Министерство образования Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Воронежский государственный архитектурно-строительный университет

775

Кафедра экономической теории

Методические указания

По организации самостоятельной работы Студентов всех специальностей дневной и Заочной формы обучения

Воронеж – 2003

Составители А.Г. Сичкарев, Т.Е. Давыдова

ББК 74.4

Методические указания по организации самостоятельной работы студен­тов всех специальностей дневной и заочной формы обучения / Воронеж, гос. арх.-строит. ун-т; Сост.: А.Г. Сичкарев, Т.Е. Давыдова. - Воронеж, 2003. - 34 с.

В методических указаниях излагаются требования, предъявляемые к ре­фератам, контрольным работам и курсовым работам студентов по всем специ­альностям, даются рекомендации по самостоятельному изучению учебно-методической и научной литературы, подготовке, оформлению и защите ука­занных работ. Предлагаются образцы титульных листов, примерная тематика работ, перечень основных отечественных и зарубежных источников литературы по экономическим специальностям.

Перечень тем рефератов, контрольных и курсовых работ, а также литера­турные источники подобраны в соответствии с учебной программой.

Библиогр.: 47 назв.

Печатается по решению редакционно-издательского совета Воронежско­го государственного архитектурно-строительного университета.

Введение

Деятельность в условиях рыночной экономики требует от высококвали­фицированного специалиста умения принимать самостоятельные решения. Ры­нок позволяет достичь успеха только наиболее подготовленным специалистам, обладающим способностью адаптироваться к динамичной рыночной конъюнк­туре. Эта способность приобретается практическим путем в результате получе­ния обширного спектра необходимых базовых знаний и дальнейшего постоян­ного их совершенствования.

Будущий специалист во время занятий в вузе приобретает необходимые базовые знания по гуманитарным, естественным, техническим наукам. С целью закрепления информации и приобретения навыков ее практического использо­вания полноценный учебный процесс предполагает систематическое выполне­ние самостоятельной работы студентами.

В качестве самостоятельной работы рассматривается изучение учебно-методической и научной литературы, ее анализ и подготовка письменных работ по изучаемым курсам. Письменные работы могут выполняться в виде реферата, контрольной работы и курсовой работы.

Данные методические указания включают характеристику самостоятель­ной работы студентов, роли преподавателя в ее подготовке и выполнении, сте­пени его участия.

Вниманию студентов предлагается система подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам, основанная на планомерной и тщательной рабо­те с учебной литературой.

Подробно излагается цель написания реферата, порядок его подготовки, основные разделы. Указана цель написания контрольной работы и порядок ее подготовки, структура работы, принципы и варианты оформления.

Детально представлены порядок выбора темы курсовой работы, последо­вательность подбора необходимой литературы, ее изучения и анализа. Предло­жен план подготовки курсовой работы, формирование ее структуры и способы оформления. Вниманию студентов предлагается порядок защиты курсовой ра­боты.

Кроме этого, методические указания включают ряд приложений:

• темы рефератов, контрольных и курсовых работ в соответствии с учебным планом и разработками кафедры экономической теории;

• примерные планы реферата, контрольной и курсовой работ;

• образцы титульных листов реферата, контрольной и курсовой работ;

• варианты оформления литературных источников в соответствии с библиографическими требованиями.

4

1. Общая характеристика самостоятельной работы студента

Высшее образование предполагает получение широкого спектра знаний и, прежде всего, в рамках учебной программы. Высшее учебное заведение обеспечивает высокий уровень преподавания учебных дисциплин с целью пре­доставления студенту базовых знаний, необходимых высококвалифицирован­ному специалисту. Однако в полной мере овладеть необходимой информацией без соответствующей самостоятельной практической работы невозможно. Именно самостоятельная работа позволяет закрепить и расширить полученные на занятиях знания - необходимая информация усваивается вполне лишь при затрачивании определенных усилий. К ним можно отнести подготовку к прак­тическим занятиям, работу с информацией, полученной на лекциях, изучение дополнительной научной, учебной и методической литературы. Результаты этих усилий, как правило, оформляются в виде рефератов, контрольных и кур­совых работ.

Только на первый взгляд самостоятельная работа может представляться рутинной и неинтересной. По сути она является глубоко творческой деятельно­стью, результаты которой способны продемонстрировать не только уровень подготовки студента, но и его индивидуальность, уровень интеллектуального развития, интеллектуальный потенциал, причем не только продемонстрировать, но и развить. Не стоит пренебрегать такой возможностью. При этом в прямой зависимости находятся качество работы и объем усилий, затраченных на ее подготовку. Существенную роль, несомненно, играет и опыт выполнения по­добной работы.

Первоначальный опыт подготовки реферата, контрольной или курсовой работы определяет отношение студента к подобной работе в дальнейшем. Главное для студента на этом этапе - прочувствовать важность того, что вы­полняется. Именно в этот период особенно значима поддержка со стороны пре­подавателя. Студент не должен самоуверенно полагаться лишь на собственные возможности - в силу новизны деятельность, связанная с самостоятельной учебной работой, в обязательном порядке потребует профессиональной коор­динации. Только преподаватель может дать консультацию по подбору и анали­зу необходимой литературы, оформлению окончательного варианта работы в соответствии с существующими требованиями, порядку защиты. В дальней­шем, безусловно, доля действительно самостоятельной работы студента возрас­тет, но не при первых попытках ее осуществления.

