2730

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф. Морозова»

Кафедра лесных культур, селекции и лесомелиорации

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по организации и прохождению педагогической практики для аспирантов по направлению подготовки

35.06.02 Лесное хозяйство направленность Лесные культуры, селекция, семеноводство

Воронеж 2018

1

УДК 630*232

Методические указания по организации и прохождению педагогической практики для аспирантов по направлению подготовки 35.03.02 Лесное хозяйство, направленность Лесные культуры, селекция, семеноводство [Электронный ресурс] / А. И. Чернодубов / М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ им. Г.Ф. Морозова». – Воронеж, 2018. - 15 с.

Методические указания предназначены для научных руководителей аспирантов, а также для самих аспирантов по направлению подготовки 35.03.02 - Лесное хозяйство, направленность – Лесные культуры, селекция, и позволяют осуществлять организацию и проведение педагогической практики аспирантов. При составлении методических указаний использованы рабочая программа педагогической практики аспиранта и Положение о порядке проведения педагогической практики аспирантов.

Рецензент: ведущий научный сотрудник ВНИИЛГИСбиотех, канд. с.-х. наук Р.П. Царева

© Ф Г Б О У В О «ВГЛТУ»

© Чернодубов А.И., 2018

2

ВВЕДЕНИЕ

Методические указания разработаны в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-фз, Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 27 марта 1998 № 814 с изменениями и дополнениями от 16 марта, 27 ноября 2000 г., 17 февраля 2004 г., 26 и 28 марта 2014 года, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 ноября 2013 г. № 1259, Уставом федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Воронежского ГЛТУ».

Основная цель педагогической практики - знакомство аспирантов с принципами организации учебного процесса в вузе и на кафедре, особенностями преподавания специальных дисциплин, овладение видами вузовской педагогической деятельности на уровне квалифицированного преподавателя, подготовка аспирантов к осуществлению образовательного процесса в высшей школе.

3

Задачи педагогической практики:

-закрепление теоретических знаний, умений и навыков, полученных аспирантами в процессе изучения дисциплин программы;

-овладение методикой подготовки и проведения разнообразных форм образования;

-формирование профессиональных педагогических умений и навыков. Методическая новизна педагогической практики состоит в передаче

аспирантам новых педагогических приемов, используемых в ходе преподавания руководителем практики, а также в соединении научных интересов аспиранта и направленности учебной дисциплины.

Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать следующими компетенциями:

Профессиональными:

-способностью к разработке научных основ и принципов лесной селекции, семеноводства, выращивания лесного посадочного материала, создания и формирования насаждений искусственного происхождения

(ПК-1), -способностью к разработке научных основ способов заготовок и

хранения семян (ПК-2).

Общепрофессиональными:

-владением методологией теоретических и экспериментальных исследований в области лесного хозяйства (ОПК-1),

-владением культурой научного исследования в области лесного хозяйства, в том числе с использованием новейших информационнокоммуникационных технологий (ОПК-2),

-способностью к разработке новых методов исследования и их применению в области лесного хозяйства с учетом соблюдения авторских прав (ОПК-3),

-готовностью организовать работу исследовательского коллектива по проблемам лесного хозяйства (ОПК-4).

Универсальными:

-способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1),

4

- способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2),

-готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач(УК-3),

-способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5).

Врезультате прохождения педагогической практики обучающийся должен:

знать:

-содержание основных документов федеральные государственного стандарта высшего образования (ФГОС ВО);

-содержание профессионального образования и определяющие его факторы;

-принципы разработки и анализа учебного плана, рабочей программы по лесоводственным предметам и другой учебно-программной

документации;

-методы, средства и формы теоретического и практического обучения;

-цели, содержание и технологии дидактического проектирования процесса обучения и характеристику технологической деятельности педагога;

-методы целевой ориентации, стимулирования и мотивации изучения лесных культур, селекции, семеноводства, приемы оптимизации форм, методов и средств обучения в ходереализации педагогических проектов;

-вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса и основные направления повышения эффективности обучения;

-содержание и организацию методической работы в средних и высших профессиональных учебных заведениях лесного профиля;

-методы научно-педагогических исследований (педагогическое наблюдение и самонаблюдение, метод исследовательской беседы, анализ документов, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, анализ и обобщение педагогического опыта, проективные методы).

5

Практикант должен уметь:

-анализировать существующую нормативную и учебно-программную документацию по подготовке специалистов в области лесного дела в учебных заведениях, обосновывать внесение изменений в эту документацию, а также обновлять ее и при необходимости разрабатывать;

-отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения;

-осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса по лесному делу, планировать деятельность педагога и конструировать деятельность студентов при формировании профессиональных знаний и умений в области лесных культур, селекции и семеноводства;

-разрабатывать частные методики преподавания отдельных разделов курса и производственного обучения;

-управлять учебно-познавательной деятельностью студентов;

-измерять и оценивать уровень сформированности знаний и умений студентов;

-переносить технологический опыт, полученный при разработке методики обучения по одному предмету, на проектные работы, связанные с преподаванием другого предмета;

-проводить занятия с последующим анализом результатов обучения студентов, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса;

-использовать результаты научно-исследовательской работы в учебном процессе;

-проводить самоанализ своей деятельности, оценивать её результаты и проводить корректировку.

Организация проведения педагогической практики

Проведение практики осуществляется следующими способами: в качестве стационарной или выездной практики (далее соответственно - стационарная практика, выездная практика). Стационарная практика проводится в университете (в ее структурном подразделении), в котором обучающиеся осваивают образовательную программу. Выездная практика проводится в том случае, если место ее проведения расположено вне Воронежского ГЛТУ.

