!!!!ТАБЛИЦА периоды развития

Возрастной этап

Социальная ситуация развития

Ведущая деятельность

Психологические новообразования

Биологические и психофизиологические особенности

Развитие психики

Кризисы развития

Пренатальный период (с момента зачатия до рождения)

Слияние с матерью, полная зависимость от нее

Внутриутробное биологическое развитие, рефлекторная деятельность

Появление эмоционального фона как ответа на состояние матери, появление зачатков психики

Активное развитие нервной системы и всего организма в целом; формирование систем организма в условиях полной зависимости от матери.

Формирование нервной системы с 4-го месяца; Активное начало функционирования отделов ЦНС с 7-го месяца;

Развиваются моторика, сенсорика, анализаторные системы, эмоциональная сфера.

Кризис рождения

Новорожденность (0-1 мес.)

Срединное положение между внутриутробным развитием и последующими периодами детства; зависимость от матери.

Развитие рефлексов и навыков, удовлетворение биологических потребностей, эмоциональное общение со взрослыми.

Появление индивидуальной психической жизни

Слияние сна и бодрствования, преобладание торможения, спонтанная двигательная активность, проявление реакций неудовольствия.

Отсутствие выделения себя из среды, сознательного отражения и представления; Проявляются эмоциональные состояния удовольствия и неудовольствия.

Появление «комплекса оживления» - граница перехода к младенчеству.

Младенчество

(1 мес. – 1 год)

Полная зависимость от родителей и невозможность речевого общения с ними

Непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми

С помощью ходьбы происходит отделение ребенка от взрослых и начало самостоятельности;

Появляется потребность в общении, первые слова.

Появление мотивирующих представлений.

Сенсомоторный период: развития (рефлексы, круговые реакции и координация вторичных схем)

Развитие двигательной сферы, начало взаимодействия с предметами

К 8—10 месяцам впечатления превращаются в образы восприятия​

Развивается личностная потребностно-мотивационная сфера психики;

Активно формируется восприятие;

Развитие общения и речи.

Кризис 1 года

Раннее детство

(1 – 3 г.)

«Ребенок – предмет - взрослый»

Предметно-манипулятивная (усвоение функций предметов), направлена на познание предмета

Речь, предметная деятельность, наглядно-действенное мышление, прямохождение​

Развитие сознания до становления «Я» к 3 годам​

Тесная связь между психическим и физическим развитием; наличие большой разницы в темпах развития разных детей; высокая ранимость и быстрая обучаемость ребенка.

Появление потребности в общении, опосредованной речью;

Освоение норм нравственного поведения;

Наличие делового и познавательно-личностного мотива общения;

Появление потребности в сотрудничестве со взрослым.

Кризис 3 лет (негативизм, упрямство, трудновоспитуемость)

Дошкольный возраст

(3-7 г.)

«Ребенок — взрослый (обобщенный, общественный)»​

Сюжетно – ролевая игра

Появление воображения, системы мотивов, формирование «Я-концепции».

​

Потребность в общественно значимой и оцениваемой деятельности, усвоение этических норм.

Быстрый рост, увеличение потребности в двигательной активности, совершенствование владения конечностями и тонкой моторики; растет выносливость и работоспособность.

Восприятие, образное мышление, воображение развиваются и приобретают произвольность, опосредуются знаками, переходя в ВПФ. Формируется внутренний план мышления.

Происходит эмпирическое обобщение, переход от сенсомоторного интеллекта к логическому мышлению, рост познавательных потребностей

Характерен эгоцентризм мышления

Кризисные моменты включают манерничанье, непослушание и оспаривание, хитрость, обостренную реакцию на критику, демонстративную взрослость, обострение внимания к внешнему виду.

Младший школьный

(6-7 – 9-11 лет)

«Ребенок–учитель» и «Ребенок–родители»​

Трудовая и учебная деятельность

Произвольность и волевое управление собственным поведением, внутренний план действия, рефлексия, словесно-логическое мышление

Активный рост и начало гормональных перестроек; развитие произвольного управления движениями, мелкой моторики и двигательных навыков, улучшение координации, укрепление мышечного корсета и сердечно-сосудистой системы.

