МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

УДК 65:001.8(07) ББК 65.050в-я73

Составитель канд. техн. наук О.С. Перевалова

Методология научных исследований: методические указания к выпол-

нению практических занятий для обучающихся по направлению подготовки 38.04.10 «Жилищное хозяйство и коммунальная инфраструктура» (профиль «Организация, управление и экономика в сфере ЖКХ») всех форм обучения / ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет»; сост.: О. С. Перевалова. − Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2021. − 26 с.

В методических указаниях содержатся сведения, необходимые для проведения практических занятий по дисциплине «Методология научных исследований».

Издание предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 38.04.10 «Жилищное хозяйство и коммунальная инфраструктура», профиль «Организация, управление и экономика в сфере ЖКХ», всех форм обучения.

Методические указания подготовлены в электронном виде и содержатся в файле МУ_Практики_МНИ_ОУиЭвСЖКХ.pdf.

Библиогр.: 6 назв.

УДК 65:001.8(07)

ББК 65.050в-я73

Рецензент – П. Н. Курочка, д-р техн. наук, проф. кафедры управления ВГТУ

Издается по решению редакционно-издательского совета Воронежского государственного технического университета

ВВЕДЕНИЕ

Целью дисциплины «Методология научных исследований» является освоение студентом знаний и умений, необходимых для самостоятельного выполнения научных исследований и для организации деятельности научных коллективов.

К задачам освоения дисциплины нужно отнести следующее:

−раскрыть специфику научного познания и сформировать философский подход к методологии познавательной деятельности;

−знакомство со способами получения научно-технической информацией,

−освоение методов обработки информации,

−освоение методики оформления и представления результаты научных исследований,

−формирование способности к самостоятельному выбору методов ведения научно-исследовательской деятельности,

−знакомство с формами организации научно-исследовательских работ коллективов научных организаций,

−и др.

Результатом освоения дисциплины является освоение следующих компетенций по направлению подготовки 38.04.10 «Жилищное хозяйство и коммунальная инфраструктура» профиль «Организация, управление и экономика в сфере ЖКХ»:

ОК-1 − способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-3 − способность к саморазвитию, самореализации, использованию

творческого потенциала ОПК-6 − способность организовать процесс технической эксплуатации,

ремонта и обслуживания объектов профессиональной деятельности с учетом требований потребителя жилищно-коммунальных услуг

ОПК-7 − способность сочетать научный и экспериментальный подход для решения поставленных задач

ОК-4 − способность к экономическому анализу ОПК-3 − способность руководить коллективом в сфере своей профессио-

нальной деятельности ОПК-8 − способность решать научные и экспериментальные проблемы в

ходе профессиональной деятельности.

В системе подготовки студентов университета практические занятия, являясь дополнением к лекционному курсу, закладывают и формируют основы квалификации бакалавра, специалиста, магистра. Содержание этих занятий и методика их проведения должны обеспечивать развитие творческой активности студентов. Практическое занятие – это занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научнотеоретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы, которое формирует практические умения (вычислений, расчетов, использо-

3

вания таблиц, справочников и др.). В процессе занятия студенты по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ. Практические занятия представляют собой, как правило, занятия по решению различных прикладных задач, образцы которых были даны на лекциях. В итоге у каждого обучающегося должен быть выработан определенный профессиональный подход к решению каждой задачи и интуиция. В связи с этим вопросы о том, сколько нужно задач и какого типа, как их расположить во времени в изучаемом курсе, какими домашними заданиями их подкрепить, в организации обучения в вузе далеко не праздные. Отбирая систему упражнений и задач для практического занятия, преподаватель стремится к тому, чтобы это давало целостное представление о предмете и методах изучаемой науки, причем методическая функция выступает здесь в качестве ведущей.

Практические занятия по учебной дисциплине – это коллективные занятия. В овладении теорией вопроса большую и важную роль играет как индив и- дуальная работа, так и коллективные занятия, опирающиеся на групповое мышление. Педагогический опыт показывает, что нельзя на практических занятиях ограничиваться выработкой только практических навыков и умений решения задач, построения графиков и т.п. Обучающиеся должны всегда видеть ведущую идею курса и ее связь с практикой.