6

Педагогическая практика организуется на кафедре под руководством руководителя практики (научного руководителя) и заведующего кафедрой по индивидуальному плану практики и включает непосредственное участие аспиранта в учебно-методической и учебной работе кафедры

Программа практики согласуется с научным руководителем и утверждается проректором по научной работе. Сроки проведения научнопедагогической практики устанавливаются в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

Аспирантам, ведущим занятия с обучающимися студентами в рамках трудовой деятельности (по трудовым договорам) в системе высшего образования, учебная нагрузка зачитывается в качестве педагогической практики, при этом аспиранты предоставляют на кафедру соответствующие подтверждающие документы.

Задание формируется руководителем практики, исходя из целей практики с учётом специфики подготовки аспиранта по основной образовательной программе. Задание является основанием для подготовки индивидуального плана работы аспиранта по выполнению программы практики.

Руководителем педагогической практики является научный руководитель, который:

-обеспечивает четкую организацию, планирование и учет результатов практики;

-утверждает общий план-график проведения практики, дает согласие на допуск аспиранта к преподавательской деятельности;

-подбирает дисциплину, учебную группу в качестве базы для проведения педагогической практики, знакомит аспиранта с планом учебной работы, проводит открытые занятия;

-оказывает научную и методическую помощь в планировании и организации учебного взаимодействия;

-контролирует работу аспиранта, посещает занятия и другие виды его работы со студентами, принимает меры по устранению недостатков в организации практики, доводит информацию о нарушениях до отдела аспирантуры;

-осуществляет контроль за соблюдением сроков практики и её содержания;

7

-на заключительном этапе проведения практики проверяет и подписывает отчеты аспирантов;

-оценивает результаты выполнения аспирантами программы практики;

-организовывает и проводит защиту отчета по практике на кафедре.

Обязанности аспиранта

В течение педагогической практики аспирант обязан:

-выполнить все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики;

-тщательно готовится к каждому занятию;

-подчиняться правилам внутреннего распорядка академии, распоряжениям администрации и руководителя практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к аспиранту, он может быть отстранен от прохождения педагогической практики;

-в соответствии с программой практики аспирант обязан своевременно

втечение установленного срока после завершения практики представить отчетную документацию.

Педагогическая практика считается завершенной при условии выполнения аспирантом всех требований программы практики.

Содержание педагогической практики аспиранта

Содержание педагогической практики определяется индивидуальной программой, которая разрабатывается аспирантом совместно с научным руководителем. В рамках педагогической практики обязательно происходит знакомство с основными видами деятельности преподавателя вуза: посещение аудиторных занятий, знакомство с планированием учебной и методической работы, видами отчетности, методической обеспеченностью учебного процесса, системой контроля и оценки знаний студентов.

В процессе педагогической практики аспирант осуществляет следующие виды работ:

-посещение лекций, практических занятий руководителя, других преподавателей, коллег по аспирантуре;

-подготовка лекций разного типа по основным дисциплинам кафедры;

-подготовка и проведение практических занятий с применением активных методов обучения;

8

-разработка заданий для самостоятельной работы студентов, списков обязательной и дополнительной литературы;

-разработка заданий по проверке знаний студентов по определенной теме, разделу курса, всему курсу;

-участие в контроле и оценке знаний и выполнения заданий самостоятельной работы.

Формы текущего контроля

Аспирант предоставляет отчет по педагогической практике в управление по подготовке научно-педагогических кадров (УПНПК).

Подготовка отчета о выполненной работе, требования к отчету

Форма отчетности. Практика оценивается руководителем на основе отчета, составленного аспирантом. Содержание отчета по педагогической практике зависит от её направления, а также индивидуального задания аспиранта. Отчет представляется в письменном виде. По итогам педагогической практики проводится текущий контроль в виде зачета.

Общие требования, структура отчета и правила его оформления

Общие требования к отчету:

-полнота изложения выполненных работ, своих наблюдений и предложений;

-четкость и логическая последовательность изложение материала;

-убедительность аргументации;

-краткость и точность формулировок, исключающих возможность неоднозначного толкования;

-конкретность изложения результатов работы;

-обоснованность рекомендаций и предложений.

Структура отчета. Структурными элементами отчета являются:

-титульный лист;

-содержание;

-введение;

-основная часть;

9

-заключение;

-список использованных источников;

-приложения.

Описание элементов структуры отчета

Отчет представляется в виде пояснительной записки, описание элементов структуры которой приведено ниже.

Титульный лист отчета. Титульный лист является первым листом отчета и оформляется в соответствии с приложением. Переносы слов в надписях титульного листа не допускаются.

Содержание. Содержание – структурный элемент отчета, кратко описывающий структуру отчета с номерами и наименованиями разделов, подразделов, а также перечислением всех приложений и указанием соответствующих страниц.

Введение и заключение. «Введение» и «заключение» – структурные элементы отчета, требования к ним определяются настоящей программой. «Введение» и «Заключение» не включаются в общую нумерацию разделов и размещают на отдельных листах. Слова «Введение» и «Заключение» записывают посередине страницы с первой прописной буквы.

Во введении указывается цели и задачи педагогической практики, основные методы, меры и мероприятия, которые будут использованы в процессе прохождения педагогической практики. Указывается индивидуальное задание руководителя практики.

В заключении излагаются основные итоги прохождения педагогической практики, обобщенные результаты приобретенного опыта и наблюдений практиканта, его предложения по совершенствованию образовательного процесса.

Основная часть. Основная часть – структурный элемент отчета, требования к которому определяются индивидуальным заданием аспиранту на период педагогической практики.

Основная часть отчета о прохождении педагогической практики должна содержать следующие разделы:

1 Характеристика организации и содержания учебного процесса на кафедре.

2 Разработка учебного материала по проведению определенных руко-

10