Георг |
Кершенштейнер |
Одна из ярких фигур немецкой педагогики конца ХIХ-начала ХХ века.
Находясь под сильным влиянием идей И.Г. Песталоцци, он стремился найти для
школы твёрдую почву в тесной связи с жизнью на основе трудового принципа.
Делает попытку подойти к ученику со стороны его профессиональных интересов и гражданского воспитания.
Умер 15 января 1932 в Мюнхене.
Гражданское
воспитание
Главные вопросы политической экономики и
главные вопросы воспитания взаимно связаны друг с другом: как многих экономических проблем нельзя решить без хорошего народного образования, так во многих случаях невозможно действительное улучшение условий воспитания без улучшения экономических, социальных, частью даже политических условий».
Считал, что необходимо воспитывать подростков в понимании задач государства, сознании вытекающего отсюда гражданского долга и любви к Отечеству, что удержит воспитанников от революционных выступлений.
Религиозность использовать как средство гражданского воспитания
Трудовое воспитание
Научное обоснование движению трудовой школы дал Георг Кершенштейнер. В работе «Понятие трудовой школы» он доказывал, что в эпоху разделения труда, сопутствующего развитию культуры, каждый человек должен иметь профессиональную специализацию.
Смысл трудовой школы видел в том, чтобы при минимуме научного материала развить максимум умений, способностей, пробудить радость от труда на службу государству.
Трудовая школа требует учителя, который бы кроме книжного образования "пропитался духом трудовой школы". Ручной труд является основой собственного опыта детей.
Задачи нравственного воспитания:
воспитания самообладания, справедливости, преданности, сильного чувства собственной ответственности;
ведение разумного образа жизни, способности к самовоспитанию.
Большое внимание уделял воспитанию воли: пассивная группа воли - терпение, выдержка, постоянство; активное - мужество, храбрость.
Для воспитания характера важно тренировать способность логического мышления и душевного подъёма(?), чуткость.
Народная школа
Народную школу и армию рассматривал как важнейшие государственные воспитательные учреждения.
Предложил создать обязательные дополнительные школы для работающих подростков, закончивших народные школы.
Придавал большое значение обстановке вне школы, деятельности различных молодёжных организаций, в которых больше возможностей для организации самоуправления.
Перестроил учебные планы народной школы в Мюнхене.
Большое место отводил математике, естествознанию, рисованию. гимнастике, пению, Закону Божьему.
Ввёл активные методы обучения с широким использованием наглядности, практических работ, экскурсий.
Исследование детских рисунков
В 1903-5 гг. Кершенштейнер занимался исследованием психологии детского рисунка.
Результаты анализа ок. 100 000 детских произведений были выпущены в виде книги (Die Entwickelung der Zeichnerischen Begabung) в 1905 году