Цели практических занятий:

–помочь студентам систематизировать, закрепить и углубить знания теоретического характера;

–научить студентов приемам решения практических задач, способствовать овладению навыками и умениями выполнения расчетов, графических и других видов заданий;

–научить их работать с информацией, книгой, служебной документацией

исхемами, пользоваться справочной и научной литературой;

–формировать умение учиться самостоятельно, т.е. овладевать методами, способами и приемами самообучения, саморазвития и самоконтроля.

Содержание практических работ составляют:

–изучение нормативных документов и справочных материалов, анализ производственной документации, выполнение заданий с их использованием;

–анализ служебно-производственных ситуаций, решение конкретных служебных, производственных, экономических, педагогических и других заданий, принятие управленческих решений;

–решение задач разного рода, расчет и анализ различных показателей, составление и анализ формул, уравнений, реакций, обработка результатов многократных измерений;

–ознакомление с технологическим процессом, разработка технологической документации и др.

4

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ НАУКИ И НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «История развития науки и научных исследований».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Как вы понимаете термин «исследование»?

2.Какие признаки позволяют исследованию считаться научным?

3.Объясните значения терминов «пранаука» и «протонаука».

4.Выделите основные черты античной протонауки.

5.Каково, по вашему мнению, значение возникновения научных школ?

6.Назовите основные причины регресса науки в Раннем Средневековье.

7.Почему XVI век считается одним из самых противоречивых в развитии

науки?

8.Назовите основные принципы классической науки ХIХ века.

9.Почему современное общество называют «информационным»?

10.Проанализируйте основные черты современной науки.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «История развития науки и научных исследований».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «История развития науки и научных исследований» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1. Сфера человеческой деятельности, направленная на получение новых знаний о природе, обществе и мышлении, – это

А. Гипотеза. Б. Теория. В. Наука.

Г. Исследование. Д. Эксперимент.

2. Какой из критериев не относится к базовым критериям науки? А.Развитие навыков абстрактно-понятийного логического мышления. Б.Формирование объективного и рационального языка описания хода и

результатов исследования.

В.Формирование системы отбора и подготовки исследователей. Г. Возможность немедленного внедрения результатов. Д.Возникновение особой терминологии и "языка исследований".

5

3. К основным методам античных исследователей можно отнести А. Метод аксиоматизация.

Б. Метод математического моделирования. В. Метод тестирования.

Г. Метод экстраполяции.

Д. Метод экспертной оценки.

4. Термин «протонаука» означает...

А.Систему объективных законов природы, общества и мышления, которая сохраняется и развивается усилиями ученых.

Б. Сумму опыта, отдельных логических выводов, мифологических сюжетов. В. предположение о свойствах объекта.

Г. Сумму систематизированных, логически связанных представлений об объекте.

Д. Сумму знаний, не отвечающих в полной мере критериям современной науки, но ставших ее непосредственной базой.

5.Первые университеты Европы были открыты в А. Париже и Болонье.

Б. Болонье и Риме. В. Падуе и Риме. Г. Париже и Риме.

Д. Париже и Варшаве.

6.Ключевую роль в «реабилитации» науки христианской церковью сыграли труды А. Августина Блаженного.

Б. Аристотеля.

В. Фомы Аквинского. Г. Птолемея Египетского. Д. Николая Коперника

7.Какая из теорий XVIIв. впоследствии оказалась ошибочной?

А. Теория естественного права.

Б. Теория геоцентрической картины мира. В. Теория общественного договора.

Г. Теория атомизма. Д. Теория флюидов.

8. Какой из принципов не является принципом классической науки? А.Существование абсолютно достоверных истин и абсолютно достовер-

ного знания и их поиск.

Б.Созданная теория должна исчерпывающе описывать свойства реально-

6

сти на базе строго однозначных законов.

В.Использование математических методов моделирования и экспериментов в качестве основных методов познания.

Г. Признание «ограниченности « любого исследования: четкая формулировка цели и области применения результатов.

Д.Свойства объектов должны быть объективны и не иметь отношения к тем приборам, с помощью которых они получены.

9. Социокультурной базой информационного общества являются А. Компьютерные технологии.

Б. Способность к творчеству, саморазвитию. В. Методы математического моделирования. Г. информационные сети.

Д. Развитие техники.

10.«Социализация науки» означает А. Увеличение числа коллективных форм творчества.

Б. Использование новых математических методов.

В. Проведение междисциплинарных исследований для решения актуальных проблем.

Г. Формирование специфической научной терминологии. Д. Развитие системы защиты авторских прав.