Появляется осознанность собственных чувств; развивается волевая регуляция поведения, формируются настойчивость и упорство

Частое подражание взрослым и социальное научение

Появление сложных высших чувств, от нравственных до праксических.

Кризис может возникать при мотивационном вакууме и несформированности потребности в учении.

Подростковый

Отношения со сверстниками выходят на передний план

Интимно-личностное общение подростков

Рефлексия и самосознание;

Чувство взрослости

Интенсивный рост, сопровождающийся неоднородностью и появлением комплексов;

Половое созревание, появление вторичных половых признаков, начало менструаций и поллюции;

Психосексуальное развитие и появление интереса к противоположному полу;

Эндокринные сдвиги, перестройки, эмоциональная нестабильность, «эмоциональные качели»

Переход к саморазвитию и поиск новой информации;

Формирование потребности в понимании и близости;

Характерны внутренние переживания, неустойчивость, сниженная самооценка, появление комплексов.

Появляются интимные фантазии;

Развивается теоретическое мышление, логическая память, мотивационная сфера.

Подростковый кризис яркий и затяжной, проявляется в неустойчивости настроения, ранимости, психопатологических реакциях, чрезмерной эмоциональности, депрессивности, бунтарстве, замкнутости и пр.

​

Юность

(16-17 – 20-21)

Стремление приобщиться к миру взрослых; расширяется круг личностно значимых отношений ​

Учебно-профессиональная деятельность;

Становление устойчивого самосознания, «Я»-концепции;

Эмансипация от взрослых;

Стремление подчеркнуть собственную индивидуальность;

Переживания одиночества;

Формирование теоретического мышления

Окончание соматического развития, появление возможности соответствовать внутренним идеалам;

Сформированы механизмы внутреннего торможения;

Большая эмоциональная устойчивость и осознанность, чем у подростков

Формируется мировоззрение, происходит поиск своего места в жизни, социальная ориентация личности, профориентация, актуализация конфликта поколений.

​Повышается чувствительность к собственному телу и внешности;

Частый эгоцентризм, преувеличение собственной значимости

Характерны эмоциональная возбудимость, реактивность; частая тревожность и деперсонализация.

Кризис идентичности и профессионального самоопределения, поиска себя

Молодость

(18-20 – 30 лет)

Формирование новых социальных ролей, взаимодействие с широким кругом людей, отделение от родителей.

Трудовая и профессиональная деятельность,

Появление самостоятельности и ответственности;

Формирование мировоззрения, системы ценностей, образа мира;

Построение жизненных планов

Самопринятие и самореализация

Заканчивается общесоматическое развитие, достигают своего оптимума физическое и половое созревание

Стремление к максимальному самовыражению

Поиск смысла жизни, жизненной стратегии, выработка индивидуального жизненного стиля; выстраивание системы ценностей и системы нравственной саморегуляции;

На первый план выходят создание семьи, основание жизненного сообщества и построение карьеры;

Стремление организовать жизнь;

Формирование адекватного самовосприятия и поиск возможностей самореализации;

Кризис молодости: стремление начать все сначала, амбивалентность и наличие внутренних и внешних конфликтов, ролевые конфликты.

Взрослость

(30 – 55-65)

Социальная ситуация развития предполагает активное включение человека в сферу общественного производства, в сферу трудовой деятельности, а также в создание собственной семьи и воспитание детей. С внутренней стороны социальная ситуация развития в период взрослости определяется стремлением к самостоятельности, независимости и, главное, отношением к ответственности.

Ведущим типом деятельности является труд. ​

С позиции акмеологии уточняется, что ведущей деятельностью становится не просто включение в производительную жизнь общества (в самом широком смысле этого понятия), но максимальная реализация сущностных сил человека в ходе такой деятельности. ​

1) умение брать на себя ответственность; ​

2) стремление к власти и организаторские способности;​

3) способность к эмоциональной и интеллектуальной поддержке других;​

4) уверенность в себе и целеустремленность;​

5) склонность к философским обобщениям; ​

6) защита системы собственных принципов и жизненных ценностей; способность сопротивляться проблемам реальности с помощью развитой воли; ​

7) формирование индивидуального жизненного стиля; ​

8) стремление оказывать влияние на мир и «отдавать» индивидуальный опыт молодому поколению;​

