1732

2

Яковлев, А.В. Текст : Методические указания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Экспертиза инновационных проектов и продуктов» по направлению подготовки 27.03.05 «Инноватика / А.В. Яковлев, ФБГОУ ВО ВГЛТУ. – Воронеж, 2017.- 18 с.

3

Введение

Данные методические указания разработаны для оказания методической помощи студентам при самостоятельном изучении дисциплины «Экспертиза инновационных проектов и продуктов».

Цель изучения дисциплины «является - формирование у студентов научного экономико-аналитического мышления, овладение методами оценки инновационных проектов.

1.2 Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

-освоение методологических основ экспертизы проектов;

-знание сущности и особенностей раз личных видов экспертиз; -знание основных этапов экспертизы; -усвоение методов оценки инвестиционных проектов;

-знание организационных вопросов проведения экспертизы.

В результате освоения дисциплины «Управление рисками в

инновационной деятельности» формируются элементы следующих компетенций:

ОК-3 - способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности

2.2 В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

-принципы, способы и методы оценки инновационных проектов Уметь:

-проводить оценку инновационных проектов

Владеть:

- методами оценки инновационных проектов

1. Методические рекомендации по изучению курса

1.1 Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины

Современные тенденции организации учебного процесса требуют расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя,

4

призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.

Целью самостоятельного изучения теоретического курса является проработка лекционного материала и расширение знаний для решения задач управления, подготовка к выполнению практических работ.

Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления их с «Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» по дисциплине «Экспертиза инновационных проектов и продуктов» и Рабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы Рабочей программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в данном учебном материале, а какие вообще опущены.

Задачами СРС являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний

ипрактических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений;

использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях;

при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

5

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

готовность студентов к самостоятельному труду;

мотив к получению знаний;

наличие и доступность всего необходимого учебнометодического и справочного материала;

система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;

консультационная помощь.

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);

основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

Организацию самостоятельной работы студентов обеспечивают: факультет, кафедра, учебно-методический отделы, преподаватель, библиотека, издательство и др.

Самостоятельная работа реализуется:

1.Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ.

2.В контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении студентом учебных и творческих задач.

Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине «Экспертиза инновационных проектов и продуктов» составлено

ввиде методических указаний, определяющих состав, объем, задания и темы для самостоятельного изучения дисциплины, методические указания по выполнению всех видов самостоятельной работы, предусмотренных в данной дисциплине. Приведен порядок выполнения практических работ по темам учебного курса с решением типовых задач.

Студентам рекомендуется перед выполнением каждой практической работы изучить теоретические сведения по тематике работы, с целью закрепления понятийного аппарата и методологических основ дисциплины.

Самостоятельная работа студента предусматривает:

6

-самостоятельное изучение теоретического материала. Используются конспект лекций и рекомендуемая литература. Способствует развитию общекультурных компетенций, в частности, самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий;

-находить и перерабатывать информацию, умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний;

-оформление отчетов, подготовку к практическим работам и их

защите.

При самостоятельном изучении теоретического материала студентам рекомендуется использовать конспект лекций, основную литература и дополнительную литературу. Данный вид СРС способствует самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий; развитию способности находить

иперерабатывать информацию; умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний, умению излагать изученный материал в лаконичном виде в форме отчетов, представлять и докладывать результаты работы, умению проводить расчеты и делать выводы.

1.2 Рекомендации по применению учебной и учебно-методической литературы

Одним из условий успешного обучения в ВУЗе является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания в области изучаемой темы по дисциплине. Основные советы здесь можно свести к следующим:

•Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться.

•Такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...).

•Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).

•Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

•При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...

7

•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).

•Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).

•Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...

Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.

2. Содержание разделов и тем самостоятельной работы студентов по освоению лекционных вопросов дисциплины «Управление рисками в инновационной деятельности»

Методические указания по самостоятельной работе и подготовке к практическим занятиям

Раздел 1. Управление инновациями на предприятиях

План занятия

1.Инновации.

2.Инновационный процесс.

3.Управление инновационным процессом.

8

Вопросы и задания к самостоятельной работе

1.В чём заключается сущность инновации?

2.Объясните различные подходы к определению понятия «инновации».

3.Назовите признаки классификации инноваций.

4.В чём заключаются функции инноваций?

5.Назовите и объясните результаты инновационной деятельности.

6.В чём заключаются особенности организационных инноваций?

7.В чём заключаются особенности технологических инноваций?