2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Основы методологии научных исследований».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Назовите признаки научного исследования.

2.Какие классификации исследований вы знаете?

3.Как вы понимаете термин «научная проблема»?

4.С какими проблемами может столкнуться исследователь при формулировке темы исследования?

5.В чем состоит различие цели и задач исследования?

6.Почему метод исследования имеет как объективный, так и субъективный аспект?

7.Как вы понимаете термин «принцип исследования»?

8.Какие уровни методологии исследования вы знаете?

9.Назовите характерные особенности системного подхода.

10.Какие этапы системного анализа вы знаете?

7

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Основы методологии научных исследований».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Основы методологии научных исследований» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1. ... (вставьте правильный термин) - это категория, отображающая существенные, необходимые и повторяющиеся связи между явлениями реального мира

А. Теория. Б. Гипотеза. В. Проблема. Г. Закон.

Д. Метод.

2.Какое из действий относится к тактическому аспекту научного исследования?

А. Возникновение идей. Б. Формирование понятий.

В. Постановка задач исследования. Г. Обобщение научных фактов Д. Формирование суждений.

3.Классификация научных исследований по методам и приемам исследовательской деятельности выделяет...

А. Теоретические и эмпирические исследования. Б. Фундаментальные и прикладные исследования. В. Индивидуальные и коллективные исследования. Г. Кратко-, средне- и долгосрочные исследования. Д. Эффективные и неэффективные исследования.

4.Выберете действие, относящееся к первому (начальному) этапу научного исследования,

А. Разработка гипотезы исследования.

Б. Формулирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение.

В. Литературное оформление исследования.

Г. Обоснование заключительных выводов и рекомендаций. Д. Выбор методов и разработка методики.

8

5. Научная проблема – это А. Расхождение между желаемым и реальным состоянием объекта.

Б. Расхождение между прошлым и настоящим состоянием объекта. В. Расхождение между настоящим и будущим состоянием объекта.

Г. Расхождение между планируемым и достигнутым состоянием объекта. Д. Расхождение в экспертных оценках состояния объекта.

6. ... (вставьте правильный термин) – это система связей, отношений и свойств, которая существует как в теории, так и на практике и служит источником информации

А. Выводы научного исследования. Б. Задача научного исследования. В. Предмет научного исследования. Г. Цель научного исследования. Д. Объект научного исследования.

7.Какой термин в теме исследования, сформулированной следующим образом: «Развитие системы деловой оценки управленческого персонала фирмы», отражает цель исследования?

А. Управленческий персонал. Б. Система деловой оценки. В. Развитие.

Г. Фирма.

Д. Ни один из вариантов не является верным.

8.Методы активизации интуиции, опыта, знаний и навыков относятся к...

А. Эвристическим методам исследования. Б. Формальным методам исследования. В. Системным методам исследования. Г. Верны варианты А и Б.

Д. Верны варианты Б и В.

9. ... (вставьте правильный термин) подход к исследованию базируется на опыте, т. е. на накоплении опытных данных в какой-либо предметной области, и последующем логическом выводе на основе этих данных

А. Концептуальный. Б. Аспектный.

В. Эмпирический. Г. Прагматический. Д. Научный.

10. Устойчивость системы означает...

А. Наличиеупорядоченных связей, т. е. определенной структуры системы. Б. Наличие качеств, присущих системе в целом, но не свойственные ни

9

одному из ее элементов в отдельности.

В. Способность системы постоянно изменять свое состояние на новое, более оптимальное и развитое или, наоборот, деградировать.

Г. Состояние системы, когда функционирование всех ее элементов обеспечивает ее целостность и выполнение ею наиболее оптимальным образом своих основных функций.

Д. Способность системы сохранять свои целостность и свойства при различных отклонениях от обычных внешних и внутренних условий существования.

3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БАЗЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Методы формирования информационной базы исследования».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

11.Как вы понимаете термин «информация»?

12.Каким образом можно оценить насыщенность информации?

13.Какие основные процедуры стандартной исследовательской стратегии вы знаете?

14.В чем состоит отличие качественной и количественной исследовательской стратегии?

15.Каковы функции наблюдения в исследовательской деятельности?

16.Назовите отличия наблюдения от эксперимента?

17.В чем состоят отличия анкетирования и интервьюирования?

18.Назовите достоинства и недостатки различных процедур опроса?

