Методическое пособие 63
.pdf
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет»
Кафедра экономики и управления на предприятии машиностроения
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
к выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Культура умственного труда»
для студентов направления 38.03.01 «Экономика» заочной формы обучения
Воронеж 2017
Составитель канд. экон. наук В.Ю. Пестов
УДК 331(07) ББК 65.24Я7
Методические указания к выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Культура умственного труда» для студентов направления 38.03.01 «Экономика» заочной формы обучения / Воронеж. гос. техн. ун-т; сост. В.Ю. Пестов. Воронеж, 2017. 16 с.
Методические указания содержат краткое описание заданий для самостоятельной работы по изучению курса и выполнению контрольной работы.
Методические указания подготовлены в электронном виде и содержатся в файле МУ_КУТ.pdf.
Библиогр.: 15 назв.
Рецензент канд. экон. наук, доц. И.В. Логунова Ответственный за выпуск зав. кафедрой д-р. экон. на-
ук, проф. О.Г. Туровец
Издается по решению учебно-методического совета Воронежского государственного технического университета
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет», 2017
1
1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМ КУРСА
Современная ситуация развития общества обусловила преобразования во всех его сферах, в том числе и педагогической. Одной из важнейших задач образования сегодня выступает создание условий для интеллектуального развития обучающихся, ориентированного на владение способами самостоятельного приобретения знаний, формирования умений и навыков учебного труда.
В связи с изменившимися социально-экономическими преобразованиями в обществе пересмотрены и многогранные требования к выпускнику высшего учебного заведения, что повлекло за собой изменение парадигмы высшего образования и вызвало настоятельную необходимость перехода от «знаниевой» на личностно-ориентированную парадигму образования [5].
Постепенно приходит осознание того, что интеллектуальный потенциал нации создает надежный капитал – человеческий, обеспечивающий процветание России за счет культуры труда, прежде всего, высокоинтеллектуального. Развитие интеллекта, формирование культуры умственного труда в высшем учебном заведении не может обеспечиваться только знаниями, умениями и навыками. Главное – не столько их количество, сколько качество и умение (готовность, потребность) их добывать и творчески применять в разных ситуациях, создание нового знания – интеллектуального продукта, так высоко ценимого в современном обществе. Все это предполагает формирование у обучающихся готовности и привычки к умственному труду. В связи с этим большое внимание необходимо уделить формированию общей культуры современного студента, ядро которой составляет культура умственного труда.
Культура умственного труда – это качество личности, характеризующее уровень развития ее познавательных и ор-
1
ганизационно-технологических способностей, обеспечивающих высокую продуктивность умственной деятельности. Это система рациональных способов умственной деятельности, которая включает процессы приема, передачи, эффективной переработки и дальнейшего использования информации. Овладение культурой умственного труда позволит студенту повысить качество и продуктивность учебной деятельности, совершенствовать технологии самоорганизации, необходимые для эффективного формирования профессиональных компетенций в период обучения в высшем учебном заведении и будет полезно в дальнейшей карьере как компонент профессио- нально-важных качеств специалиста.
Тема 1. Культура умственного труда. Условия формирования культуры умственного труда студента в современном высшем учебном заведении. Индивидуальная стратегия жизни человека и система образования. Индекс человеческого развития.
Труд, его виды. Культура умственного труда как часть общей культуры человека.
Структура умственного труда. Условия формирования культуры умственного труда студента в современном высшем учебном заведении.
Научная организация труда. Инновационные образовательные технологии высшей школы, ориентированные на развитие социального и профессионального потенциала студента.
Культура умственного труда студентов вуза – ядро общей культуры, обеспечивающее высокую эффективность и результат обучения студента вуза и полноценное развитие его личности; сложный педагогический феномен, в котором выделены внешняя (учебный труд как деятельность по приобщению к культуре) и внутренняя составляющие (компоненты: личностный, мотивационно-потребностный, интеллектуальный, организационно-деятельностный, гигиенический).