9) реализм, трезвость в оценках и чувство «сделанности» жизни; ​

Взрослая личность во многом идентифицируется со своей профессией.​

потребность в труде становится основной жизненной потребностью, определяющей круг смежных потребностей – в общественном признании и престиже, в самовыражении, в удовлетворении материальных потребностей и личностных запросов, в утверждении собственной индивидуальности и т.д​

Профессиональная и социальная самореализация предполагает инициативу и ответственность​

Самостоятельность, независимость от внешнего контроля, осознание целостности решаемой задачи – все это признаки зрелой, ответственной личности.​

Стремление воплотить себя в жизни, в чем-то непреходящем, человечески-ценном, общественно значимом

КРИЗИС СРЕДНИХ ЛЕТ: вызывается сомнениями в подлинности ценностей той экстенсивной жизни, которую человек вел до сих пор, ​

Отличия нормативных кризисов взрослости от детских кризисов:​

— в зрелом возрасте перечень, номенклатура основных деятельностей нередко остается постоянной (трудовая, производительная деятельность, семья, общение и т.д.) в отличие от периода детства, когда происходит периодическая смена ведущих деятельностей;​

— глубокие изменения происходят внутри самих основных деятельностей взрослого человека, в их соотношении между собой;​

— кризисы зрелости возникают реже, с большим временным разрывом (7—10 лет), они гораздо в меньшей степени привязаны к определенному хронологическому возрасту и более тесно зависят от социальной ситуации, личных обстоятельств жизни;​

— развитие в интервалах между кризисами происходит более сглаженно, хронологические рамки достаточно условны;​

— кризисы зрелости проходят более осознанно и более скрытно, не демонстративно для окружающих;​

— выход из кризиса, его преодоление связано с необходимостью собственной активной внутриличностной работы; решающая роль в становлении личности во всей ее полноте и уникальности принадлежит самому человеку. ​

Пожилой

(у мужчин с 61 до 74 лет, у женщин — с 55 до 74 лет)

Центральная характеристика социальной ситуации развития в старости связана со сменой общественной позиции, с выходом на пенсию и удалением от активного участия в производительном труде​

Превращение социальной ситуации жизни в ситуацию развития — это в настоящее время индивидуальная личностная задача каждого пожилого человека.​

ВЫБОР: жить в кругу общественных проблем или индивидульных предопределяет адаптацию (сохранить личность/сохранить индивида) и новообразования.​

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: направлена либо на сохранение личности человека (поддержание и развитие его социальных связей, например структуризация и передача жизненного опыта); ​

либо на обособление, индивидуализацию и «выживание» его как индивида на фоне постепенного угасания психофизиологических функций.

1) чувство принадлежности к группе или группам; ​

2) чувство, что «ты здесь дома» – личностный комфорт во взаимодействии с людьми; ​

3) чувство общности с другими людьми, переживание похожести на них;​

4) вера в других – чувство, что в каждом человеке есть что-то хорошее; ​

5) мужество быть несовершенным – ощущение того, что ошибки делать естественно, что совсем не обязательно быть всегда и во всем «первым» и «правильным», «лучшим» и «непогрешимым»; ​

6) ощущение себя человеком – чувство, что ты часть человечества;​

7) оптимизм – чувство, что мир можно сделать лучшим местом для жизни.​

В интегральной периодизации общего психического развития В.И. Слободчикова и Г.А. Цукерман старость рассматривается как пятая, завершающая ступень развития — «универсализация». Универсализация понимается как выход за пределы индивидуальности и одновременно вход в пространство обще- и сверхчеловеческих, экзистенциальных ценностей. Особые направления деятельности —​

работа по завершению того, что может быть завершено, и по принятию незавершенности (несовершенства) себя и мира. ​

На молекулярном уровне : изменения биохимической структуры организма, снижение интенсивности углеродного, жирового и делкового обмена веществ, уменьшение способности клеток осуществлять окислительно-восстановительные процессы, накопление в организме продуктов неполного распада (субметаболитов – уксусной, молочной кислоты, аммиака, аминокислот).​

