2579
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г. Ф. Морозова»
ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ
Методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки магистра
15.04.04 — Автоматизация технологических процессов и производств
Воронеж 2016
|
|
2 |
|
|
УДК 658 |
|
|
|
|
Авдеева, И. А. Организационно-экономическое |
проектирование |
|||
инновационных |
процессов |
[Текст] :Методические |
указания |
|
для самостоятельной |
работыстудентов |
по направлению |
подготовки |
магистра15.04.04 — Автоматизация технологических процессов и производств / И. А. Авдеева; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». — Воронеж, 2016. —24 с.
Печатается по решению учебно-методического совета ФГБОУ ВО «ВГЛТУ» (протокол № ___ от ____________ г.)
Рецензент |
кандидат экономических наук, доцент, заведующий |
|
кафедрой менеджмента и управления персоналом |
|
ГОБУ ВПО ВО «ВИИС» Н. В. Сидорова |
3 |
|
Оглавление |
|
Введение....................................................................................................................... |
4 |
Методические рекомендации по изучению дисциплины ....................................... |
5 |
Самостоятельная работа № 1 ................................................................................... |
10 |
Самостоятельная работа № 2 ................................................................................... |
12 |
Самостоятельная работа № 3 ................................................................................... |
17 |
Самостоятельная работа № 4 ................................................................................... |
19 |
Рекомендуемая литература....................................................................................... |
23 |
4
Введение
Данные методические указания предназначены для подготовки магистров по дисциплине «Организационно-экономическое проектирование инновационных процессов».
Методические указания разработаны для оказания методической помощи студентам при самостоятельном изучении дисциплины «Организационноэкономическое проектирование инновационных процессов».
Целью изучения дисциплины является формирование у обучающихся современного экономического мышления, позволяющего иметь представление об инновационной деятельности в современных социально-экономических условиях.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи: ознакомление с сущностью и содержанием инновационного проектирования; уяснение необходимости, предпосылок и целей инноваций; изучение функций, методов и приемов инновационного менеджмента; ознакомление с современной спецификой организации инновационной деятельности; систематизация современных знаний в области планирования инновационной деятельности; уяснение теории и практики инновационного менеджмента.
В методические указания включены основные темы дисциплины, предназначенные для самостоятельного изучения.
По каждой теме даны вопросы для самостоятельного изучения и задания для самостоятельной работы и закрепления пройденного материала.
5
Методические рекомендации по изучению дисциплины
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины
Современные тенденции организации учебного процесса требуют расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы — аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.) Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) — это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя, призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня. Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.
Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления с рабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного
6
учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в данном учебном материале, а какие вообще опущены.
Задачами СРС являются:
‒систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
‒углубление и расширение теоретических знаний;
‒формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
‒развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
‒формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
‒развитие исследовательских умений;
‒использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий и на практических занятиях; Для организации самостоятельной работы необходимы следующие
условия:
‒готовность студентов к самостоятельному труду;
‒мотив к получению знаний;
‒наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;
‒система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;
‒консультационная помощь.
Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.
Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:
‒ подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);
7
‒основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);
‒заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).
Организацию самостоятельной работы студентов обеспечивают:
факультет, кафедра, учебно-методический отделы, преподаватель, библиотека и др.
Самостоятельная работа реализуется:
1.Непосредственно в процессе аудиторных занятий на практических занятиях.
2.В контакте с преподавателем вне рамок расписания — на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении студентом учебных и творческих задач.
Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине «Организационно-экономическое проектирование инновационных процессов» составлено в виде методических указаний, определяющих состав, объем, задания и темы для самостоятельного изучения дисциплины, методические указания по выполнению всех видов самостоятельной работы, предусмотренных в данной дисциплине.
Студентам рекомендуется перед выполнением каждой практической работы изучить теоретические сведения по тематике работы, с целью закрепления понятийного аппарата и методологических основ дисциплины.
Самостоятельная работа студента предусматривает:
‒ самостоятельное изучение теоретического материала с использованием рекомендуемой литературы; ‒ нахождение и переработку информации, умение осуществлять
литературный поиск в данной области знаний; ‒ оформление отчетов, подготовку к практическим работам и их защите.
