37 Научная теория и ее структура. Структура научной теории.

Научная теория – это логически организованное множество высказываний о некотором классе идеальных объектов, их свойствах и отношениях. Идеальные объекты: геометрическая точка, линия – в математике; инерция, абсолютное пространство и время, абсолютно черное тело, абсолютно упругая, несжимаемая жидкость – в физике; страты общества, общественно-экономическая фармация – в социологии; логическое мышление, логическое доказательство – в логике.

Главная цель научных теорий – это способность экономно репрезентовать всю имеющуюся эмпирическую информацию об определенной предметной области. Способом реализации данной цели, согласно Маху (австралийский историк науки и философ), является построение таких логических моделей эмпирии, когда из относительно небольшого числа допущений выводилось бы максимально большое число эмпирически проверяемых следствий. Введение идеальных объектов и является той платой, которую мышлению приходится платить за эффективное выполнение указанной цели.

Необходимость существования научных теорий: 1) внешняя – внешнее оправдание продуктов разума состоит в требовании их практической полезности, в частности, в возможности их эмпирического применения; 2) внутренняя – способность быть средством внутреннего совершенствования, логической гармонизации и роста теоретического мира, эффективного решения имеющихся теоретических проблем и постановки новых.

Структура научной теории:

1) Общий уровень – аксиомы, теоретические законы. Например, для классической механики – это три закона Ньютона (инерции, взаимосвязи силы, массы и ускорения; равенства сил действия и противодействия). Механика Ньютона – это теоретическое знание, описывающее законы движения такого идеального объекта, как материальная точка, осуществляющегося при полном отсутствии трения, в математическом пространстве с евклидовой метрикой;

2) Менее общий уровень научной теории – частные теоретические законы, описывающие структуру, свойства и поведение идеальных объектов, сконструированных из исходных идеальных объектов. Например, для классической механики это законы движения идеального маятника. Частные теоретические законы не выводятся чисто логически из общих. Они получаются в ходе осмысления результатов мысленного эксперимента над идеальными объектами, сконструированными из элементов исходной, "общей теоретической схемы".

3) Наименее общий уровень – частные единичные теоретические высказывания, утверждающие нечто о конкретных во времени и пространстве состояниях, свойствах, отношениях некоторых идеальных объектов. Например, если к материальной точке К1 применить силу F1, то через время T1 она будет находиться на расстоянии L1 от месте приложения к ней указанной силы. Единичные теоретические утверждения логически выводятся из частных и общих теоретических законов путем подстановки на место переменных, фигурирующих в законах, некоторых конкретных величин из области значений переменной

Неверным является утверждение, что научные теории выводятся из эмпирического опыта, являются логическими обобщениями последнего. Научные теории не выводятся логически из эмпирического знания, а конструируются и надстраиваются над ним для выполнения определенных функций (понимание, объяснение, предсказание). Создаются научные теории благодаря творческой деятельности разума. Методологически неверным является также бытующее представление, что из научных теорий можно непосредственно вывести эмпирически проверяемые следствия. Из научных теорий могут быть логически выведены только теоретические следствия (как правило, частные и единичные), которые уже внелогическим путем могут быть идентифицированы с определенными эмпирическими высказываниями.

39 Идеализация как основной способ конструирования теоретических объектов. Идеализация. – Важнейший метод теоретического познания. Идеализация – процесс мысленного конструирования понятий об объектах, процессах и явлениях, не существующих в действительности, но таких, для которых имеются прообразы в реальном мире (например, точка, "абсолютно черное тело", "идеальный газ"). В процессе идеализации мы не только должны трансформировать объект, мысленно выделив одни свойства и отбросив другие, мы должны к тому же выделенные свойства подвергнуть такому преобразованию, что теоретический объект приобретет свойства, которые в эмпирическом опыте не встречаются.

Идеализация делает упор не на операции отвлечения, а на механизме пополнения.

Покажем объективную основу идеализации на примере геометрических свойств шара. Геометрические свойства шара не будут меняться от того, будет ли он сделан из меди, глины, дерева, резины и т.д. Здесь обнаруживается неизменность геометрических свойств различных вещей при переходе от предмета с данным качественным составом к предмету другого качественного состава, что и является объективной основой идеализации.

