3889

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Ф. МОРОЗОВА»

ОСНОВЫ СТРОИТЕЛЬНОГО ДЕЛА

Методические указания к выполнению самостоятельных работ для студентов по направлению подготовки бакалавров 35.03.02 – Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств

Воронеж 2015

2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Ф. МОРОЗОВА»

ОСНОВЫ СТРОИТЕЛЬНОГО ДЕЛА

Методические указания к выполнению самостоятельных работ для студентов по направлению подготовки бакалавров 35.03.02 – Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств

Воронеж 2015

3

УДК 630.9

А.А. Арзуманов Основы строительного дела [Текст]: Методические указания к выполнению самостоятельных работ для студентов по направлению подготовки бакалавров 35.03.02 – Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств / А.А. Арзуманов // Фед. гос. бюдж. образовательное учреждение высшего образования, Воронеж. Государственный лесотехнический университет им. Г.Ф. Морозова. – Воронеж, 2015.– 38 с.

Печатается по решению редакционно-издательского совета ВГЛТУ

Рецензент: заведующий кафедрой технического сервиса и технологии машиностроения ФГБОУ ВО «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» д.т.н., профессор В.К. Астанин

Научный редактор - профессор В.Н. Макеев

4

Введение

Самостоятельная работа является обязательной частью основной образовательной программы в высшем учебном заведении. Она ориентирована на последовательное овладение навыками профессиональной работы.

Целью является формирование умений студентов по применению общестроительных методов и моделей в решении инженерных задач в сфере промышленного транспорта.

Самостоятельная работа ориентирована на формирование студента как будущего высококвалифицированного специалиста, быстро адаптирующегося к постоянно меняющимся условиям и требованиям, в которых принимаются стратегические управленческие решения в современных организациях любой формы собственности.

При выполнении самостоятельных работ по дисциплине «Основы строительного дела» студенты обязаны:

ознакомиться с требованиями, сформулированными в настоящих рекомендациях;

в полном объеме и своевременно выполнять задания, выдаваемые преподавателем;

оформить задания в соответствии с требованиями;

защитить выполненные задания.

При самостоятельном изучении дисциплины студент должен получить следующие знания:

на уровне представлений: знать основные этапы проведения строительных работ, принципы системного подхода в строительном производстве;

на уровне воспроизведения: применять полученные знания при ведении строительных работ в любых объѐмах;

на уровне понимания: обосновывать решения, принимаемые при проектировании, организации и производстве работ;

– умения:

теоретические: уметь проводить поиск необходимых стройматериалов; практические: уметь подбирать необходимое оборудование и рабочую

силу для выполнения строительных задач;

– владения:

владеть принципами и методами расчѐта простейших строительных конструкций.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент по результатам освоения дисциплины «Основы строительного дела» должен обладать следующими компетенциями:

5

а) общекультурными (ОК): - умением использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 4); б) профессиональными (производственно-технологическая деятельность) (ПК): - способностью определять стоимостную оценку основных производственных ресурсов (ПК

– 7); - способностью разрабатывать проекты изделий с учѐтом физикомеханических, технологических, эстетических, экономических параметров

(ПК – 14).

1. Методические рекомендации по изучению курса

1.1 Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины

Современные тенденции организации учебного процесса требуют расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя, призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.

Целью самостоятельного изучения теоретического курса является проработка лекционного материала и расширение знаний для решения задач управления, подготовка к выполнению практических работ.

Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления их с «Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» по дисциплине «Лесотранспортная логистика» и Рабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного озна-

6

комления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы Рабочей программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в данном учебном материале, а какие вообще опущены.

Задачами СРС являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских навыков;

использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных

занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

готовность студентов к самостоятельному труду;

мотив к получению знаний;

наличие и доступность всего необходимого учебно-методического

исправочного материала;

система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;

консультационная помощь.

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);

основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы

онаправлениях оптимизации труда).

факультет, кафедра, учебно-методический отделы, преподаватель, библиотека, издательство и др.

Самостоятельная работа реализуется:

1.Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ.

2.В контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении студентом учебных и творческих задач.

Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов составлено в виде методических указаний, определяющих состав, задания и темы для самостоятельного изучения дисциплины, методические указания по выполнению всех видов самостоятельной работы, предусмотренных в данной дисциплине.

Студентам рекомендуется перед выполнением каждой работы изучить теоретические сведения по тематике работы, с целью закрепления понятийного аппарата и методологических основ дисциплины.

Самостоятельная работа студента предусматривает:

-самостоятельное изучение теоретического материала. Используются конспект лекций и рекомендуемая литература. Способствует развитию общекультурных компетенций, в частности, самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий;

-находить и перерабатывать информацию, умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний;

-оформление отчетов, подготовку к практическим работам и их

защите.

При самостоятельном изучении теоретического материала студентам рекомендуется использовать конспект лекций, основную литература и дополнительную литературу. Данный вид СРС способствует самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий; развитию способности находить и перерабатывать информацию; умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний, умению излагать изученный материал в лаконичном виде в форме отчетов, представлять и докладывать результаты работы, умению проводить расчеты и делать выводы.

1.2 Рекомендации по применению учебной и учебно-методической литературы

Одним из условий успешного обучения в ВУЗе является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания в области изучаемой темы по дисциплине. Основные советы здесь можно свести к следующим:

9

3.Классификация бетона по осадке конуса..

4.Классификация бетона по объѐмному весу.

5.Сущность железобетона.

ПРИМЕР ЗАДАНИЯ

Цель: произвести расчет состава бетона с заранее заданными свойствами из составляющих с определенными исходными данными.

Бетон представляет собой искусственный строительный конгломерат,

получаемый в результате рациональной по составу, тщательно перемешанной и уплотненной бетонной смеси из вяжущего вещества, воды и заполнителей.

Бетоны относятся к самым распространенным по использованию в строительстве вследствие их высокой прочности, надежности и долговечности при работе в конструкциях зданий и сооружений.

Одной из основных технологических задач является проектирование состава бетонной смеси. Разработан ряд методов проектирования состава, в том числе имеются официальные руководства, облегчающие решение этой задачи.

В данной лабораторной работе расчет состава тяжелого бетона,

производят по эмпирическим формулам, графикам и таблицам. В основу расчета заложена формула Боломея-Скрамтаева:

где R28 – марка бетона;

Rц – марка цемента;

Ц/В – водоцементное отношение;

А – коэффициент, зависящий от качества материалов: для заполнителей высокого качества – 0,65, рядового – 0,60, пониженного – 0,55.

1. Определение расхода воды Ориентировочный расход воды в литрах на 1 м3 бетонной смеси

определяется по графику на рис. 1, в зависимости от ее подвижности (осадки конуса) и наибольшей крупности заполнителя.

Так, как график составлен для гравия и песка средней крупности, то следует проводить следующую корректировку. При использовании щебня к

10

расходу воды, определенному по этому графику, следует добавить 10 литров.

При использовании мелкого песка расход воды, также увеличивается на 10

литров, а если применяется крупный песок, то расход воды уменьшается на 10

литров.

Рис. 1. График водопотребности бетонной смеси при использовании гравия наибольшей крупности

а– 10 мм; б – 20 мм; в – 40 мм; г – 70 мм

2.Определение расхода цемента

Из формулы (1) следует определить водоцементное отношение при А – 0,55.

После чего, зная расход воды и водоцементное, отношение вычисляется расход цемента.

3. Определение расхода заполнителей Расход заполнителей определяется из условия полного заполнения песком

пустот между гранулами крупного заполнителя. В этом случае соотношение между мелким и крупным заполнителем вычисляется по формуле