Культура умственного труда – ядро общей культуры– проявляется в разных видах деятельности и обеспечивает вы-
2
сокий эффект и результат обучения студента вуза, полноценное развитие его личности, представляет собой сложный педагогический феномен, в котором выделены внешняя (учебный труд как деятельность по приобщению к культуре) и внутренняя составляющие (личностный, мотивационнопотребностный, интеллектуальный, организационнодеятельностный, гигиенический компоненты), позволяющие в совокупности рационально и качественно с наименьшими затратами времени и сил человека выполнять любую умственную работу [5]. В структуру умственного труда включено планирование, организация этапов работы, прогнозирование результатов, принятие решения, коррекция плана.
Показатели уровней сформированности компонентов культуры умственного труда:
1.Личностный компонент – главный компонент, обеспечивающий готовность обучающихся к усвоению учебного материала, формирующий познавательные мотивы, интересы, мировоззрение и духовный мир личности, а складывающиеся при этом личностные позитивные отношения студентов к самому учебному процессу, его направленность оказывают воздействие на все остальные компоненты, составляющие культуру умственного труда.
2.Мотивационно-потребностный включает такой уровень мотивации, при котором возникает устойчивая и действенная потребность в самообразовании, совершенствовании своих интеллектуальных способностей, что влечет за собой усиление интереса к изучаемому материалу, самому процессу изучения, если этот процесс осуществляется осознанно и результативно (приносит удовлетворение и успех).
3.Интеллектуальный компонент обслуживает операциональную сторону процесса познания и обеспечивает овладение содержательной стороной учебной информации, процесс выполнения самостоятельной работы. По мнению Л.С. Выготского, именно интеллектуальный фактор занимает центральное место в понятии «культура умственного труда».
3
4.Организационно-деятельностный компонент оказывает влияние на время, затрачиваемое обучающимися на работу,
иобеспечивает наиболее экономичное овладение изучаемым учебным материалом; дисциплину учебного труда.
5.Гигиенический компонент создает условия рациональной организации учебного труда студентов, от него зависит степень их работоспособности.
В связи с тем, что культура умственного труда представляет собой сложное педагогическое явление, включающее совокупность взаимосвязанных компонентов, то при организации учебно-воспитательного процесса в вузе необходим комплексный подход, т.е. воспитательные воздействия должны быть направлены на формирование личности в целом.
Одним из условий формирования культуры умственного труда студентов, отражающих особенности ее организации в студенческом возрасте, выступает самостоятельная работа студентов, рассматриваемая в качестве ведущей и активизирующей формы осуществления умственного труда, в которой происходит развитие личности студента как субъекта культуры.
Тема 2. Стратегии обучения. Продуктивность учебной деятельности студента.
Самоорганизация.
Компоненты учебной деятельности студента. Познавательная активность. Особенности умственного труда. Продуктивность учебной деятельности.
Работоспособность Умственная работоспособность. Гигиена умственного труда. Режимы труда и отдыха. Саморегуляция и самоконтроль.
Уровень культуры умственного труда студентов определяет все стороны и результаты обучения, а именно:
а) качество формируемых знаний и умений; б) познавательную активность студентов;
в) развитие мышления, творческих способностей студен-
тов;
4
г) производительность учебного труда студентов и зависящий от нее уровень учебной нагрузки студентов;
д) эффективность использования воспитательных возможностей учебного процесса.
Тема 3. Организация самостоятельной работы студента. Организация самостоятельной работы студента. Основ-
ные требования к самостоятельной работе. Положение о на- учно-практической работе студентов института.
Ритм современной студенческой жизни. Оптимизация умственной деятельности студента в период подготовки к экзаменам.
В общем случае самостоятельная работа студентов – это любая деятельность, связанная с воспитанием мышления будущего профессионала. Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента связан с самостоятельной работой. В широком смысле под самостоятельной работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии.
Самостоятельная работа реализуется:
1) непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ;
2) в контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.;
3) в библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении студентом учебных и творческих задач.
Границы между этими видами работ достаточно размыты, а сами виды самостоятельной работы пересекаются.
