ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
НЕРАВНОМЕРНОС
ТЬ
Студент 2 курса гр. ИО-201 Калугин К.
Руководитель Ю.Б. Гуднинова, доцент
РАЗВИТИ
ЕПСИХИК
- это Изакономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразований. Психическое развитие предполагает появление новых качеств и функций, изменение их количественных и качественных характеристик и в тоже время преобразование уже существующих форм психики. Развитие психики реализуется в
Типы развития психики: 1) преформированный тип – это такой тип, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдёт, так и конечный результат, который явление достигнет (например, эмбриональное развитие); 2) непреформированный тип
– это тип развития, который не предопределён заранее. Дети разных эпох развиваются по-разному. С самого начала, с момента рождения ребёнка не даны ни те стадии, через которые он должен пойти, ни итог, которого он
должен достигнуть.
Л. С. Выготский, советский психолог
StudIzba |
01 |
https://studizba.com/ |
/05
КОНЦЕПЦ
ИИ
РАЗВИТИЯЗакономерности развития психики в
онтогенезе:
1)социализация;
2)интериоризация;
3)активность;
4) ведущая деятельность;
5)необратимость;
6)преемственность;
7)спиралевидность;
8)скачкообразность;
9)акселерация;
10)стадиальность;
11)неравномерность.
I. эволюционная концепция – это развёртывание свойств или признаков, изначально данных виде задатков или проявляющихся на самых начальных этапах развития. Поскольку развитие представлено лишь количественным нарастанием изначально данных качеств, в психологии нет места для «возникновения нового», нет подлинных новообразований; нет потому и перерывов непрерывности, связанных с «уничтожением старого и возникновением нового»; развитие совершается постепенно, эволюционно, без «скачков, без новообразований;
С. Л. Рубинштейн, советский психолог
StudIzba
https://studizba.com/ 02
/05
II.диалектико-материалистическая
КОНЦЕПЦ |
концепция |
– диалектическая |
трактовка |
|||
|
|
|||||
психического развития: а) развитие психики |
||||||
ИИ |
рассматривается не только как рост, но и как |
|||||
изменение, как процесс, при котором |
||||||
количественные |
усложнения |
и |
изменения |
|||
РАЗВИТИЯ |
переходят в |
|
|
качественные, |
коренные, |
|
существенные |
и |
приводят к |
скачкообразно |
|||
б) подлинным содержанием проявляющимсясихическогоразвитияновообразованиям;является борьба между отживающими формами психики и новыми нарождающимися (каждая предшествующая стадия развития закладывает основу последующей стадии развития); материалистическая трактовка психического развития – связь психики и материального мира (отношение психики к её органическому субстрату или мозгу; отношение психики к объекту, который она отражает). ЦНС, мозг – механизм психики (отношение к субстрату), а последняя – регулятор поведения и деятельности (отношение к объекту). Единство и взаимосвязь строения и функции: не только строение определяет функцию, но и функция – строение (в ходе развития и строение мозга и его психофизиологические функции в подлинном единстве выступают и как
предпосылка, и как результат изменяющегося в ходе развития образа жизни).
С. Л. Рубинштейн, советский психолог
StudIzba
https://studizba.com/ 03
/05
НЕРАВНОМЕРНО
СТЬ
- это одна из закономерностей психического развития. Каждая психическая функция обладает особым темпом и ритмом становления. Отдельные из них как бы идут впереди, подготавливая другим почву. Затем те функции, которые отставали, приобретают приоритет в развитии и создают основу для дальнейшего усложнения психической деятельности. Например, в младенчестве интенсивно развиваются органы чувств. На их основе в дальнейшем формируются предметные действия. В раннем возрасте действия с предметами превращаются в особую деятельность, в ходе которой развиваются речь, наглядно-действенное мышление и гордость зав собственные достижения.
StudIzba
https://studizba.com/ 04
/05
ВОЗРАСТНЫ
Е
ИЗМЕНЕНИЯ
Устойчивые периоды развития характеризуются медленным, эволюционным течением. Здесь на протяжении длительного срока не происходит каких-либо резких сдвигов и перемен, перестраивающих всю личность ребёнка. Более или менее заметные изменения выступают наружу только как заключение продолжительных процессов латентного развития.
Критические периоды характе-
ризуются чертами противополо-ыми устойчивым периодам развития. В этих периодах на протяжении короткого времени (от нескольких месяцев до двух лет) сосредоточены резкие, капитальные сдвиги и смещения, изменения и
Периодизация психического развития Л.С. Выготского:
1) кризис новорождённости; 2) младенческий возраст; 3) кризис одного года; 4) раннее детство; 5) кризис трёх лет; 7) дошкольный возраст; 8) кризис семи лет; 9) школьный возраст; 10) кризис тринадцати лет; 11) пубертатный возраст; 12) кризис семнадцати лет.
StudIzba
https://studizba.com/ 05
/05
ИСТОЧНИК
И
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т.1. Москва, 1980.
2.Выгодский Л.С. Психология. Москва,
2000.
3.Психология. Словарь / Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. Москва, 1990.
4.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург, 2002.
5.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д., 2003.
6.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Москва – Воронеж, 1997.
