1679

2

УДК 656.13

Струков, Ю.В. Современные проблемы и направления развития технологий применения транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования [Электронный ресурс]: методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 23.04.03 – Эксплуатация транс- портно-технологических машин и комплексов / Ю.В. Струков, Э.Н. Бусарин, Г.Н. Климова; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2018. – 17 c. – ЭБС ВГЛТУ

3

Оглавление

Введение…………………………………………………………….…………4

Функции самостоятельной работы студентов……………………….……...5 Цель методических указаний при изучении дисциплины «Современные проблемы и направления развития технологий применения транспортных и

транспортно-технологических машин и оборудования»………………….….….5 Конспектирование как форма анализа научного текста ……………..…...6 Темы для самостоятельного изучения……………….……………...……..8

Контрольные вопросы ………………………………………………………9

Реферат как часть самостоятельной учебно-исследовательской работы студента……………………………..…………………………………….10

Перечень тем рефератов……………………………………………………14

Библиографический список…………………………………………………16

4

Введение

Самостоятельная работа студентов (СРС) – одно из основополагающих требований Федерального государственного образовательного стандарта. Планируемая самостоятельная учебная, учебно-исследовательская работа студентов, выполняется во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по направлению, опытом творческой деятельности.

В процессе подготовки специалиста главным является не усвоение готовых знаний, а формирование у него способностей самостоятельно добывать знания, творчески их использовать на основе известных или вновь созданных способов и средств деятельности. В связи с этим обучение включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента. Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:

–изучение и систематизацию официальных государственных документов - законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем;

–составление конспектов по изученным темам;

–изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, периодической и научной информации;

–подготовку докладов и сообщений;

–подготовку студентов к сдаче экзаменационной сессии.

Методические рекомендации обеспечивают эффективное достижение целей самостоятельной работы, оказывают помощь в ее выполнении.

5

Функции самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, к которым относятся:

–Развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);

–Информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях, неподкрепленная самостоятельной работой, становится мало результативной);

–Ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается профессиональное ускорение);

–Воспитывающая (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);

–Исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышле-

ния).

Цель методических указаний при изучении дисциплины «Современные проблемы и направления развития технологий применения транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования»:

–систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений при изучении дисциплины;

–углубление и расширение теоретических знаний;

–формирование умения использовать необходимую справочную литературу;

–развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

–формирование и развитие самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию и исследовательских умений;

–познакомить студентов с последовательностью выполнения работ по подготовке конспекта в одном случае и реферата – в другом, с особенностями поиска информации и последующей работы с ней;

–развить умение конспектирования и реферирования научной литературы, закрепить навыки грамотного оформления научных материалов.

6

Конспектирование как форма анализа научного текста

В соответствии с утверждѐнными учебными планами студенты выполняют самостоятельную работу. Самостоятельная работа студента включает конспектирование материала по различным темам.

Конспект - это сокращенная запись информации; это систематизированная, логически связная запись, объединяющая план, тезисы, выписки и др.

Конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но факты и доказательства, примеры и иллюстрации. На страницах конспекта может быть отражено отношение самого конспектирующего к тому материалу, над которым он работает.

Цель составления конспекта – краткое изложение прочитанного материала; приобретение навыков конспектирования материала, развитие умения работать с источниками информации.

Задачи, решаемые в ходе работы над конспектом:

–приобретение новых знаний;

–логичное, убедительное и доказательное раскрытие темы;

–приобретение умения систематизации и анализа материала, формулирования выводов;

–приобретение навыков оформления работ подобного рода.

Конспекты делят на четыре вида: плановые, текстуальные, свободные и тематические.

1. Плановый конспект получают с помощью предварительно сделанного плана произведения. При этом план или специально составляется для написания конспекта, или используется ранее составленный в качестве самостоятельной записи. Каждому вопросу плана в такой записи отвечает определенная часть конспекта.

Такой конспект краток, прост и ясен по своей форме. Эти преимущества делают его незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления. Однако по прошествии времени с его написания работать с ним трудно, так как не всегда удается восстановить в памяти содержание источника.

Плановый конспект имеет две разновидности:

Вопросно-ответный конспект. В этом случае на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы;

7

Схематический плановый конспект. Отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений, причем во имя логической смысловой стройности в записи может быть изменена последовательность изложения оригинала.

2. Текстуальный конспект – конспект, созданный в основном из отрывков подлинника – цитат. Текстуальные выписки связаны друг с другом цепью логических переходов, могут быть снабжены планом и включать отдельные тезисы в изложении конспектирующего. Такого рода конспект – прекрасный источник дословных высказываний автора, а также приводимых им фактов. Цитирование материала выполняется по определенным правилам. Такой конспект научного произведения поможет определить ложность положений автора или выявить спорные моменты, которые значительно труднее найти по пересказу. Текстуальный конспект в большинстве случаев – пособие, используемое длительное время.

3. Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, иногда – тезисы; часть его текста может быть снабжена планом. Свободный конспект требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения, для чего необходимы глубокое осмысление материала, большой и активный запас слов. Свободный конспект считается наиболее полноценным видом конспекта, если учесть ту пользу, которую извлекают уже из самого процесса составления. Свободный конспект позволяет начать усвоение материала уже на стадии работы над конспектом, развивает способность к логическому мышлению.

4. Тематический конспект дает ответ на поставленный вопрос-тему. Создавая тематический конспект, автор привлекает личный опыт, наблюдения, разнообразные источники. Специфика этого конспекта заключается в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он не может отображать полно содержание всех этих источников.

Тематический конспект имеет свои разновидности:

–обзорный тематический конспект. В этом случае составляется тематический обзор на определенную тему с использованием одного или чаще нескольких источников;

–хронологический конспект. Записи в таком конспекте подчинены хронологической последовательности событий. Конспектируемый материал связан

стемой лекции и, как правило, является ее логическим продолжением. Вопро-

8

сы, не рассмотренные во время аудиторных занятий, студенты изучают самостоятельно, составляют отчет (в виде конспекта) и в указанные сроки сдают его на проверку преподавателю.

Основные критерии оценки конспекта определены предъявляемыми к нему требованиями. Таковыми критериями являются:

1)качество проработки материала;

2)самостоятельность изложения материала, творческий подход к рассматриваемой теме;

3)полнота ответов на вопросы, которые были поставлены в работе;

4)грамотность и логичность изложения материала;

5)качество оформления.

Оценка, полученная за конспект, учитывается в комплексе с другими показателями текущего контроля при проведении аттестации по дисциплине.

Темы для самостоятельного изучения

9

Контрольные вопросы

1.Перечислите основные законодательные акты, определяющие условия выполнения грузовых автомобильных перевозок.

2.Как осуществляется регулирование работы автомобильного транспорта в

России?

3.Каковы правила перевозок грузов, их назначение и содержание?

4.Какие требования предъявляются к режиму труда и отдыха водителей в

России?

5.Назовите основные виды и назначение специализированного подвижного

состава.

6.Как определяется эффективность использования специализированого подвижного состава по сравнению с универсальным?

7.В чем заключаются особенности перевозки навалочных грузов?

8.Какие требования предъявляются к перевозке опасных грузов?

9.Перечислите условия перевозки скоропортящихся грузов.

10.В чем суть разрешительной системы МАП?

11.Перечислите и дайте краткую характеристику основным международным соглашениям в области МАП.

12.На какие группы делятся законодательные документы Европейского сообщества?

13.Каковы особенности режима труда и отдыха водителей при выполнении

МАП?

14.В чем особенности контейнерных перевозок?

15.Организация централизованных перевозок.

16.В чем особенности перевозки грузов сменными полуприцепами и кузова-

ми?

17.В чем особенности перевозок крупногабаритных и тяжеловесных грузов?

18.Назовите типы погрузочно-разгрузочных пунктов.

19.Перечислите особенности расстановки подвижного состава для выполнения погрузочно-разгрузочных работ.

20.Какова последовательность расчета пропускной способности погрузочноразгрузочного пункта?

21.В чем заключается назначение складов, как они классифицируются?

10

22.При каких условиях водитель может выполнять погрузочно-разгрузочные

работы?

23.Назовите виды планирования грузовых автомобильных перевозок, перечислите их особенности.

24.Какое значение имеет оптимизация планирования автомобильных перевозок грузов?

25.Что такое транспортная сеть?

26.Какое значение имеет расчет кратчайших расстояний?

27.Сформулируйте транспортную задачу.

28.Какие методы решения транспортной задачи?

29.В чем заключается применение экономико-математических методов при маршрутизации мелкопартионных перевозок?

30.Что представляет собой система управления автотранспортной организа-

цией?

31.Перечислите функции службы эксплуатации по управлению транспортным процессом АТО.

32.В чем суть диспетчерского управления перевозками?

33.Какие технические средства могут быть использованы для контроля и управления работой водителя на линии?

34.Сформулируйте значение информационных систем для управления грузовыми автомобильными перевозками.

Реферат как часть самостоятельной учебно-исследовательской работы студента

Реферат является важной составной частью самостоятельной учебноисследовательской работы студента. Он представляет собой исследование по отдельной теме (вопросу) дисциплины и пишется, как правило, на основе опубликованных источников и научной литературы. Отражает одну некрупную проблему, умение вести анализ, сравнивать мнения авторов, делать выводы, иметь свою точку зрения.

Цели написания реферата: углубленное изучение проблематики дисциплины, приобретение навыков реферирования и проведения самостоятельных