Таким образом, самостоятельной работа студентов может быть как в аудитории, так и вне ее. Тем не менее, рассматривая вопросы самостоятельной работы студентов, обыч-
5
но имеют в виду в основном внеаудиторную работу. Следует отметить, что для активного владения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо, по крайней мере, понимание учебного материала, а наиболее оптимально творческое его восприятие. Реально, особенно на младших курсах, сильна тенденция на запоминание изучаемого материала с элементами понимания. Кафедры и лекторы часто преувеличивают роль логического начала в преподнесении своих дисциплин и не уделяют внимания проблеме его восприятия студентами. Слабо высвечиваются внутри и междисциплинарные связи, преемственность дисциплин оказывается весьма низкой даже, несмотря на наличие программ непрерывной подготовки. Знания студентов, не закрепленные связями, имеют плохую сохраняемость. Особенно опасно это для дисциплин, обеспечивающих фундаментальную подготовку.
Для получения эффективности и результативности от продуктов самостоятельной работы студентов необходимо выполнение ряда требований к ее организации:
1)обеспечение правильного сочетания объемов аудиторной и самостоятельной работы;
2)методически грамотная организация работы студента
ваудитории и вне ее;
3)обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью повышения результативности самостоятельной деятельности познания и превращения данного процесса в процесс творческий;
4)оказание педагогической помощи и поддержки каждого студента и студенческой группы в целом;
5)контроль хода выполнения самостоятельной работы и предусмотрение мер поощрения студента за ее качество.
Тема 4. Технологии работы с учебным материалом. Планирование и организация учебной деятельности сту-
дента. Карты самоконтроля.
Технологии работы с учебным материалом. Научноисследовательская работа студента.
6
Навыки рационального чтения. Техники конспектирования. Методы устной и письменной рефлексии.
Планирование учебного времени. Технологии таймменеджмента.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа студентов – способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний, умений и компетенций без непосредственного участия в этом процессе преподавателей. Самостоятельная работа студентов в рамках дисциплины «Культура умственного труда» является важным компонентом обучения и приобретения профессиональных компетенций, предусмотренных компе- тентностно-ориентированнным учебным планом и рабочей программой учебной дисциплины.
В процессе самостоятельной работы студенты проявляют творческие способности, активно осваивают терминологический аппарат науки, применяют аналитический инструментарий для анализа социальных проблем, оттачивают самостоятельность суждений.
К самостоятельной работе студентов относятся: повторение учебного материала с целью закрепления, ознакомление с литературой по данному разделу, подготовка к семинарам и к контрольной работе, работа над рефератом. Во время самостоятельной работы студенты должны усвоить пройденный материал, ознакомиться с дополнительной литературой с целью более глубокого понимания изучаемых вопросов и расширения кругозора.
Самостоятельная работа над рефератом начинается с выбора исходного материала, в качестве которого могут выступать печатные издания, источники из сайтов Internet.
После анализа материала составляется краткое оглавление по теме. Затем следует последовательно скомпоновать содержание реферата в соответствии оглавлением. Помимо тек-
7
стовой части реферат может включать табличный материал, рисунки, если это улучшает качество изложения. В конце изложения приводится список использованной литературы и ссылки на материалы из сети Internet, если это имеет место.
Реферат оформляют печатным способом, с оглавлением и титульным листом.
Рекомендации для подготовки реферата.
Одним из наиболее распространенных видов самостоятельной работы является выполнение рефератов.
Реферат (от лат. докладывать, сообщать) – краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения или выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом.
Подготовка реферата способствует расширению и углублению знаний студента. Студенту предстоит самостоятельно найти литературу, однако преподаватель оставляет за собой роль консультанта, объясняющего, к каким источникам библиографической информации следует обратиться в каждом конкретном случае.
Реферат должен содержать анализ опубликованных за последние годы документов. По мере необходимости студент может расширить хронологические границы поиска материала. Изложение сведений в реферате должно отвечать требованиям лаконичности, ясности, содержать собственную оценку предлагаемой информации.
В тексте обязательно должны присутствовать ссылки на литературу.
Структура реферата.
Введение – обосновывается актуальность выбранной темы. Обозначаются основные противоречия данной проблемы и направления, согласно которым автор намеривается излагать содержание.
Основная часть может включать в себя несколько параграфов, каждый из которых нумеруется и озаглавливается не только в содержании, но и по тексту.
8