Важный шаг процесса идеализации – "предельный переход". Проблема "предельного перехода" заключается в том, что действительно ли в процессе первичной теоретизации в геометрии таких конструктов, как точка, идеальный газ, абсолютно черное тело и т.п. мы пользуемся приемом, называемым "переходом"? Какого бы полного согласия на опыте между математической абстракцией и конкретной фигурой мы ни имели, всякий раз может случиться, что повышение точности наших средств измерения приведет к обнаружению расхождения между свойствами реальной модели и ее идеального образца. Принципиально важным является то, что существует абсолютный предел приближения любой материальной модели к ее идеальному образцу. Вот тут-то и происходит скачок к абсолютно точному конструкту. Т.о, никакого предельного перехода от конечного к бесконечному нет. Перед нами просто два типа объектов – реальных и формальных. Свойства одних заданы эмпирически "природой вещей", свойства других заданы нами, то есть чисто формально, их точность абсолютна, но она не имеет никакого реального метрического смысла. Их конечная цель – служить средством описания эмпирических объектов. Наука демонстрирует нам многочисленные приемы, когда вначале создается теоретическая конструкция, а уж затем удается подыскать соответствующий ей класс реальных объектов или процессов.

40. Классическая социология знания. Социология – учение о формах и изменениях совместной жизни людей. Она исследует всю совокупность общественных явлений, таких, как народ, сословие, племя, союзы мужчин, род, семья, брак, различные виды общественных образований, их основы, формы, развитие, их возникновение и исчезновение.

Социология знания – теория о тесной бытийной связи знания. Исследует социальные процессы, управляющие процессом познания и влияющие на его структуру и направление.

Небывалые успехи науки и техники в конце 19 век, развитие научных исследований как самостоятельной и общепризнанной формы деятельности, формирование научных дисциплин естественно-научного и гуманитарного циклов, появление социальных дисциплин, ориентированных на эмпирическое изучение общества, появление прикладной науки – все это стало причиной веры в научно-технический прогресс.

Наряду с верой в рационализм (Рационализм – совокупность философских направлений, где центральный пункт анализа - разум, мышление, рассудок – с субъективной стороны, а разумность, логический порядок вещей – с объективной) существовал также страх перед проявлениями иррациональности. Примером может служить большой интерес многих ранних социологов к поведению так называемой массы (или черни), а также различные представления о лежащей на среднем классе ответственности за защиту и поддержание культурных ценностей.

Наука стала символом рациональности современного общества, происходило оправдание и усиление научного знание как авторитета в общественной жизни и компаса, указывающего путь к дальнейшему прогрессу.

В этих условиях попытки критического осмысления и общественных идеалов, и самого направления социального развития тоже могли быть услышаны. Первые такие попытки были предприняты Дюркгеймом. Его книга "Элементарные формы религиозной жизни" направлена на анализ целого ряда положений, характеризующих массовое восприятие тех или иных систем знания и превращающих их в символ веры. Автор исходит из основных категорий мышления: пространство, время, количество. Он интересуется коллективным сознанием, имеющемся в каждом обществе. В теории Дюкгейма речь идет о том, как индивид усваивает социальную систему представлений и классификаций, предписывающую, что правильно, а что – нет.

Социологическая теория знания у Дюркгейма развивалась параллельно с проблемой социального порядка. Выводы Дюркгейма: религия занимается переводом идеальных сущностей (идей человека, природы, общества) на понятный язык, который не отличается от того, который принят в науке. Наука развивает вещи, чтобы ими пользоваться. Она очищает их от случайных элементов и во всей своей деятельности сохраняет критический дух, чего не делает религия. Наука окружает себя мерами предосторожности, чтобы избежать поспешных выводов и предубеждений. Но этих методологических улучшений недостаточно, чтобы отделить ее от религии. Т.о, религия и наука добиваются одной цели; научное мышление – всего лишь более совершенная форма религиозного мышления.

