1173

УДК

Беспаленко О.Н. Учение о биогеоценозах [Электронный ресурс]: методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 35.04.01 – Лесное дело, направленность – Государственной управление лесами / О.Н. Беспаленко; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ» - Воронеж, 2017 – 11 с.

Печатается по решению учебно-методического совета ФГБОУ ВО «ВГЛТУ» (протокол №___ от «___» ____________ 2017 г.)

Ответственный редактор: заведующий кафедрой лесоводства, доктор биол. наук, проф. С.М. Матвеев

2

ВВЕДЕНИЕ

Впроцессе обучения в магистратуре обучающиеся осваивают необходимый объем учебных дисциплин, вырабатывают навыки самостоятельного решения задач, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, выполняемый учащимися под контролем преподавателя, но без непосредственного контакта с ним, через специальные учебные материалы; неотъемлемое обязательное звено процесса обучения, предусматривающее прежде всего индивидуальную работу учащихся в соответствии с установкой преподавателя или учебника, программы обучения.

Самостоятельная работа включает домашнее задание (работа с учебником, конспектом лекций); отдельные этапы практических работ и подготовку к ним.

Самостоятельная работа способствует углублению и расширению знаний, формированию интереса к познавательной деятельности, овладению приемами процесса познания, развитию познавательных способностей. В соответствии с этим самостоятельная работа становится одним из основных резервов повышения эффективности подготовки специалистов высшей квалификации.

Впроцессе самостоятельной работы магистрант должен научиться выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля за правильностью решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний.

3

1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕНИЕ О БИОГЕОЦЕНОЗАХ

1.1.Целью изучения дисциплины «Учение о биогеоценозах» является получение профессиональных знаний о структуре и значении отдельных элементов различных биогеоценозов, о значении биоразнообразия, как факторе устойчивости лесных экосистем.

1.2.Для достижения поставленной цели решаются следующие зада-

чи:

– изучение разных уровней биоразнообразия;

– овладение методами анализа видового и структурного разнообразия

лесных экосистем;

– умение применять различные способы сохранения биоразнообразия лесных экосистем при рубках леса и в лесокультурном производстве.

1.3. Дисциплина «Учение о биогеоценозах» относится к дисциплинам по выбору основной профессиональной образовательной программы, индекс по учебному плану Б.1.В.ДВ.6.2.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Обучающийся по результатам освоения дисциплины «Учение о биогеоценозах» должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

–способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);

–готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);

–готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3).

б) профессиональными (ПК):

–готовность к получению новых знаний о лесных объектах, способностью проводить прикладные исследования в области лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-14);

–способность изучать и анализировать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования, готовностью использовать современные достижения науки и передовой технологии в научно-исследовательских работах (ПК-15);

–способность анализировать состояние и динамику показателей качества объектов профессиональной деятельности отдельных организаций и учрежде-

4

ний лесного и лесопаркового хозяйства с использованием необходимых методов и средств исследований (ПК-16);

–способность разрабатывать программы и методики проведения исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом хозяйстве (ПК-17);

–способность интерпретировать и представлять результаты научных исследований в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений, готовностью составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-18);

–готовность к преподаванию специальных предметов и дисциплин в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-25).

2.2.В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

–знать: роль основных компонентов лесных экосистем.

–уметь: оценить внутриценотическую гетерогенность среды для условий формирования устойчивых, высокопродуктивных лесов.

–владеть: методами анализа видового и структурного разнообразия лесных экосистем, лесоводственными способами сохранения биоразнообразия.

3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1 Структура лесного биогеоценоза.

Факторы, определяющие флористический состав фитоценозов. Ценотипическая значимость видов в фитоценозах. Полидоминантные и ключевые виды.

Раздел 2. Биоразнообразие лесных экосистем.

Содержание «Конвенции о биологическом разнообразии». Проблемы сохранения биоразнообразия.

Раздел 3. Три основных уровня разнообразия.

Генетическое разнообразие. Основная (ключевая) единица биоразнообра-

зия.

