2381

студентов, затраченные на выполнение отдельных видов работ. Так каждый вид учебной деятельности приобретает свою «цену». Получается, что «стоимость» работы, выполненной студентом безупречно, является количественной мерой качества его обученности по той совокупности изученного им учебного материала, которая была необходима для успешного выполнения задания. Разработанная шкала перевода рейтинга по дисциплине в итоговую пятибалльную оценку доступна, легко подсчитывается как преподавателем, так и студентом: 85%-100% максимальной суммы баллов оценка «отлично», 70%-85% оценка «хорошо», 50%-70% «удовлетворительно», 50% и менее от максимальной суммы «неудовлетворительно».

При использовании рейтинговой системы:

основной акцент делается на организацию активных видов учебной деятельности, активность студентов выходит на творческое осмысление предложенных задач;

во взаимоотношениях преподавателя со студентами есть сотрудничество и сотворчество, существует психологическая и практическая готовность преподавателя к факту индивидуального своеобразия «Я-концепции» каждого студента;

предполагается разнообразие стимулирующих, эмоциональнорегулирующих, направляющих и организующих приемов вмешательства (при необходимости) преподавателя в самостоятельную работу студентов;

преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссера обучения, готового предложить студентам минимально необходимый комплект средств обучения, а не только передает учебную информацию; обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности наряду с преподавателем, а развитие его индивидуальности выступает как одна из главных образовательных целей;

учебная информация используется как средство организации

учебной деятельности, а не как цель обучения.

Рейтинговая система обучения обеспечивает наибольшую информационную, процессуальную и творческую продуктивность самостоятельной познавательной деятельности студентов при условии ее реализации через технологии личностно-ориентированного обучения (проблемные, диалоговые, дискуссионные, эвристические, игровые и другие образовательные технологии).

Большинство студентов положительно относятся к такой системе отслеживания результатов их подготовки, отмечая, что рейтинговая система обучения способствует равномерному распределению их сил в течение семестра, улучшает усвоение учебной информации, обеспечивает систематическую работу без «авралов» во время сессии. Большое количество разнообразных заданий, предлагаемых для самостоятельной проработки, и

разные шкалы их оценивания позволяют студенту следить за своими успехами, и при желании у него всегда имеется возможность улучшить свой рейтинг (за счет выполнения дополнительных видов самостоятельной работы), не дожидаясь экзамена. Организация процесса обучения в рамках рейтинговой системы обучения с использованием разнообразных видов самостоятельной работы позволяет получить более высокие результаты в обучении студентов по сравнению с традиционной вузовской системой обучения.

Использование рейтинговой системы позволяет добиться более ритмичной работы студента в течение семестра, а так же активизирует познавательную деятельность студентов путем стимулирования их творческой активности. Весьма эффективно использование тестов непосредственно в процессе обучения, при самостоятельной работе студентов. В этом случае студент сам проверяет свои знания. Не ответив сразу на тестовое задание, студент получает подсказку, разъясняющую логику задания и выполняет его второй раз.

Следует отметить и все шире проникающие в учебный процесс автоматизированные обучающие и обучающе-контролирующие системы, которые позволяют студенту самостоятельно изучать ту или иную дисциплину и одновременно контролировать уровень усвоения материала.

Темы эссе (рефератов, докладов, сообщений)

Доклады

1.Озонирование.

2.Природные системы в животном мире: фаунистические царства.

3.Антропогенное воздействие на животный мир: прямое и косвенное.

4.Антропогенная деградация животного мира.

5.Обмен веществом и энергией в фитоценозах.

6.Значение растений в жизни животных.

7.Закон географической зональности.

8.Биологическая продуктивность экосистем и особенности хозяйственной деятельности.

9.Антропогенные изменения природных ландшафтов суши.

10.Последствия вырубки лесов в разных ландшафтных зонах.

11.Опустынивание.

12.Основные методы геоэкологических исследований.

13.Геоэкологическое картографирование.

14.Особенности и достоинства космического мониторинга.

15.Социально-экономические факторы экосферы.

16.Экологические функции литосферы

17.Природные и антропогенные процессы в атмосфере

Критерии оценки:

10 баллов выставляется студенту, если доклад и презентация выполнены отлично_____________________________

5-9 баллов выставляется студенту, доклад и презентация которого получили замечания по содержанию и качеству исполнения

____________________

Перечень дискуссионных тем для круглого стола (дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

1.Дефицит пресной воды как геоэкологическая проблема

2.Техногенез и закономерности функционирования современной техносферы

3.Захоронение отходов

4.Парниковый эффект

5.Разрешение озонового слоя

Вопросы для самоконтроля

1.Основные проблемы геоэкологии. Возникновение и развитие.

2.Роль геоэкологии и ландшафтной экологии как комплексных

дисциплин.

3.Возникновение и развитие геоэкологии как науки.

4.Геоэкология - наука о взаимодействии географических, биологических и социальных систем. Основные задачи геоэкологии.

5.История геоэкологии как науки: В.В. Докучаев, А.И. Воейков., Т. Мальтус, А. Смит, Дж.П.

Марш, Э. Реклю и др.

6.В.И. Вернадский, роль и значение его идей.

7.Формирование учения о геосистемах и его сущность.

8.Географический детерминизм, поссибилизм, энвайронментализм.

9.Духовная культура и менталитет западной и восточной цивилизаций с позиций взаимоотношения человека и природной среды.

10.Взаимозависимость общества и системы Земля на современном

этапе.

11.Экологический кризис современной цивилизации - нарушение гомеостазиса системы как следствие деятельности человека

12.Геоэкология и рациональное природопользование.

13.Междисциплинарный, системный подход к проблемам геоэкологии; возникающие при этом трудности.

14.Понятие о загрязнении природной среды.

15.Природные и антропогенные источники загрязнения.

16.Природные и антропогенные источники загрязнения. Виды загрязнений окружающей среды.

17.Основные понятия научной дисциплины. Устойчивость природных систем, к различным типам техногенного воздействия, принципы

иметоды ее оценки.

18.Техногенные системы: принципы их классификации.

19.Масштаб современных прогнозируемых техногенных воздействии на человека и окружающую среду в рамках, концепции устойчивого развития

21.Соотношение понятий «экологическая ситуация»,

«экологическая проблема», «экологический кризис» и «экологическая катастрофа».

22.Основные причины возникновения геоэкологических кризисных

ситуаций.

23.Необходимость сочетания развития экономики с сохранением условий жизни человека.

24.Взаимодействие природы и общества, возникновение глобальных экологических проблем.

25.Комплексный характер геоэкологических проблем.

26.Концепция устойчивого развития и сохранение природной среды.

27.Экологические риски и техногенные системы.

28.Экологическая политика и ландшафтное планирование.

29.Геоэкологическая экспертиза.

30.Роль специалистов - геоэкологов при проведении комплексной оценки геосистемной теории биотического регулирования в свете проблем устойчивого развития.

31.Современные исследования в области разработки экологической политики на глобальном, национальном и локальном уровнях.

32.Международные экологические конвенции.

33.Современный экологический кризис.

34.Соотношение экономических и экологических устремлений

общества.

35.Сравнительный анализ концепций ноосферы.