Исходное противоречие классической социологии знания в том, что социальный прогресс, обеспечиваемый наукой и техникой, господствовавший рационализм, далеки на самом деле от социологии общества и решения социальных проблем. Т.о, вера в социальный прогресс, обеспечиваемый наукой и техникой, рухнула, столкнувшись во время первой мировой войны с другими, не менее впечатляющими, но уже трагическими плодами научно-технического прогресса.

41. Социология науки. Социология науки – это область социологических исследований, изучающих науку как социальный институт. Предметом изучения социологии науки выступают как внутренние отношения, обеспечивающие функционирование и развитие науки, так и взаимоотношения науки с другими институтами. Социология науки исследует взаимоотношения между учеными, вопросы о том, каким образом люди становятся учеными, что заставляет их поддерживать нормы поведения, принятые в научном сообществе. Формирование социологии науки как самостоятельной области знания связано с творчеством одного из крупнейших социологов 20 в. Роберта Кинга Мертона. Общие требования к социологии науки: 1) соц. науки должна внести свой вклад в развитие социологического знания в целом; 2) соц.науки должна иметь свой предмет, специальную понятийную базу и методы исследования; 3) соц.науки должна допускать исследование с помощью своих методов и понятий своих собственных представлений и инструментов.

Концептуальный каркас мертоновской социологии науки включает следующие конструктивные агрегаты: 1) целостность сообщества должна задаваться общей целью и интенсивной деятельностью каждого участника по ее достижению; 2) система поощрений должна быть прописана понятно и прозрачно; 3) нормы и правила, гарантирующие честную конкуренцию, должны быть простыми и понятными всем участникам; 4) острота конкуренции должна специально стимулироваться с тем, чтобы интенсивность деятельности была максимальной; 5) система должна быть очень устойчивой, чтобы деятельность участников не подвергалась существенным искажениям под влиянием местных условий; 6) концепция должны быть рациональной, прозрачной и компактной, с тем, чтобы обеспечить ее успешное развертывание в материале, по возможности, исключая многозначность интерпретаций.

Основная цель науки, по Мертону – постоянный рост научного знания. Императивы научного этоса обеспечивают нормативную составляющую научного сообщества. Императив – нормы поведения ученого.

Императивы Мертона: 1) универсализм. Научные высказывания должны быть универсальны, то есть справедливы везде, где имеются аналогичные условия, а истинность утверждений не зависит от того, кем они высказаны. 2) коллективизм. Коллективизм предписывает ученому незамедлительно передавать результаты своих исследований в пользование сообществу. 3) бескорыстие. Предписывает ученому строить свою деятельность так, как будто кроме постижения истины у него нет никаких других интересов. 4) организованный скептицизм. Автор вклада в науку должен доказывать критикам ценность и перспективность своего результата.

Ученый должен: 1) как можно быстрее передавать свои научные результаты коллегам, но не должен торопиться с их публикациями; 2) быть восприимчивым к новым идеям, но не поддаваться интеллектуальной моде; 3) стремиться добывать такое знание, которое получит высокую оценку коллег, но при этом работать, не обращая внимания на оценки других; 4) защищать новые идеи, но не поддерживать опрометчивые заключения; 5) прилагать максимальные усилия, чтобы знать относящийся к его области работы, но при этом помнить, что эрудиция иногда тормозит творчество; 6) быть тщательным в формулировках и деталях, но не быть педантом; 7) всегда помнить, что знание универсально, но не забывать, что всякое научное открытие делает честь нации, представителем которой оно совершено; 8) воспитывать новое поколение ученых, но не отдавать преподаванию слишком много времени и внимания; учиться у крупного мастера и подражать ему, но не походить на него.

42. Культурная составляющая научной профессии. Социология профессии – область социологии, в основе которой проблемы профессионального поведения. Дисциплинарное сообщество – сообщество исследователей, связанных между собой содержательно.

Культурная составляющая научной профессии заключается в следующем: обладание некоторой совокупностью специальных знаний, за хранение, передачу и расширение которых ответственны институты профессий. Именно обладание такими знаниями отличает профессионалов от "непосвященных", и это обладание, будучи продемонстрировано, получает название "экспертизы".

