795

УДК 65.052.25

Бычков, В.П. Менеджмент инноваций [Электронный ресурс].: для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки магистра 24.03.03 – Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов / В.П.

Бычков, И.Ю. Проскурина; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО

«ВГЛТА». – Воронеж, 2015. – 22 с.

Печатается по решению учебно-методического совета ФГБОУ ВПО «ВГЛТА» (протокол № от г.)

3

Введение

Данные методические указания разработаны для оказания методической помощи студентам при самостоятельном изучении дисциплины «Менеджмент инноваций».

Изучение данной дисциплины преследует следующую цель: ознакомить будущих магистров с проблемами инновационного менеджмента на предприятиях и в объединениях, методами организации и управления производством новых изделий, оценкой эффективности инновационных проектов в рыночных условиях.

Основными задачами дисциплины являются:

-ознакомиться с теорией и практикой инновационного менеджмента;

-усвоить отечественные и зарубежные компетенции менеджмента инноваций и его эволюцию;

-изучить основы теории менеджмента инноваций: стратегию, исследование, прогнозирование, планирование, создание и организацию новых продуктов и их сбыт, меры воздействия на рынок;

-рассмотреть системы менеджмента инноваций при принятии и реализации управленческих решений на предприятии.

В результате освоения дисциплины «Менеджмент инноваций» формируются элементы следующих компетенций:

а) общекультурных (ОК)

-использование на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК-5);

-способность проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (ОК-6);

б) профессиональных (ПК)

-знание основных категорий и понятий производственного менеджмента, риск-менеджмента, инноваций; структуры инновационного цикла и характеристики его стадий; видов риска и соответствующих им методов управления риском; вопросов проектирования и экономического обоснования инновационного бизнеса; содержания, структуры и порядка разработки бизнес-плана; стратегии управления риском предприятий отрасли; методов и моделей управления инновационным процессом (ПК-9);

-умение разрабатывать эффективную стратегию и формировать активную политику риск-менеджмента на предприятии (ПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

– знать: проблемы и стратегии инновационного менеджмента, организационные формы инновационного предпринимательства и освоения новых изделий, формы управления затратами, методы оценки эффективности и степени риска инновационных проектов, источники финансирования инновационной деятельности (второй уровень усвоения);

– уметь: выбрать рациональную организационную форму инновационного предпринимательства, исходя из сложившейся ситуации, планировать затраты на инновационную деятельность, рассчитать динамику показателей

4

новых изделий, определить влияние процесса освоения на основные экономические показатели предприятия, пользоваться методами оценки и отбора инноваций, определить риск вложения капитала и пути его снижения (третий уровень усвоения);

– владеть: методами определения эффективности при разработке и внедрении новшеств, оценки эффективности инноваций, расчета эффективности затрат на инновационную деятельность.

1. Методические рекомендации по изучению курса

1.1 Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины

Современные тенденции организации учебного процесса требуют расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя, призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.

Целью самостоятельного изучения теоретического курса является проработка лекционного материала и расширение знаний для решения задач управления, подготовка к выполнению практических работ.

Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления их с «Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» по дисциплине «Менедж-

5

мент инноваций» и Рабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы Рабочей программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в данномучебномматериале, а какиевообщеопущены.

Задачами СРС являются:

•систематизация и закрепление полученных теоретических знаний

ипрактических умений студентов;

•углубление и расширение теоретических знаний;

•формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

•развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

•формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

•развитие исследовательских умений;

•использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях;

•при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

−готовность студентов к самостоятельному труду;

−мотив к получению знаний;

−наличие и доступность всего необходимого учебнометодического и справочного материала;

−система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;

−консультационная помощь.

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

•подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);

•основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

6

• заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

Организацию самостоятельной работы студентов обеспечивают: факультет, кафедра, учебно-методический отделы, преподаватель, библиотека, издательство и др.

Самостоятельная работа реализуется:

1.Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ.

2.В контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении студентом учебных и творческих задач.

Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине «Менеджмент инноваций» составлено в виде методических указаний, определяющих состав, объем, задания и темы для самостоятельного изучения дисциплины, методические указания по выполнению всех видов самостоятельной работы, предусмотренных в данной дисциплине. Приведен порядок выполнения практических работ по темам учебного курса с решением типовых задач.

Студентам рекомендуется перед выполнением каждой практической работы изучить теоретические сведения по тематике работы, с целью закрепления понятийного аппарата и методологических основ дисциплины.

Самостоятельная работа студента предусматривает:

-самостоятельное изучение теоретического материала. Используются конспект лекций и рекомендуемая литература. Способствует развитию общекультурных компетенций, в частности, самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий;

-находить и перерабатывать информацию, умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний;

-оформление отчетов, подготовку к практическим работам и их

защите.

При самостоятельном изучении теоретического материала студентам рекомендуется использовать конспект лекций, основную литература и дополнительную литературу. Данный вид СРС способствует самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий; развитию способности находить и перерабатывать информацию; умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний, умению излагать изученный материал в лаконичном виде в форме отчетов, представлять и докладывать результаты работы, умению проводить расчеты

иделать выводы.

7

1.2 Рекомендации по применению учебной и учебно-методической литературы

Одним из условий успешного обучения в ВУЗе является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания в области изучаемой темы по дисциплине. Основные советы здесь можно свести к следующим:

•Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться.

•Такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...).

•Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).

•Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

•При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...

•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).

•Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).

•Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...

Чтение научного текста является частью познавательной деятельности.

1.Эффективность каждого предприятия Эi

2.Показатель взаимодействия

3.Проанализировать влияние факторов на изменении показателя взаимодействия.

4.Выявите «узкое» место в цепочке.

3.Рекомендуемая литература по изучению темы дисциплины из списка: 1, 3, 4.

Тема 2 Нововведение как объект менеджмента инноваций

1.Вопросы для самостоятельного изучения темы

1.Создание благоприятных условий нововведений.

2.Оценка эффективности проекта в условиях риска.

2. Практические задания для выполнения самостоятельной работы студентов

2.1 Задачи для самостоятельной работы Задача 1. На складе предприятия находятся шесть групп запасов ком-

плектующих для производства изделий, на выпуске которых специализируется предприятие. Количество изготавливаемых за год изделий, т.е. объем производства в шт. , характеризует ежегодный уровень использования запасов. Данные об изделиях приведены в таблице 1. Классифицируйте запасы предприятия по трем категориям с использованием метода АВС– анализ.

Годовая производственная программа предприятия

10

2.2 Методические рекомендации

Известно, что дешевые изделия не требуют столь жесткого контроля, как дорогостоящие. Основа метода АВС-анализа – характеристика соотношения: «количество» – «расходы». В данной задаче «количество» – это ежегодный уровень использования запасов, т.е. объем производства, а «расходы»

– стоимостная оценка потребления запасов. АВС-анализ включает выполнение следующих шагов:

–определить стоимость (С) ежегодно потребления каждой группы запасов (С = Ц К ) и суммарную стоимость производственной программы;

–ранжировать изделия по С в порядке убывания;

–рассчитать кумулятивные (нарастающим итогом) стоимость и количество по ранжированному ряду изделий;

–рассчитать долю (в %) кумулятивных стоимости и количества изделий в суммарной стоимости и общем количестве изготавливаемых предприятием изделий;

–классифицировать изделия по трем категориям: А, В и С. Критерием классификации изделий является доля (в %) кумулятивной стоимости:

Категория А – до 80 %; Категория В – от 81 % до 95 %; Категория С – от 96 % до 100 %.

АВС-анализ создает основу для применения различных степеней контроля относительно стоимости изделий.

Изделия категории А требует прямого контроля. Запасы должны сводиться к минимуму. Заказы делятся часто, но небольшими партиями. Движение запасов контролируется часто.

Изделия категории В заказываются исходя из точки допустимого минимального уровня запасов. Они требуют точного контроля учета, достаточ-