На уровне функциональных систем также отмечаются изменения. Так в клеточно-тканевой системе наблюдаются увеличение, разрастание соединительной ткани в сосудах, скелетных мышцах, почках и других органах. ​

Отрицательные сдвиги происходят также в сердечно-сосудистой, эндокринной, иммунной, нервной и других системах в процессе инволюции организма. ​

В нервной системе - снижение энергетического потенциала вследствие ослабления интенсивности генерации энергии; ослабляются процессы возбуждения и торможения; наблюдается гетерохрония.​

. Речевой фактор способствует сохранности человека​

усиление противоречивости, разнонаправленности и в то же время индивидуализацию возрастных изменений в различных отделах центральной нервной системы.​

Эффект поляризации, эффект резервирования, эффект компенсации. ​

адаптация к возрастным изменениям — телесным, психофизиологическим;​

— адекватное восприятие старости (противостояние негативным стереотипам);​

— разумное распределение времени и целенаправленное использование оставшихся лет жизни;​

— ролевая переориентация, отказ от старых и поиск новых ролевых позиций;​

— противостояние аффективному обеднению, связанному с потерей близких людей и обособлением детей; сохранение эмоциональной гибкости, стремление к аффективному обогащению в других формах;​

— стремление к душевной гибкости (преодоление психической ригидности), поиск новых форм поведения;​

— стремление к внутренней целостности и осмыслению прожитой жизни.​

​

Это кризис идентичности, внутриличностный кризис. Его предпосылки связаны с тем, что приметы старения, как правило, раньше и четче замечаются окружающими, а не самим субъектом.​

Старость в концепции Э. Эриксона знаменует собой завершение предшествующего жизненного пути. Референтное окружение для человека старшего возраста— «человечество», «люди моего типа». Основные модальности поведения — «быть тем, кем стал», «сознавать, что когда-нибудь перестанешь существовать». Сущность психосоциального кризиса личности в старости — это достижение целостности Эго. ​

ПО Эриксону: Мудрость определяется Эриксоном как определенное состояние духа, как взгляд в прошлое, настоящее и будущее одновременно, освобождающий историю жизни от случайностей и дающий возможность установить связь и преемственность поколений. Мудрость представляет собой высшее достижение возраста старости.​

Л.И. Анцыферова: по совокупности характеристик (уровень активности, стратегии совладания с трудностями, отношение к миру и себе, удовлетворенность жизнью) можно различить два основных личностных типа пожилых людей: 1) люди мужественно переживают уход на пенсию, переключаются на занятие новым интересным делом, склонны устанавливать новые дружеские связи, сохраняют способность контролировать свое окружение, удовлетворены жизнью. 2) люди пассивно относящиеся к жизни, испытывающие отчуждение со стороны окружающих. ​

Наиболее результативной стратегией смягчения кризисной ситуации отставки признана техника «антиципирующего совладания». ​

Умирание

1) заново оцениваются приоритеты жизни: теряют значение мелочи, несущественные детали и подробности;​

2) возникает чувство освобождения: не делается то, чего не хочется делать; теряют свою силу категории долженствования («должен», «обязан», «необходимо» и т. п.);​

3) усиливается сиюминутное текущее ощущение и переживание процесса жизни;​

4) обостряется значимость элементарных жизненных событий (дождь, листопад, смена времен года, времени суток, полная луна на небе);​

5) общение с любимыми людьми становится более глубоким, более полным, насыщенным;​

6) уменьшается страх оказаться отвергнутым, возрастает желание и возможность рисковать.​

​

Процесс умирания является самостоятельной фазой развития человека с собственной последовательностью событий, определенными, поддающимися описанию переживаниями и способами поведения. ​

Смерть открывает перед стареющим человеком необходимую перспективу, и, как ни парадоксально, умирание может быть процессом подтверждения обязательств человека перед жизнью.​

В последние годы жизни многие обозревают свою жизнь в ретроспективе. Такое обозрение выполняет важнейшие функции: человек разрешает в себе старые конфликты, переосмысливает поступки, прощает себе ошибки и даже открывает в себе что-то новое.​

Смерть открывает перед стареющим человеком необходимую перспективу, и, как ни парадоксально, умирание может быть процессом подтверждения обязательств человека перед жизнью.