Специфика научной профессии проявляется в первую очередь в том, что ее культурная составляющая в своих многочисленных проявлениях является главным содержанием научной профессии.

Продукт науки, который в глазах общества является научным знанием – это результат работы целой фабрики переработки первичной исследовательской информации, ее экспертизы, теоретического и методологического анализа, системной обработки. Как только этот результат получает статус научного знания, он перестает интересовать ученых и выводится за пределы науки.

Постоянное пополнение корпуса удостоверенного научного знания как цель науки – это многоступенчатая обработка информационного потока, непрерывно поступающего с переднего края исследований. В работе по удостоверению результата в качестве фрагмента, претендующего на статус вклада в знание, принимают практически все члены дисциплинарного сообщества. Поэтому сами результаты всегда представляются сообществу в четко стандартизированной форме научной публикации, в которой закрепляется содержание результата и имена его авторов. (Т.о. научная публикация – одна из частей, образующих культурную составляющую научной профессии)

Массив дисциплинарной публикации четко организован, что дает каждому участнику возможность работать с относительно небольшим фрагментом знания и свой вклад оформлять достаточно экономно (организация массива публикация – 2-я часть, образующая культурную составляющую научной профессии).

"Привязка" вклада к структуре массива публикации обеспечивается его расположением в системе рубрикации дисциплинарных изданий и за счет системы ссылок на др. источники. Структуризация массива публикации во времени (3-я часть, образующая культурную составляющую научной профессии) дает возможность существенно расширить зону актуального знания. Для этого массив актуально действующих в каждый момент времени публикаций расчленен на части, находящиеся на различном удалении от переднего края исследований. Для участников эти части выступают в виде различных жанров публикаций: статья, обзор, монография и т.д. Фрагмент знания, опубликованный в каждом жанре, сохраняет свою актуальность лишь некоторое строго определенное время. Срок жизни, продлевается для тех фрагментов знания, которые после отбора переходят в публикацию следующего жанра: из статьи в обзор, из обзора в монографию.

43. Структура и функции массива публикаций. Особенности структуры массива публикаций: 1) "эшелоны" дисциплинарного массива расположены в зависимости от их временной удаленности от входа; 2) "входом" массива публикаций являются рукописи статей, сообщающие о результатах исследования; 3) в качестве измерителя берется минимальный отрезок времени, который необходим для того, чтобы полученный на переднем крае результат мог быть опубликован в каждом из жанров.

Структура массива публикаций выглядит следующим образом:

1) статьи (журнальные статьи и публикации докладов научных собраний) – 1,5-2 года;

2) обзоры (подтверждающие сообщения, обзоры периодики и научных собраний) 3-4 года;

3) монографии 5-7 лет;

4) учебники

Набор конкретных единиц в каждом эшелоне и массиве в целом постоянно изменяется, здесь речь идет об информационном потоке, фильтрами и преобразователями которого на отдельных этапах выступает деятельность ученых. Решения по отбору публикаций для информационной обработки принимаются на основе определенных критериев. Основой динамики потока служит то, что критерии отбора и критерии оценки информации внутри эшелона не совпадают и противоречат друг другу.

Так, содержание рукописи, присланной в журнал, оценивается по критерию корректности; содержание статьи оценивается по критерию плодотворности. Единицы для эшелона обзоров формируются по критерию плодотворности, но переходят в массив монографий в зависимости от своей достоверности. Кроме того, конкретное содержание каждого критерия изменяется вместе с развитием дисциплины. Поэтому рациональность принимаемых решений в глазах научного сообщества подкрепляется квалификацией и авторитетом производящих отбор специалистов.