19.Какие виды процедур тестирования вы знаете?

20.Какие исследовательские задачи можно решить путем систематизации первичной информации?

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Методы формирования информационной базы исследования».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Методы формирования информационной базы исследования» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1. С юридической точки зрения, отраженной в законодательстве РФ, термин «информация» означает

А. сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством.

10

Б. сведения об окружающем мире, которые являются объектом хранения, передачи и использования.

В. сообщения, данные, независимо от формы их представления.

Г. передача, отражение разнообразия в любых объектах и процессах живой и неживой природы.

Д. осознанные сведения об окружающем мире, которые являются объектом хранения, преобразования, передачи и использования.

2.В ходе устного интервью респондентов попросили оценить по шкале от 1 до 10 степень сладости каждого из 10 заменителей сахара. Информация к а- ких видов была собрана и передана респондентами?

А. Текстовая и визуальная.

Б. Органолептическая и числовая. В. Звуковая и визуальная.

Г. Символическая и органолептическая. Д. Изобразительная и числовая.

3.Какой из методов применяется в рамках качественной исследовательской стратегии?

А. Сравнение. Б. Измерение.

В. Эксперимент с контрольной группой. Г. Описание.

Д. Статистический анализ.

4.В рамках какого вида наблюдения наблюдатель становится полноправным членом группы, которую он наблюдает.

А. Лабораторное наблюдение.

Б. Структурированное наблюдение. В. Невключенное наблюдение.

Г. Полевое наблюдение.

Д. Включенное наблюдение.

5.Какой из процедур исследования соответствует задача «организация свободного доступа в необходимых объемах к информационным источникам»?

А. Постановка исследовательской проблемы. Б. Уточнение проблемы исследования.

В. Разработка исследовательского проекта. Г. Обзор материалов по выявленной проблеме. Д. Презентация исследования.

11

6.Как называется стремление исследователя дать наблюдаемым завышенную положительную оценку?

А. Ошибка ревизора.

Б. Ошибка снисходительности. В. Ошибка усреднения.

Г. Логическая ошибка.

Д. Ошибка субъективности.

7.Как называется метод сбора информации, в рамках которого респондент письменно отвечает на вопросы в присутствии исследователя или без него?

А. Анкетирование. Б. Интервьюирование. В. Эксперимент.

Г. Статистический анализ. Д. Наблюдение.

8.По содержанию тесты делятся на

А. Устные и письменные.

Б. Тесты на скорость и тесты на результативность.

В. Тесты,изучающиеспособностиитесты,изучающиесвойстваличности. Г. Аппаратурные и бланковые.

Д. Индивидуальные и групповые.

9.Как называется свойство методики, означающее возможность распространения результатов, полученных при исследовании выборочной совокупности объектов, на всю совокупность этих объектов?

А. Репрезентативность. Б. Валидность.

В. Точность. Г. Надежность.

Д. Обоснованность.

10.Какой из методов сбора информации может считаться противоположностью наблюдения?

А. Анализ. Б. Синтез.

В. Эксперимент. Г. Тестирование. Д. Опрос.

12

4.ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «МНОГООБРАЗИЕ МЕТОДОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Многообразие методов научного исследования».

Вначале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Какие методы относятся к общелогическим и в чем их суть?

2.Что вы понимаете под термином «анализ» и какие виды анализа вам из-

вестны?

3.Какие методы относятся к формальным и в чем их суть?

4.В чем суть методов экспертных оценок, и какова причины их возникновения?

5.Какие методы относятся к методам аналитических оценок и в чем их

суть?

6.В чем суть метода «мозгового штурма»? 7.В чем суть «круглого стола»?

8.В чем суть метода «Дельфи»?

9.В чем суть метода ПАТТЕРН?

10.Раскройте понятия деловые и ролевые игры.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Многообразие методов научного исследования».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Многообразие методов научного исследования» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1.По степени формализации и способу получения исходной информации методы исследований могут быть

А. Системными. Б. Сингулярными.

В. Фактографическими. Г. Комплексными.

Д. Методами анализа.

2.К методам экспертных оценок относятся

А. Дедукция, индукция. Б. Сравнение, типология. В. Анализ, аналогия.

Г. Метод «Дельфи», деловые игры. Д. Измерение, доказательство.

13

3.Это метод познания, при котором на основе сходства объектов в одних признаках делается вывод и об их сходстве в других признаках.

