2926

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Ф. МОРОЗОВА»

Географические лесные информационные системы

Методические указания к выполнению самостоятельных работ для студентов по направлению подготовки бакалавра 35.03.02 – «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств»

Воронеж 2015

УДК 630*378

Н.Н. Папонов. Географические информационные лесные системы

[Текст]: Методические указания к выполнению самостоятельных работ для студентов по направлению подготовки 35.03.02 – Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств/ Н.Н. Папонов. // Фед. гос. бюдж. образовательное учреждение высшего образования, Воронеж. Государственный лесотехнический университет. – Воронеж, 2015.– 17 с.

Печатается по решению редакционно-издательского совета ВГЛТУ

Рецензент заведующий кафедрой технического сервиса и технологии машиностроения ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» д.т.н., профессор В.К. Астанин

Научный редактор - профессор В.Н. Макеев

Введение

Самостоятельная работа является обязательной частью основной образовательной программы в высшем учебном заведении. Она ориентирована на последовательное овладение навыками профессиональной работы.

Целью является формирование умений студентов по применению математических методов и моделей в решении инженерных задач в сфере промышленного транспорта.

Самостоятельная работа ориентирована на формирование студента как будущего высококвалифицированного специалиста, быстро адаптирующегося к постоянно меняющимся условиям и требованиям, в которых принимаются стратегические управленческие решения в современных организациях любой формы собственности.

При выполнении самостоятельных работ по дисциплине

«Географические информационные лесные системы» студенты обязаны:

ознакомиться с требованиями, сформулированными в настоящих рекомендациях;

в полном объеме и своевременно выполнять задания, предусмотренные настоящим практикумом, а также индивидуальные задания, выдаваемые преподавателем;

оформить задания в соответствии с требованиями практикума;

защитить выполненные задания.

При самостоятельном изучении дисциплины студент должен получить следующие знания:

на уровне представлений: знать основные этапы проведения научных исследований, принципы системного подхода в научных исследованиях;

на уровне воспроизведения: применять полученные знания при организации проведения экспериментов, выборе применяемого оборудования и средств измерений, статистической обработки результатов эксперимента;

на уровне понимания: обосновывать решения, принимаемые при организации теоретических и экспериментальных исследований, используя специальные отраслевые знания;

– умения:

теоретические: уметь проводить поиск необходимой научной информации, планировать эксперимент;

практические: уметь подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, проводить статистическую обработку информации, анализировать полученные результаты исследований и делать соответствующие выводы;

– владения:

владеть принципами и методами построения математических моделей, описывающих процессы ГИС.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент по результатам освоения дисциплины «Географические информационные лесные системы» должен обладать следующими компетенциями:

общекультурных ОК-4, Знает основные принципы управления. Умеет правильно

организовать работу. Владеет производственной ситуацией.

ОК-10, Знает законы естественнонаучных дисциплин. Умеет применять их в профессиональной деятельности. Владеет методами математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования

Профессиональных ПК-1, знает технические средства для измерения параметров

технологических процессов. Основные свойства сырья и изделий. Умеет выполнить измерение основных показателей контролируемых параметров. Владеет методами обработки полученной информации

ПК-2, способность использовать углубленные теоретические и практические знания, часть которых находится на передовом рубеже данной науки

ПК-4, способностью использовать углубленные знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов

ПК-5, способностью демонстрировать навыки работы в научном коллективе,

способность порождать новые идеи (креативность)

ПК-6, умеет анализировать технологические процессы в своей предметной области

ПК-5, способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (креативность)

ПК-12, владеет принципами изучения научно-технической информации ПК-13, знает методики проведения эксперимента. Умеет спланировать необходимый эксперимент. Владеет методами обработки полученной

информации ПК-17 способность разрабатывать методики, планы и программы

проведения научных исследований и разработок, готовить задания для исполнителей, организовывать проведение экспериментов и испытаний, анализировать и обобщать их результаты

ПК-32 способность разрабатывать задания на проектирование, технические условия, стандарты предприятий, инструкции и методических указаний по использованию средств, технологий и оборудования

Врезультате освоения дисциплины студент должен:

–знать: знать основные этапы проведения научных исследований, принципы системного подхода в научных исследованиях;

–уметь: проводить поиск необходимой научной информации, планировать эксперимент;

–владеть: принципами и методами построения математических моделей, описывающих процессы лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств, полученных на основании экспериментальных исследований, приемами постановки инженерных задач

сцелью повышения эффективности производства

1. Методические рекомендации по изучению курса

1.1 Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины

Современные тенденции организации учебного процесса требуют расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя, призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.

Целью самостоятельного изучения теоретического курса является проработка лекционного материала и расширение знаний для решения задач управления, подготовка к выполнению практических работ.

Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления их с «Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» по дисциплине «Географические информационные лесные системы» и

Рабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы Рабочей программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в данном учебном материале, а какие вообще опущены.

Задачами СРС являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний

ипрактических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских навыков;

использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных

занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

готовность студентов к самостоятельному труду;

мотив к получению знаний;

наличие и доступность всего необходимого учебнометодического и справочного материала;

система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;

консультационная помощь.