8.Назовите примеры инноваций, изменивших мир. Составьте презентацию.

9.В чём заключается сущность инновационного процесса?

10.Назовите и охарактеризуйте стадии инновационного процесса.

11.Какие факторы препятствуют инновационной деятельности?

12.Какие факторы способствуют инновационной деятельности?

13.Дайте характеристику жизненного цикла инноваций.

14.Назовите отличия жизненного цикла продукта и технологии.

15.Назовите и дайте характеристику этапов инновационного цикла.

16.Представьте модель инновационного цикла.

17.В чём заключается сущность управления инновационным процессом?

18.Что в себя включает «Руководство Фраскати» («Manual Frascati»), разработанное в 1963 году?

19.Что в себя включает «Руководство Осло» («Manual Oslo»), принятая

в1992 году?

Темы для исследований

1.Управленческие инновации в торговле.

2.Примеры успешного внедрения инноваций и торговле.

Формы контроля: устный опрос, задание 1 «Классификация инноваций», задание 2 «Эволюция моделей инновационного процесса», задание 3 «Распределение НИР», задание 4 «Жизненный цикл инноваций», задание 5 «Факторы, определяющие инновации», тестирование.

Тема 2. Теории инновационного развития

План занятия 1. Научно-технический прогресс.

9

2.Теории инновационного развития.

3.Технологические уклады.

Вопросы и задания к самостоятельной работе

1.Дайте понятия научно технического прогресса и научно-технической революции.

2.В чём заключается роль научно-технического прогресса в социальноэкономическом развитии человечества?

3.Назовите последствия научно-технического прогресса.

4.Каково, на ваш взгляд, современное состояние науки и техники?

5.В чём заключается роль научно-технического прогресса в предпринимательстве?

6.Проведите ретроспективный анализ научно-технического прогресса.

7.Назовите основные идеи циклического развития Н.Д. Кондратьева.

8.Назовите основные идеи циклического развития Й. Шумпетера.

9.Назовите основные идеи теории нововведений Г. Менша.

10.Что такое инновационный мультипликатор?

11.Что такое технологические уклады?

12.Назовите и охарактеризуйте основные фазы технологического

уклада.

13.Охарактеризуйте экстенсивные и интенсивные модели экономического роста.

14.Назовите перспективные направления научно-технического развития

внашей страте на сегодняшний день.

15.Назовите этапы развития теории инноваций и представьте их характеристику.

Темы для исследований

1.Влияние научно-технического прогресса на здоровье человека.

2.Эволюционные этапы развития теории инноваций

Формы контроля: устный опрос, задание 1 «Построение теоретической модели развития организации», задание 2 «Волны экономического развития», Задание 3 «Жизненный цикл технологического уклада», тестирование.

Тема 3. Инновационная деятельность и формы её организации

Вопросы и задания к самостоятельной работе

10

1.Дайте понятие инновационной деятельности. В чём заключается содержание и сущность инновационной деятельности?

2.Назовите признаки инновационной деятельности.

3.Назовите цели и задачи инновационной деятельности.

4.В чём заключаются функции инновационной деятельности?

5.Какие виды инновационной деятельности вы знаете?

6.Назовите основные этапы инновационной деятельности.

7.Что такое инновационная активность и инновационная восприимчивость?

8.Назовите особенности принятие инвестиционных решений в условиях нестабильности и риска.

9.Назовите формы организации инновационной деятельности на предприятиях и в организациях.

10.Что такое инновационная инфраструктура?

11.Назовите и охарактеризуйте внутрифирменные формы организации инновационной деятельности.

12.Назовите и охарактеризуйте автономные формы организации инновационной деятельности.

13.Что такое венчурные фирмы?

14.Что такое бизнес-инкубаторы?

15.В чём заключается межфирменная научно-техническая кооперация?

16.Назовите формы государственной инновационной деятельности.

17.Можно ли выделить лучшие организационно-правовые формы субъектов инновационной деятельности?

18.Что такое инновационный потенциал предприятия и как его оценить?

19.Как оценить инновационный потенциал региона?

20.Что такое инновационный аудит?

Темы для исследований

1.Проблемы оценки инновационного потенциала предприятия.

2.Сильные и слабые стороны инновационной инфраструктуры Хабаровского края.

Формы контроля: устный опрос, задание 1 «Оценка инновационного потенциала организации по методике Э. Брюса», задание 2 «Самооценка инновационного потенциала по методике Э.Брюса», Задание 3 «Оценка инновационного потенциала организации непараметрическими методами», тестирование.