А. Дедукция. Б. Аналогия. В. Синтез.

Г. Индукция. Д. Анализ.

4.К формальным методам относятся

А. Аналитические экспертные оценки. Б. Индукция.

В. Дедуктивные методы. Г. Логические методы. Д. Сравнение.

5.Эти методы основываются на проведении экспертом логического анализа прогнозной ситуации, и их результатом является аналитическая докладная записка. Они предполагают самостоятельную работу эксперта над анализом тенденций, состояния и путей развития прогнозируемого объекта.

А. Методы группы ПАТТЕРН. Б. Аналитические оценки.

В. Дедуктивные методы. Г. Логические методы. Д. Семиотические методы.

6.Этот вид анализа представляет собой совокупность процедур для наблюдения скрытых, внешне не наблюдаемых составных переменных явления.

А. Латентный анализ. Б. Кластерный анализ. В. Контент–анализ.

Г. Дисперсионный анализ. Д. Лонглинейный анализ.

7.К видам проблемных ситуаций не относятся

А. Явные. Б. Неявные.

В. Стандартные. Г. Внешние. Д. Элементные.

14

8.При проведении «круглого стола» для достижения положительного результата необходимо

А. Оптимальное количество участников и приглашенных. Б. Дружеские отношения между приглашенными.

В. Регламент выступления более 30 минут. Г. Отказ от мультимедийных средств.

Д. Приглашение всех интересующихся без ограничения количества.

9.К дискуссионному этапу проведения «круглого стола» относится

А. Постановка проблемы.

Б. Подбор ведущего, на высоком уровне владеющего искусством создания доверительной атмосферы и поддержания дискуссии, а также методом наращивания информации.

В. Установление общих результатов проводимого мероприятия ведущим; Г. Выработку рекомендаций или решений.

Д. Выступления ведущего, в котором дано определение проблем и понятийного аппарата.

10. Дисперсионный анализ – это А. Совокупность методов и средств, используемых при исследовании и

конструировании сложных и сверхсложных объектов.

Б. Это многомерный анализ, который позволяет классифицировать одновременно по многим признакам. Он может быть использован для введения данных в группы, которые называются кластерами, а также для строк (в тексте), их можно называть матрицами.

В. Метод, который применяется для исследования таблиц сопряженности большого числа признаков, в основе которого лежит предположение о линейной зависимости логарифма частоты (количества, процента), содержащегося в любой ячейке многомерной таблицы, от конкретных значений переменных, образующих данную таблицу.

Г. Статистический метод, используемый для изучения влияния различных одновременных действий.

Д. Метод, который применяется с целью углубленного понимания содержания текста, позиции автора, направленности и др.

5. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ И РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Современные подходы к исследованию и решению проблем».

15

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы: 1.Объяснитефразу: «Поведениеестьфункцияот личностии егоокружения». 2.Что вы понимаете под творчеством, креативностью? Как оценивается

креативность?

3.Какую роль должно занимать творчество в жизни руководителя-творца? 4.В чем суть «новой» парадигмы образования?

5.В чем суть национальной системы квалификации?

6. В чем сущность теории решения изобретательских задач?

7.Расскажите об основных идеях синергетики.

8.В чем сущность синектики?

9.Объясните понятие «проектное мышление».

10.Почему коучинг является системой наиболее подходящей для развития потенциала личности?

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Современные подходы к исследованию и решению проблем».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Современные подходы к исследованию и решению проблем» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1.Какое из нижеперечисленных качеств нехарактерно для руководителя?

А. Теоретические знания и предшествующий практический и жизненный

опыт.

Б. Психологическая готовность к творчеству при реализации научнометодологического познания.

В. Боязнь принимать новые решения.

Г. Наличие ума, который в минуты сложных ситуаций обостряется. Д. Готовность к творческому решению задач (проблем).

2.Рефлексно-креативное образование не предполагает следующего А. Отсутствие обучения по работе в команде.

Б. Формирования навыков критического мышления.

В. Развития умения применять знания на практике, из множества решений выбрать нужное.

Г. Решение непарадигмальных задач. Д. Развитие обучающегося как личности.

3.К межличностным компетенциям относится А. способность применять знания, генерировать идеи (креативность),

учиться адаптироваться к новым ситуациям; навыки лидерства; исследовательские навыки; понимание культур и обычаев других стран.

16