Функции массива публикаций: 1) Появление человека в нескольких эшелонах публикаций – признак его статуса и оценки его вклада в дисциплину; 2) содержание массива дает представление: а) о состоянии дисциплины в целом; б) о достигнутом уровне изображения научного содержания дисциплины в ее учебных специализациях; в) о состоянии систематического рассмотрения наиболее крупных проблем; г) о направлениях наиболее интенсивного исследования и подходах к изучению проблем; в) о способах исследования, полученных результатах и именах исследователей; 3) информация массива выполняет важную роль в обеспечении процесса пополнения дисциплины новыми специалистами, как за счет молодежи, так и благодаря миграции исследователей; 4) обучение мигрантов массива и желающих сменить направление исследований.

Все функции массива публикаций сведены: к трансляции полученных форм человеческого опыта в систему культуры и к рациональному использованию выделенных обществом лиц для профессиональной деятельности в дисциплине.

44. Воспроизводство научной профессии. Научная профессия никогда не могла конкурировать с другими специальностями ни по уровню материального вознаграждения, ни по престижности. Потому в конце 20 века появились две проблемы: старение научных кадров и "утечка мозгов".

Для решения проблем был избран и закреплен во всех цивилизованных странах один из самых древних институтов научной профессии – постдоковские стажировки. Суть его в том, что молодой исследователь, успешно получивший степень, в течение нескольких лет работает в различных исследовательских командах (миграция – один из ключевых пунктов), показывает на практике, чего он стоит и на что может претендовать. После этого делает выбор карьеры: остается в исследованиях, возглавляя микроколлектив, концентрируется на преподавании, уходит в научный менеджмент или становится консультантом бизнес-корпорации. При всех различиях национальных традиций в разных странах условия стажировки, требования к стажерам и т.п. были максимально стандартизированы. Сообщество интересует только вклад исследователя в общее дело – полученные результаты. Информационные системы сообщества позволяют следить за деятельностью и карьерой каждого исследователя.

Институализация постдоковских стажировок решила и следующие проблемы: 1) основой оценки научных организаций стала их привлекательность для потенциальных стажеров; 2) основой оценки научных и учебных организаций стала привлекательность их аспирантов для стажировок в других организациях; 3) появилась стандартная процедура горизонтальной миграции исследователей как средство от застоя; 4) появилась стандартная процедура быстрой мобилизации наиболее состоятельной и мотивированной части исследовательского потенциала.

Что касается вопроса утечки кадров? Этот процесс зависит от: 1) наличия условий внутри страны для внутренней миграции и интенсивного обмена кадрами; 2) готовность официальной системы государственного управления наукой обеспечивать карьеру ученого.

Чем большая роль в должностной иерархии придается различным формальным критериям, чем больше бумажных барьеров должен преодолеть ученый для получения официального статуса, тем больше будет утечка и старение кадров.

Благодаря автономности научной профессии в подготовке своего пополнения и контролю за его карьерой, научное сообщество постоянно находит новые ресурсы, недоступные бюрократическим институтам управления наукой.

45. Типы коммуникаций ученых. Научная коммуникация (лат. – сообщение, передача) – совокупность видов профессионального общения в научном сообществе, один из главных механизмов развития науки, способов осуществления взаимодействия исследователей и экспертизы полученных результатов. Действия, сознательно ориентированные на их смысловое восприятие, называют коммуникативными. Основная функция К. – достижение социальной общности при сохранении индивидуальности каждого ее элемента. Выделяют следующие типы коммуникаций ученых: 1) коммуникация как серьезное обсуждение научных исследователей, 2) соавторство – более тесная форма ассоциации, когда два и более ученых сообщают вместе о результатах исследователей по той или иной тематике; 3) наставничество, когда ученик проводит подготовку под влиянием своего учителя; 4) коллегиальность – два ученых работают вместе. Отношения ученых описывает социолог, задача которого описать эти отношения так, чтобы раскрыть в какой фазе развития находится данная интеллектуальная группа. В течение своей исследовательской деятельности ученый может развивать старые и восстанавливать новые отношения, при этом его исследовательские интересы могут меняться несколько раз. Это непрерывный процесс. Наставничество и коллегиальность, а также соавторство оставляют свидетельство о себе навсегда, хотя не всегда активны. Коллегиальные отношения могут длиться год, а иногда сохраняются на весь период научной карьеры.