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);

основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

Организацию самостоятельной работы студентов обеспечивают: факультет, кафедра, учебно-методический отделы, преподаватель, библиотека, издательство и др.

Самостоятельная работа реализуется:

1.Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ.

2.В контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении студентом учебных и творческих задач.

Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов составлено в виде методических указаний, определяющих состав, задания и темы для самостоятельного изучения дисциплины, методические указания по выполнению всех видов самостоятельной работы, предусмотренных в данной дисциплине.

Студентам рекомендуется перед выполнением каждой работы изучить теоретические сведения по тематике работы, с целью закрепления понятийного аппарата и методологических основ дисциплины.

Самостоятельная работа студента предусматривает:

- самостоятельное изучение теоретического материала. Используются конспект лекций и рекомендуемая литература. Способствует развитию общекультурных компетенций, в частности, самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий;

- находить и перерабатывать информацию, умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний;

- оформление отчетов, подготовку к практическим работам и их защите.

При самостоятельном изучении теоретического материала студентам рекомендуется использовать конспект лекций, основную литература и дополнительную литературу. Данный вид СРС способствует самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий; развитию способности находить

иперерабатывать информацию; умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний, умению излагать изученный материал в лаконичном

виде в форме отчетов, представлять и докладывать результаты работы, умению проводить расчеты и делать выводы.

1.2 Рекомендации по применению учебной и учебно-методической литературы

Одним из условий успешного обучения в ВУЗе является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания в области изучаемой темы по дисциплине. Основные советы здесь можно свести к следующим:

•Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться.

•Такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности).

•Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит значительно сэкономить время).

•Разобраться, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

•При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание.

•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).

•Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).

•Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт

показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...

Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.

2. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Тема 1. Географических информационных лесных систем и факторы еѐ определения.

Вопросы для самостоятельного изучения темы:

информационной базы, типов принимаемых решений, особенностей постановки ГИС.

Вопрос 5. Перспективы и проблемы развития ГИС.

Рекомендуемая литература по изучению темы дисциплины: Основная литература

1. Дьяков Б. Н. Основы геодезии и топографии [Текст] : рек. УМО по образованию в обл. лесн. дела в качестве учеб. пособия для студентов высш. учеб. заведений / Б. Н. Дьяконов, В. Ф. Ковязин, А. Н. Соловьев; под ред. Б. Н. Дьяконова. - СПб.; М.; Краснодар : Лань, 2011. - 272 с. - Электронная версия в ЭБС "Лань".

2. Желтиков В. П. Экономическая география и регионалистика [Текст] : рек. Акад. гуманитар. наук в качестве учеб. пособия для студентов вузов / В. П. Желтиков. - 4-е изд., доп. и перераб. - М. : Дашков и К ; Ростов н/Д : Академцентр, 2010. - 384 с.

Дополнительная литература:

1. Экономическая география России [Текст] : рек. М-вом образования Рос. Федерации в качестве учеб. для студентов высш. учеб. заведений / В. И. Видяпин, М. В. Степанов, В. А. Рыльский [и др.]под общ. ред. В. И. Видяпина, М. В. Степанова. - Изд. перераб. и доп. - М. :

ИНФРА-М, 2009. - 568 с.

2. Буденков Н. А. Курс инженерной геодезии [Текст] : доп. в качестве учеб. / под. общ. ред. Н. А. Буденкова. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Йошкар-Ола : МарГТУ, 2011. - 336 с.

Ссылки в сети Internet на источники информации

1.http://www.library.biophys.msu.ru/MathMod/EM.HTML

2.http://www.smartcat.ru/RegionEconomic/bookvalueasAA.shtml

3.http://www.dissercat.com

4.http://institutiones.com

Форма контроля - практическая работа.

Тема 2. КЛАССИФИКАЦИЯ географических информационных

лесных систем.

Вопросы для самостоятельного изучения темы:

Рекомендуемая литература по изучению темы дисциплины:

Основная литература

1. Дьяков Б. Н. Основы геодезии и топографии [Текст] : рек. УМО по образованию в обл. лесн. дела в качестве учеб. пособия для студентов высш. учеб. заведений / Б. Н. Дьяконов, В. Ф. Ковязин, А. Н. Соловьев; под ред. Б. Н. Дьяконова. - СПб.; М.; Краснодар : Лань, 2011. - 272 с. - Электронная версия в ЭБС "Лань".

2. Желтиков В. П. Экономическая география и регионалистика [Текст] : рек. Акад. гуманитар. наук в качестве учеб. пособия для студентов вузов / В. П. Желтиков. - 4-е изд., доп. и перераб. - М. : Дашков и К ; Ростов н/Д : Академцентр, 2010. - 384 с.

Дополнительная литература:

1. Экономическая география России [Текст] : рек. М-вом образования Рос. Федерации в качестве учеб. для студентов высш. учеб. заведений / В. И. Видяпин, М. В. Степанов, В. А. Рыльский [и др.]под общ. ред. В. И. Видяпина, М. В. Степанова. - Изд. перераб. и доп. - М. :

ИНФРА-М, 2009. - 568 с.