Методические рекомендации по разработке совместно с работодателями компетентностных моделей магистров

1. Общие положения.

1.1. В настоящее время осуществляется переход к 3-му поколению федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), формируемых на основекомпетентностного подхода. Компетентностный подход появился в результате наблюдения за успешными и эффективными работниками с целью определения качеств, которыми эти работники отличаются от менее успешных.

Ключевой особенностью компетентностного подхода является представление результатов освоения образовательных программ в форме компетентностных моделей выпускника, в отличие от прежнего подхода, основанного на квалификационной характеристике.

1.2. Компетентностные модели выпускников, завершивших обучение по магистерской программе, разрабатываются подразделениями (факультетами/кафедрами) университета, отвечающими за реализацию соответствующих образовательных программ, совместно с представителями промышленности (работодателями).

1.3. В процедуре формирования образовательного стандарта компетентностная модель выступает в качестве исходной спецификации при проектировании содержания образовательных программ и форм образовательного процесса.

1.4. Компетентностная модель:

разрабатывается на основе целей магистерской программы, областей, объектов, видов и задач профессиональной деятельности;

включает структурированную совокупность компетенций, которыми должен обладать выпускник, завершивший обучение по соответствующей образовательной программе и профилю.

1.5. Компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.

Предполагается, что компетенции, с одной стороны, должны быть сформированы у индивидуума обучением, профессиональным и жизненным опытом, а с другой стороны – могут быть продемонстрированы и измерены.

1.6. Базовая структура компетентностной модели (рис.1), предлагаемая для разработки компетентностных моделей выпускников СПбГЭТУ, соответствует предложенной в макете ФГОС ВПО 3-го поколения.

На верхнем уровне компетентностная модель содержит две группы компетенций: универсальные ипрофессиональные.

Обе группы соотносятся с двумя типами требований: требованиями к академической подготовленности и требованиями к профессиональной подготовленности. В числе последних можно выделить компетенции для всех специальностей подготовки (инвариантные) и компетенции, связанные с конкретными специальностями (вариативные).

Универсальные компетенцииинвариантны видам профессиональной деятельности, т. е. являются надпрофессиональными. В группе универсальных компетенций, в соответствии с макетом ФГОС ВПО 3-го поколения, выделены три подгруппы:социально-личностные,общенаучныеиинструментальныекомпетенции.

Профессиональные(предметно-специализированные)компетенции ориентированы на конкретные виды профессиональной деятельности. В данной группе в соответствии с видами профессиональной деятельности выделены следующие подгруппы:научно-исследовательские,проектные,производственно-технологическиеиорганизационно-управленческиекомпетенции.

Данная структура является базовой и может быть при необходимости расширена за счет добавления групп компетенций, ориентированных на другие виды деятельности (например, эксплуатационную и др.).