Изучение научных коммуникаций имело следующие методологические значения: 1) сведение в единую картину данных, полученную в ходе эпистомологических теорий познания, социологических, информационных и социально-психологических исследований. 2) были выявлены основные коммуникационные структуры, позволяющие в считанные недели подключить к срочной экспертизе всех участников мирового научного сообщества. 3) получена систематическая картина обработки знаний сообществом на этапе между получением результата и его публикацией. 4) создана система указателей научных ссылок.

46. Фазы развития научной специальности. Специальность – вид знаний в рамках одной профессии (специальность врача – хирург, терапевт). Фазы научной специальности:

1) Нормальная фаза. Период разрозненной работы будущих участников и их небольших групп (аспиранты с руководителем) над близкой по содержанию проблемой. Общение идет через формальные каналы. Эта фаза завершается опубликованием «манифеста», в котором содержатся программа разработки проблематики и оценки ее перспективности.

2) Формирование и развитие сети – характеризуется интеллектуальными и организационными сдвигами, приводящими к объединению исследователей в единой системе коммуникаций. Обычно, новый подход к исследованию проблематики вызывает взрыв энергии у энтузиастов, но в то же время этот подход не получает признания в научном сообществе.

3) Фаза интенсивного развития. Активные участники сети коммуникаций образуют сплоченную группу, занимающуюся отбором и разработкой наиболее важных проблем, остальные члены сети получают оперативную информацию о деятельности группировки, ориентируются с учетом этого в своих исследованиях и обеспечивают тем самым разработку проблематики по всему фронту.

4) Фаза институализации новой специальности. Научные результаты исследования получают признание, возникают на базе этого новые направления исследований. Сплоченная группа ученых распадается и ее бывшие члены возглавляют самостоятельные группировки, каждая из которых разрабатывает по собственной программе группу специальных проблем. Специальность получает формальные средства организации (журналы, рубрики, кафедры, учебные курсы и т.д.) и отношения внутри ее переходят в нормальную фазу.

В каждой фазе развития самосознание участников претерпевает изменения следующим образом: 1) романтический период (нормальная фаза), 2) догматический период (фаза коммуникационной сети и сплоченной группы), 3) академический период (фаза специальности),

Фазы сетей возникают иногда на краткий, иногда на более продолжительный периоды.

Автономность сообщества имеет смысл в том случае, когда сообщество может установить нормальные отношения с другими институтами, входящими в его окружение. В отличие от обслуживающей профессии ученый не может получать непосредственного финансового вознаграждения от общества за свою деятельность. Посредником между ним и обществом выступает научное сообщество.

48. Наука и мораль, наука и политика, наука и бизнес. Наука и мораль. Известны случаи, когда развитие науки приводило к печальным последствиям. Начали появляться общественные движения, носящие чисто конфронтационный характер. Научная политика начала переборанивать так, чтобы привить обществу осознание того, что риск, связанный с развитием науки и морали, неотделим от ее достижений. Постепенно сформировалась стратегия взаимодействия с общественными движениями. В ее основе лежал «ассиметричный ответ» на вызов, который эти движения бросают институтам власти и сообществу. Научная политика должна исходить из реалистичных представлений о том, что знает о науке обычный человек. Эти представления подвергаются интенсивному анализу, результаты которого применяются при формировании научной политики. Создание условий для преобразования общественных движений в политические партии и вовлечение их в полноценное участие, где они представляют социальную группу. Общественность должна быть информирована о самой природе научного знания, не только о достижениях, но и о слабостях научного метода, о природе технических решений. Т.о. блага, которые несет с собой наука и мораль, весьма относительны.

Н. и политика. Раньше н. воспринимали как средство реализации военной, экономической и др. направлений политики. На международной арене наука оказывала существенное влияние на престиж государства. В настоящее время научная политика становится публичной. Расходы на науку, направления и формы ее развития, ее участие в жизни общества – все это становится предметом обсуждения и влияет на перспективы партии. Большую роль играет контроль над развитием и достижением техники. Н. и политика проводят вместе массированное изучение общественного мнения к науке.