Общая характеристика самостоятельной работы, как и полагается, дает лишь общее представление о ней. Конкретная информация содержится в после­дующих разделах.

5

2, Самостоятельная работа с учебной литературой

Учебная литература вне зависимости от отрасли знаний весьма специ­фична, поэтому работать с ней следует соответственно. Данный раздел посвя­щен особенностям изучения подобной литературы и, так как подготовка к се­минарам, зачетам, экзаменам, выполнению любой письменной работы предпо­лагает исследование имеющихся в конкретной области учебных и научных публикаций, студент должен иметь в виду следующее.

С целью достижения максимально эффективного результата самостоя­тельная работа с учебным материалом должна включать несколько этапов - это очень важно! Не стоит думать, что следование изложенным рекомендациям от­нимет слишком много времени - так кажется только тем, кто ни разу не пробо­вал им последовать. Информация запоминается настолько основательно, что возвращаться к процессу ее запоминания не придется, а оценка глубоких зна­ний предмета однозначно будет положительной.

Предлагаемая последовательность работы с учебной литературой дейст­вительно оптимальна — в этом очень легко убедиться.

На первом этапе основная задача студента - понять, о чем говорится в ли­тературном источнике. Для этого достаточно просто не спеша пролистать учеб­ник, лекции, статью или другую работу. Не стоит пытаться что-либо запомнить - на данном этапе это лишнее. Просто просматривайте текст. Если в тексте вас что-то заинтересует, можете уделить отрывку больше внимания, если нет, смотрите дальше. Результатом беглого просмотра материала должно стать бо­лее-менее четкое представление о его содержании. Ощущение после заверше­ния первого этапа своеобразное: обычно студент чувствует, что столько ин­формации понять, а тем более запомнить практически невозможно.

Второй этап - следующий шаг к освоению необходимой информации. Основная задача студента на этом этапе - максимально разобраться в изложен­ном материале. Для этого необходимо спокойно, внимательно просмотреть ис­точник информации вновь, тщательно разбирая каждый вопрос. Запоминать специально информацию не стоит - если вы полностью поймете содержание, вы автоматически запомните его большую часть. Главное - не пропускать ин­формацию, откладывая ее разбор на будущее. О том, что непонятно вообще, лучше спросить преподавателя - квалифицированное объяснение устранит сложность вопроса. Результат второго этапа - ощущение, что знаешь уже мно­го, но ничего сказать не можешь. Этот недостаток ликвидируется прохождени­ем третьего этапа.

Цель третьего этапа - систематизировать полученные знания и привести их в строгое соответствие с вопросами, которые будут заданы на семинаре, за­чете, экзамене. Для этого следует вслух отвечать на вопросы, рисовать табли­цы, схемы, графики (если они имеются). Сначала - без помощи источника ин­формации, затем, если качественный ответ не получается, - с его помощью. За­глядывать в учебник необходимо, если вы точно уверены, что сами на вопрос

6

не ответите. Однако именно в этом случае вы приятно удивитесь: оказывается, если следовать данным ранее рекомендациям, вам будет достаточно только взглянуть на текст, чтобы полностью его пересказать. Если этого не произой­дет, вспомните, как на втором этапе вы решили этот текст не читать, так как вам показалось, что он прост и доступен, или наоборот - чрезмерно сложен. Если так и было, вы добавили себе лишнюю работу (смотрите описание преды­дущего этапа).

Результатом третьего этапа является уверенность, что вы готовы ответить на любой вопрос. В целом это соответствует действительности, но если вы твердо рассчитываете на оценку в пять баллов, потрудитесь еще немного. Пройдите четвертый этап, цель которого - окончательное закрепление знаний. Литературный источник на этом этапе уже не требуется. Следует еще раз отве­тить на вопросы, но несколько иначе. Прочитайте вопрос и вспомните, про что вам следует рассказать при ответе на него. Не «что», а «про что», то есть мыс­ленно составьте примерный план ответа. Проделайте это с каждым вопросом и на этом процесс вашей подготовки к семинару, зачету, экзамену завершится. Впрочем, если вы неспокойны, пройдите четвертый этап еще раз в последний день перед семинаром, зачетом, экзаменом - вы выявите причину своего беспо­койства и легко устраните ее.

Предложенная система действует на всех людей без исключения вне за­висимости от их способностей. Различается лишь время прохождения этапов -кто-то работает меньше, кто-то - больше. Остается неизменным результат серь­езной, добросовестной работы. Данная система применима к любой (даже абсо­лютно новой) информации, она тренирует память и стимулирует сообразитель­ность, она всегда дает положительный результат. Тот, кто один раз использует ее, обязательно вернется к ее использованию вновь. Главное - использовать ее первый раз.

Самостоятельная работа с учебной литературой несколько отличается от самостоятельной работы с научной литературой. Научная литература обычно изучается при подготовке рефератов, контрольных и курсовых работ, поэтому порядок работы с ней будет предложен дополнительно в разделах по подготов­ке соответствующих письменных работ.

7