одновременная множественная обработка рассматривается Найссером. Есть предположение, что эта способность улучшатся при тренировке. 11 Американский эстрадный артист, прозванный "Доктор Наоборот", как-то в ночном клубе устроил представление, где он произносил и писал слова задом наперед. 694 :: 695 :: 696 :: 697 :: 698 :: 699 :: 700 :: 701 :: 702 :: 703 :: 704 :: 705 :: 706 :: 707 :: 708 :: 709 :: 710 :: 711 :: 712 :: 713 :: 714 :: 715 :: 716 :: 717 :: 718 :: 719 :: 720 :: 721 :: 722 :: 723 :: 724 :: 725 :: 726 :: Содержание