ПЕДАГОГИКА

Теория воспитания

основная литература

1.Сластенин В. А. (Виталий Александрович), Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.

Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина: М.: ВЛАДОС, 2004.

2.Педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2002.

3.Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. гузов: В 2 кн. М., 1999.

4.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С А. Смирнова. М., 1998.

5.Педагогический словарь Коджаспирова Г.М.(Галина Михайловна),

Коджаспиров А.Ю. -М.:Издательский центр «Академия»,2003.

6.Педагогика в схемах, таблицах и опорных конкпектах Г.М.Коджаспирова.

7.Педагогика: учеб./ Л.П.Крившенко и др. (Лина Поликарповна)

определение понятий

Воспитательный процесс —

процесс взаимодействия, в котором в соответствии с целями и задачами самой личности и общества

совершается организованное воспитательное влияние и взаимодействие, имеющее своей целью формирование личности, организацию и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями и отношениями.

определение понятий

с позиции психологии воспитание - есть процесс интериоризации.

Становление личности происходит тогда, когда происходит­ перевод внешнего по отношению к ней

опыта, знаний, ценностей, норм, правил во внутренний психический план личности, в ее убеждения, установки, поведение, т. е. происходит­ процесс интериоризации, формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур­ внешней социальной деятельности.

определение понятий

Воспитание –

профессиональная деятельность педагога, способствующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры становлению его как субъекта и стратега своей жизни, достойной

человека.

воспитание

Специфика воспитательного процесса заключается в своеобразии акцентов в процессе формирования

личности.

В содержании воспитания на первый план выступают задачи формирования убеждений,

норм, социальнозначимых отношений, ценностных установок, мотивов, способов и правил общественно одобряемого поведения -

преобладает ценностно-ориентационный, отношенческий, мотивационный, эмоциональный и поведенческий акценты.

специфика воспитательного процесса

Воспитание опирается на реальные межличностные социальные отношения, процессы, явления и воздействует прежде всего на область чувств, эмоций и переживаний.

В воспитательном процессе огромную роль играет личность педагога

Результатом воспитания должна стать воспитанность личности, которая предполагает не просто знание норм поведения, не соблюдение этих норм с целью награды или ухода от наказания, а невозможность нарушения норм, ставших внутренними регуляторами действий и поступков.

функции воспитательного процесса

—организация многообразной и разносторонней деятельности­ учащихся;

—охрана физического и психического здоровья воспитанников­

—использование общения со сверстниками и взрослыми в целях формирования системы ценностных отношений к окружающему миру и людям и социализации воспитанников;­

—специальное формирование общественно ценных нравственных, волевых, эстетических и физических качеств;­

осуществление превентивного (предупреждающего) воздействия для коррекции и преодоления девиантного (отклоняющегося) поведения.

структура и логика воспитания:

анализ — изучение личности воспитанника и социально-педагогической ситуации ее развития;

диагностика— выявление реального уровня развития человека;­ установление причинно-следственных связей, обусловливающих формирование его личности;

прогноз — целеполагание: формулирование ожидаемого результата и условий его достижения;

проектирование — разработка программы и плана, выбор­ способов деятельности, направленной на достижение­ цели;

организация — формирование мотивации развития личности, просвещение, организация деятельности и общения;

контроль и оценка — выявление и оценка результатов воспитания,­ эффективности форм и способов организации воспитательного­ взаимодействия и постановка новых целей.

воспитание

Стадии (этапы) усвоения воспитанником определенных форм поведения

1.Уровень представления о том или ином личностном качестве или норме доведения или полное его отсутствие.

2.уровень понятия о том или ином личностном качестве

3.Уровень умений поступать в соответствии с усвоенными понятиями.

4.Уровень стойких привычек поведения