Наука и бизнес. Многие годы сообщество подвергалось массированному давлению со стороны бизнеса (производители с/х продукции, фармацевтика) и ряда общественных организаций, аргументы которых выглядели очень убедительно. Ученых обвиняли в том, что они препятствуют борьбе со смертельными болезнями, бедностью и т.д., хотя эти исследования был опасны для общества. Т.о, попытки научного сообщества воздействовать на процесс принятия решений не увенчался успехом. После этого был найден выход: 1) усиление информационного контроля исследований и экспертизы ситуаций в целом. (ученые требовали открытого доступа ко всем публикациям в сети Интернет, на что один из журналов ответил – обязательным требование указания на источник финансирования исследований) 2) внесены изменения в уставы профессиональных обществ и кодексы поведения. Т.о. формируется серьезная база для взаимодействия между научным сообществом, гос. институтами, бизнесом и общественными организациями.

В решении проблем поиска новых технологий был предпринят следующий шаг: передача основной части инновационного процесса и связанного с этим коммерческого риска ученым. Это привело к уменьшению времени перехода от научной идеи к готовому продукту. Возросло доверие науки к бизнесу. Связь н. и бизнеса решила проблемы в сфере высоких технологий: разорение венчурных фирм, которые появились вследствие координации налоговой и кредитной политики, привлекло на рынок труда квалифицированных специалистов, имеющих опыт работы в н. и б.

49. Структура научно-технического потенциала, междисциплинарные исследования. В основу структуры научно-технического прогресса была положена принятая на конференции ЮНЕСКО типология: фундаментальные исследования (подразделяющиеся на поисковые и целевые), прикладные исследования; опытно-конструкторские разработки; рыночное освоение продукта.

К науке в этой типологии относятся фундаментальные и прикладные исследования. Они различаются: 1) по социально-культурным ориентациям; 2) по форме организации и трансляции знания; 3) по характерным для каждого типа формам взаимодействия исследователей и их объединений. Эти различия относятся к окружению, в котором работает исследователь.

Исследовательский процесс – получение нового знания – и в фундаментальных, и в прикладных исследованиях протекает одинаково.

Фундаментальные исследования – исследования, направленные на усиление интеллектуального потенциала общества путем получения нового знания и его использования в общем образовании и подготовке специалистов. В данном случае наука выступает как существенная составляющая культуры.

Прикладные исследования – исследования, направленные на интеллектуальное обеспечение инновационного процесса как основы социально-экономического развития современной цивилизации. Знания, получаемые в прикладных исследованиях, ориентированы на непосредственное использование в других областях деятельности. Знание, полученное в прикладных исследованиях, организуется в универсальной для науки форме научных дисциплин (технические, медицинские и т.д.) и в этом виде используется для подготовки специалистов и поиска базовых закономерностей.

Со временем растет спрос на научное сопровождение для новых неструктурированных областей, типологическое различие теряет смысл и возникает необходимость междисциплинарных исследований.

Междисциплинарные исследования (м.и.) – это тип организации и исследовательской деятельности, предусматривающий взаимодействие в изучении одного и того же объекта представителей различных дисциплин. Цель м.и. – решение срочных однократных проблем, не поддающихся прогнозированию. Сейчас м.и. рассматриваются как проблема исследовательской практики и перевода ее результатов в систему знания. При этом главная задача: преодолеть в процессе исследования противоречие между организацией реальности и наукой.

Успешное решение м.и. предполагает решение проблем трех видов: 1) методологической (формирование предмета исследований, в котором объект был бы отражен так, чтобы его можно было изучать средствами всех участвующих дисциплин, а полученные результаты могли уточнять и совершенствовать исходное изображение); 2) организационной (создание сети коммуникаций и взаимодействия исследователей); 3) информационной (обеспечение передачи результатов м.и. в практику принятия решений и их воплощения, передачу научных результатов для экспертизы).

Т.о. центр интересов социологов "естественным" путем все больше начинает смещаться от исследования поведения ученых к изучению социальных проблем научного знания. Эти исследования проходят уже на новом уровне и с новыми постановками задач.