Раздел 4. Общие закономерности изменения биологического разнооб-

разия в планетарном масштабе.

Влияние географического расположения России на особенности биоразнообразия лесных экосистем.

Раздел 5. Биологическое разнообразие как один из показателей нарушения (состояния) экосистем.

Влияние антропогенного воздействия на биоразнообразие лесных экоси-

стем.

Раздел 6. Показатели экосистемного разнообразия.

5

Видовое разнообразие как один из показателей устойчивости лесных экосистем. Оценка показателя доминантности видов с использованием формул Симпсона и Уильямса.

.Раздел 7. Мозаичность фитоценозов как элемент сохранения биораз-

нообразия.

Природные и антропогенные факторы, вызывающие явление мозаичности. Жизненные формы деревьев и кустарников.

Раздел 8. Животный мир как компонент лесного биогеоценоза.

Биоразнообразие в различных типах лесорастительных условиях.

Раздел 9. Угрозы биоразнообразию лесных экосистем в малонарушенных экосистемах и на вырубках.

Раздел 10. Интродукция древесных пород, ее влияние на аутохтонные фитоценозы.

Реинтродукция как мера сохранения естественного биоразнообразия.

Раздел 11. Способы сохранения биологического разнообразия при использовании лесов.

Принципы предосторожности и адаптивной хозяйственной деятельности. Различные уровни сохранения биоразнообразия при рубках леса и в лесокультурном производстве.

4. НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ, МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Практические занятия

4.2 Методические рекомендации по изучению дисциплины

Дисциплину рекомендуется изучать путем систематической проработки лекционного материала, самостоятельного изучения рекомендуемой литературы, периодических изданий, сведений из интернет-библиотек.

4.3 Самостоятельная работа студентов

Для развития навыков эффективного освоения материалов дисциплины, умения анализировать полученные данные, часть материалов дисциплины выносится на самостоятельное изучение. Контроль осуществляется на каждом последующем занятии.

Программа изучения дисциплины «Учение о биогеоценозах» предусматривает проведение занятий в интерактивной форме. Курс включает в себя не менее 8 часов лекционных и практических занятий по технологиям: проблемная лекция, методы кейси-стади, круглый стол. Эти занятия предполагают непосредственное участие обучающихся при информационном обмене, постановке и решении различных практических задач, способствуют выработке у студентов навыков самостоятельной, в том числе и научно-исследовательской работы.

5. ПОДГОТОВКА РЕФЕРАТА

7

Подготовка реферата не является обязательной, но способствует лучшему освоению дисциплины. Объем реферата – 10-15 машинописных страниц. Текст реферата набирается шрифтом Times New Roman, кегль – 14, интервал - одинарный. Поля стандартные (3-1,5-2-2 см). Нумерация страниц – вверху, в центре. Список использованной литературы и ссылки в тексте оформляются в соответствии с действующими ГОСТами. Содержание и оформление реферата оценивается баллами по модульно-рейтинговой системе оценки знаний.

6. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

по дисциплине «Учение о биогеоценозах»

1.Биоразнообразие как свойство живой природы.

2.Определение генетического разнообразия.

3.Фенотипическая и генотипическая изменчивость.

4.Зависимость видового разнообразия от экологических условий.

5.Какие лесоводственные понятия являются отображением биоразнооб-

разия?

6.Какие типы леса в условиях Центральной лесостепи отличаются наиболее значительным биологическим разнообразием?

7.Приведите примеры влияния свойств почвообразующих пород на видовое разнообразие древесных и кустарниковых пород.

8.Характеристика видового разнообразия Учебно-опытного лесхоза

ВГЛТУ.

9.Биологическое разнообразие тропических лесов.

10.Значение климата при формировании видового разнообразия.

11.Что понимается под устойчивостью лесной экосистемы?

12.Как называется механизм, обеспечивающий устойчивость лесной эко-

системы?

13.Приведите пример положительной обратной связи в лесной экосистеме, как при этом изменяется видовое разнообразие?

14.Как изменяется биоразнообразие после рубки леса?