При самостоятельном изучении теоретического материала студентам рекомендуется использовать конспект, основную литературу и дополнительную литературу.
8
Рекомендации по применению учебной и учебно-методической литературы
Одним из условий успешного обучения в ВУЗе является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Самостоятельная работа с учебниками и книгами — это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания в области изучаемой темы по дисциплине. Основные советы здесь можно свести к следующим:
‒составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться;
‒данный перечень должен быть систематизированным;
‒обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге;
‒разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть;
‒при составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями, которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время;
‒все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц;
‒если книга собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах);
‒если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже
месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то
9
«чудом»начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет.
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель — извлечение из текста необходимой информации. От того насколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
Рекомендации по подготовке к зачету
В период подготовки к зачету студенты вновь обращаются к пройденному учебному материалу. При этом они не только закрепляют полученные знания, но и получают новые.
Литература для подготовки к зачету рекомендуется преподавателем либо указана в учебно-методическом комплексе. Для полноты учебной информации и ее сравнения лучше использовать не менее двух учебников. Студент вправе сам придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по спорной проблеме (в том числе отличной от преподавательской), но при условии достаточной научной аргументации.
Основным источником подготовки к зачету является конспект, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к зачету студентам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.
10
Самостоятельная работа № 1 Инновации в рыночной экономике
Задание для самостоятельной работы
1.B зависимости от выбранного ответа отметьте соответствующую графу таблицы 1.
2.Если считаете, что утверждение неверно, дайте свой вариант ответа
вграфе «Комментарий» таблицы 1.
|
|
|
|
|
Таблица 1 |
|
|
|
|
|
|
|
Утверждение |
|
Верно |
Неверно |
Комментарий |
|
1 |
|
2 |
3 |
4 |
|
1 Инновация — экономическая категория |
|
|
||
1.1 |
Новация — это соглашение сторон o замене одного |
|
|
|
|
заключенного обязательства на другое обязательство |
|
|
|
|
|
1.2 |
Инновация означает открытие |
|
|
|
|
1.3 |
Инновация — это нововведение |
|
|
|
|
1.4 |
Инновация — это процесс, направленный |
|
|
|
|
на реализацию результатов какогото новшества |
|
|
|
|
|
1.5 |
Инновационная политика государства — это |
|
|
|
|
определение органами власти государства целей |
|
|
|
|
|
инновационной стратегии и механизма поддержки |
|
|
|
|
|
1.6 |
Инновационный потенциал — совокупность ресурсов, |
|
|
|
|
необходимых для осуществления инновационной |
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
1.7 |
Инновационная среда — это организации |
|
|
|
|
по осуществлению инновационной деятельности |
|
|
|
|
|
1.8 |
Инновационная инфраструктура включает в себя |
|
|
|
|
финансово-промышленные группы, научно- |
|
|
|
|
|
исследовательские институты |
|
|
|
|
|
1.9 |
Инновация выполняет функции: внепроизводственную, |
|
|
|
|
инвестиционную, стимулирующую |
|
|
|
|
|
1.10 Инновации делятся на: кризисные, стратегические, |
|
|
|
|
|
инновации развития |
|
|
|
|
|
1.11 Инновации бывают тактические и оперативные |
|
|
|
|
|
1.12 Инновации бывают производственно-торговые, |
|
|
|
|
|
социально-экономические, финансовые, управленческие |
|
|
|
|
|
1.13 Вид инновации — это совокупность инноваций, |
|
|
|
|
|
сведенных в единую группу по определенным признакам |
|
|
|
|
|
|
2 Инновационная политика |
|
|
|
|
2.1 |
Пространственный аспект инновационной политики |
|
|
|
|
государства — это действия государства по основным |
|
|
|
|
|
направлениям влияния на экономику |
|
|
|
|
|
2.2 |
Основными методами реализации инновационной |
|
|
|
|
политики государства являются финансирование |
|
|
|
|