34 Философские проблемы современной научной картины мира.

Научная картина мира – совокупность общих представлений науки определенного исторического периода о фундаментальных законах строения и развития объективной реальности.

Научная картина мира представляет собой синтез научных знаний, соответствующих конкретно-историческому периоду развития человечества.

Активно вводил в обиход понятие «картина мира» Людвиг Витгенштейн (1889-1951) – австрийско-британский философ, ученик Рассела, автор всемирно известного «Логико-философского трактата», «Философских исследований».

Научная картина мира обладает определенным иммунитетом, направленного на сохранение данного концептуального основания. В ее рамках происходит кумулятивное накопления знаний.

Научная картина мира опирается на выработанные в недрах парадигмы стандарты и критерии.

Научная картина мира как конкретное историческое представление о мире имеет свои исторические формы и эволюционирует. Эволюция современной научной картины мира представляет движение от классической к неклассической и постнеклассической картине ее стадии.

Европейская наука стартовала с принятия классической научной картины мира, основанной на достижениях Ньютона и господствовавшей на протяжении достаточно продолжительного периода времени.

Объяснительным эталоном считалась однозначная причинно-следственная связь. Все состояния мира могли быть прочитаны и предсказаны. Классическая картина мира описывала объекты, как если бы они существовали изолировано в строго заданной системе координат.

Этому периоду соответствовала:

- механическая картина мира;

- открытие Коперника (гемоцентрической системы мира);

- законы Кеплера (открыл законы движения планет вокруг Солнца;

- Галилео Галилей (впервые телескоп).

Переход к неклассическому мышлению был осуществлен в период революции в естествознании на рубеже 19-20 вв.

Во второй половине 19 в. В ходе исследований М.Фарадея и Дж.Максвелла были установлены законы изменения электромагнитного поля.

Конец 19-начало 20 вв. последовала целая серия открытии: радиоактивность, в 1900 г. Макс Плаин выдвинул гипотезу о квантах электромагнитного излучения, в 1905 г. Энштейн опубликовал работу «К электродинамике движущихся тел», в которой заложил основы специальной теории относительности.

Наука представляет собой систему знаний о мире, т.е. о природе, обществе и человеке. Проникая в глубину материального и духовного мира, она вскрывает сущность явлений и законы их развития.

В основе научного познания лежит общественная практика людей, которая: а) определяет задачи и цели науки; б) средства и методы научного познания; в) выступает в качестве критерия достоверности полученных знаний. В процессе познавательной деятельности вырабатываются механизмы развития науки, в том числе: а) ее логический аппарат -понятия, суждения, умозаключения, а также научные идеи, гипотезы и теории; б) экспериментальная база науки - приборы, установки, инструменты, оборудование; в) методы исследований – диалектика, теоретическая индукция.

С развитием науки изменяются взгляды людей на различные стороны действительности, иногда коренным образом, - это называют научной революцией.

В социальной ориентации науки прослеживается три основных этапа:

I – этап - со временем возникновения первых физических, астрономических и философских знаний до промышленной революции XVIII в

Основной целью научной деятельности была выработка общего представления о мире и месте в нем человека. Приоритет оставался за философией, которая и вырабатывала общую картину мира в ее отношении к человеку.

II – этап – с промышленной революции и бурного развития капитализма

Интересы сосредоточены на производство товаров, материальных богатств. Отсюда ориентация на развитие новой техники и технологии производства, а значит и на технические науки. Производство вещей, как бы заслонило человека и он оказался на заднем плане. Больше развивались технические науки, а не науки о человеке.

III – этап – развитие современной науки

На передний план снова выходит человек. Автоматизация производства освобождает его от технологического подчинения машине. Внимание переноситься на производителя, на его творческие способности, совершенствование машин, создаются возможности для широкого развития всех наук о человеке, направленных на развитие всех способностей, на всестороннее развитие личности.

1. Особенности современного этапа развития науки.

Отличие этого этапа от предшествующих состоит в том, что он еще не вполне устоявшийся, поэтому его признаки, черты до конца не определены. Основные трудности в изучении и исследовании современного этапа: многие историки вообще отказываются от его анализа, мотивируя это нецелесообразностью и сложностью изучения.

Причины необходимости изучения этого этапа:

1) Это позволяет лучше понять прошлое, увидеть какие-либо важные, ценные тенденции.

2) Современный этап социального развития в целом, в том числе и развития науки отличается дисгармоничностью, противоречивостью, катастрофичностью. За катастрофы какую-то часть ответственности несет и наука – Чернобыль, ядерные взрывы и т.д. – необходимо дать оценку месту и роли науки, ее развития в современном обществе, оценить дальнейшие перспективы.

3) Связана с тем, что источники для выводов и оценки современного этапа развития науки стали чрезвычайно разнообразны. К традиционным печатным источникам добавились и огромные массивы электронной информации (главным образом, в виде Интернета).

4) Современный этап породил весьма серьезные экологические проблемы, причем эти проблемы связаны именно с научно-техническим прогрессом (изменение литосферы, гидросферы, загрязнение атмосферы).

Наука развивается очень быстро, появляется огромное количество отраслей, поэтому дать оценку современному этапу развития науки чрезвычайно сложно.

Идут острые споры по ряду научных проблем. Прежде всего, это следующие проблемы:

1) Возможности и перспективы развития ядерной энергетики (за/против).

2) Возможности и пределы этих возможностей в использовании генной инженерии (клонирование животных и человека).

3) Формы, способы использования компьютерных технологий, в особенности, в системе образования.

4) Основные направления космических исследований.

С точки зрения социальной роли, статуса науки в современном обществе следует отметить, что в наше время для науки характерно следующее. Оптимистические ожидания, характерные для классической науки, сегодня в значительной степени ослабли. Например, в современном представлении о перспективах развития биосферы четко обозначились 2 альтернативных возможности: 1) превращение биосферы в ноосферу – сферу разума, где господствует наука; 2) превращение биосферы в некросферу – ее прообразы человечество увидело на примере Хиросимы, Нагасаки, Чернобыля.

2. Научная картина мира, созданная современной наукой XX – XXI вв.

Особенности развития самой науки, позволившие создать современную научную картину мира.

Несмотря на продолжающиеся процессы, ведущие к дифференциации науки, ведущим в развитии науки стал процесс объединения, интеграции всех научных отраслей в единое научное знание. Это наиболее ярко проявилось в развитии естественных наук, особенно математики, физики, химии, биологии. Как объекты, так и методы исследования становятся все более всеобщими. Под влиянием интеграционных процессов представления об основных сферах бытия – неживом, живом, социальном, казавшихся ранее противоположными, утрачивают свою несовместимость. Эту растущую общность в развитии различных отраслей знания выдающийся русский естествоиспытатель В.В. Докучаев охарактеризовал следующим образом: «Существуют соотношения, генетическая связь, вековая, закономерная между мертвой и живой природой, с одной стороны, и человеком, его бытом и даже духовным миром – с другой. Именно эти соотношения, эти закономерные взаимодействия и составляют сущность познания естества, ядро истинной натурфилософии».