15.Биоразнообразие и устойчивость лесных экосистем тропической и бореальной зон.

16.Что понимается под экосистемным разнообразием?

17.Для чего используется формула Шеннона-Уивера?

18.Роль компонентов В.Н. Сукачеву.

19.Что подразумевается под биоценозом и экотопом?

20.Влияние почвы на лес и леса на почву.

21.Почвоулучшающие и почвоухудшающие древесные породы.

22.Влияние гидрологических условий на лесоводственные признаки лесного насаждения.

23.Роль грибов в жизни лесного фитоценоза.

24.Что подразумевается под мозаичностью фитоценозов?

8

25.Перечислите основные типы мозаичности.

26.Какие древесные породы способны формировать клоновую мозаич-

ность?

27.Антропогенная мозаичность.

28.Значение мозаичности фитоценозов для сохранения биоразнообразия.

29.Животные-ксилофаги, их влияние на фитоценозы.

30.Каким образом проявляется функция животных в ускорении круговорота вещества и энергии?

31.Животные – ключевые виды лесных экосистем.

32.Виды животных, способствующих естественному возобновлению ле-

са.

33.Роль бобра в лесных экосистемах.

34.Как разделяются животные, обитатели биоценозов по радиусу жизнедеятельности?

35.Какой почвенный экотип сосны обыкновенной в условиях ЦЧР находится на грани исчезновения?

36.Основные причины, представляющие угрозу биоразнообразию лесных экосистем.

37.Изменения биологического разнообразия, происходящие на вырубках.

38.Угрозы местным древесным породам, которые несут породы интродуцированные.

39.Почему необходимо сохранять биоразнообразие?

40.Принцип адаптивности хозяйственной деятельности.

41.Три уровня сохранения биоразнообразия.

42.Генетические резерваты и биосферные заповедники.

43.Примеры ключевых видов и ключевых биотопов на территории Воронежской области.

44.Как сохранить биоразнообразие при рубках леса.

45.Метод создания лесных культур сосны биогруппами.

7. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК (РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА)

Основная литература

1. Простаков, Н.И. Биоэкология [Текст] : уч. пособие для студентов высших учебных заведений, обучаюшихся по направлению 020201 – Биология / Н.И. Простаков, В.Б. Голуб; ФГБОУ ВПО «Воронеж. гос. ун-т». – Во-

ронеж: ИД ВГУ, 2014. – 438 с.

Дополнительная литература

1. Семенов, М.А. Механизмы формирования экосистемного биологического разнообразия при искусственном лесовосстановлении [Текст] : моно-

9

графия / М.А. Семенов, Н.Н. Харченко; м-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2017. – 179 с.

2.Карпачевский, М.Л. Основы устойчивого управления [Текст] : уч. пособие для вузов / М.Л. Карпачевский, В.К. Тепляков, Т.О. Яницкая, А.Ю. Ярошенко; Всемирный фонд дикой природы (WWF). – М., 2014. – 268 с.

3.Таранков, В.И. Мониторинг лесных экосистем [Текст] : уч. пособие / В.И. Таранков; Воронеж. гос. лесотехн. акад. – Воронеж, 2006. – 300 с.

4.Вомперский, С.Э. Идеи биогеоценологии в лесоведении и лесоразведении: к 125-летию со дня рождения акад. / В.Н. Сукачева / [отв. ред. С.Э. Вомперский] : Ин-т лесоведения РАН. – М. – М.: Наука, 2006. – 260 с.

5.Шутяев, А.М. Биоразнообразие лесообразующих видов России [Текст] / А.М. Шутяев, - М. – ВНИИЛМ, 2004. – 200 с.

6.Чурсина, М.А. Экологический мониторинг [Текст] : учебнометодическое пособие / М.А. Чурсина, О.П. Негробов. – Воронеж, издательский дом ВГУ, 2016. – 161 с.

7.1.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

«Интернет»

Для освоения дисциплины необходимы следующие ресурсы информаци- онно-телекоммуникационной сети «Интернет»:

http://ecology-education.ru; http://www.ecosistema.ru.

10