Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

454

.pdf
Скачиваний:
1
Добавлен:
08.01.2021
Размер:
199.83 Кб
Скачать

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежская государственная лесотехническая академия»

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИМЕНЕНИЯ ТРАНСПОРТНЫХ И ТРАНСПОРТНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ МАШИН И ОБОРУДОВАНИЯ

Методические указания к самостоятельной работе для студентов по направлению подготовки магистра

23.04.03 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов»

Воронеж 2014

2

УДК 656.13

Струков, Ю.В. Современные проблемы и направления развития технологий применения транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования [Электронный ресурс]: методические указания к самостоятельной работе для студентов по направлению подготовки магистра 23.04.03 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» / Ю.В. Струков, Э.Н. Бусарин, Г.Н. Климова; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «ВГЛТА». – Воронеж, 2014. – ЭБС ВГЛТА

3

Оглавление

Введение…………………………………………………………….…………4

Функции самостоятельной работы студентов……………………….……...5 Цель методических указаний при изучении дисциплины «Современные проблемы и направления развития технологий применения транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования»………………….….….5 Конспектирование как форма анализа научного текста ……………..…...6

Темыдлясамостоятельногоизучения……………….……………...……..8

Контрольныевопросы ………………………………………………………9

Реферат как часть самостоятельной учебно-исследовательской работы студента……………………………..…………………………………….10

Перечень тем рефератов……………………………………………………14

Библиографический список…………………………………………………16

4

Введение

Самостоятельная работа студентов (СРС) – одно из основополагающих требований Федерального государственного образовательного стандарта. Планируемая самостоятельная учебная, учебно-исследовательская работа студентов, выполняется во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по направлению, опытом творческой деятельности.

В процессе подготовки специалиста главным является не усвоение готовых знаний, а формирование у него способностей самостоятельно добывать знания, творчески их использовать на основе известных или вновь созданных способов и средств деятельности. В связи с этим обучение включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента. Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:

изучение и систематизацию официальных государственных документов - законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем;

составление конспектов по изученным темам;

изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, периодической и научной информации;

подготовку докладов и сообщений;

подготовку студентов к сдаче экзаменационной сессии.

Методические рекомендации обеспечивают эффективное достижение целей самостоятельной работы, оказывают помощь в ее выполнении.

5

Функции самостоятельной работы студентов

Самостоятельнаяработавыполняетрядфункций, ккоторымотносятся:

Развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);

Информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях, неподкрепленная самостоятельной работой, становится мало результативной);

Ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается профессиональноеускорение);

Воспитывающая (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);

Исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышле-

ния).

Цель методических указаний при изучении дисциплины «Современные проблемы и направления развития технологий применения транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования»:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практическихуменийприизучениидисциплины;

углублениеирасширениетеоретическихзнаний;

формированиеуменияиспользоватьнеобходимуюсправочнуюлитературу;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческойинициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование и развитие самостоятельности мышления, способностей к саморазвитиюиисследовательскихумений;

познакомить студентов с последовательностью выполнения работ по подготовке конспекта в одном случае и реферата – в другом, с особенностями поиска информации и последующей работы с ней;

развить умение конспектирования и реферирования научной литературы, закрепить навыки грамотного оформления научных материалов.

6

Конспектирование как форма анализа научного текста

В соответствии с утверждёнными учебными планами студенты выполняют самостоятельную работу. Самостоятельная работа студента включает конспектирование материала по различным темам.

Конспект - это сокращенная запись информации; это систематизированная, логически связная запись, объединяющая план, тезисы, выписки и др.

Конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но факты и доказательства, примеры и иллюстрации. На страницах конспекта может быть отражено отношение самого конспектирующего к тому материалу, над которым он работает.

Цель составления конспекта краткое изложение прочитанного материала; приобретение навыков конспектирования материала, развитие умения работать с источниками информации.

Задачи, решаемые в ходе работы над конспектом:

приобретение новых знаний;

логичное, убедительное и доказательное раскрытие темы;

приобретение умения систематизации и анализа материала, формулирования выводов;

приобретение навыков оформления работ подобного рода.

Конспекты делят на четыре вида: плановые, текстуальные, свободные и тематические.

Плановый конспект получают с помощью предварительно сделанного плана произведения. При этом план или специально составляется для написания конспекта, или используется ранее составленный в качестве самостоятельной записи. Каждому вопросу плана в такой записи отвечает определенная часть конспекта.

Такой конспект краток, прост и ясен по своей форме. Эти преимущества делают его незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления. Однако по прошествии времени с его написания работать с ним трудно, так как не всегда удается восстановить в памяти содержание источника.

Плановый конспект имеет две разновидности:

1. Вопросно-ответный конспект. В этом случае на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы;

7

2. Схематический плановый конспект. Отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений, причем во имя логической смысловой стройности в записи может быть изменена последовательность изложения оригинала.

3. Текстуальный конспект – конспект, созданный в основном из отрывков подлинника – цитат. Текстуальные выписки связаны друг с другом цепью логических переходов, могут быть снабжены планом и включать отдельные тезисы в изложении конспектирующего. Такого рода конспект – прекрасный источник дословных высказываний автора, а также приводимых им фактов. Цитирование материала выполняется по определенным правилам. Такой конспект научного произведения поможет определить ложность положений автора или выявить спорные моменты, которые значительно труднее найти по пересказу. Текстуальный конспект в большинстве случаев – пособие, используемое длительное время.

4. Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, иногда – тезисы; часть его текста может быть снабжена планом. Свободный конспект требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения, для чего необходимы глубокое осмысление материала, большой и активный запас слов. Свободный конспект считается наиболее полноценным видом конспекта, если учесть ту пользу, которую извлекают уже из самого процесса составления. Свободный конспект позволяет начать усвоение материала уже на стадии работы над конспектом, развивает способность к логическому мышлению.

4. Тематический конспект дает ответ на поставленный вопрос-тему. Создавая тематический конспект, автор привлекает личный опыт, наблюдения, разнообразные источники. Специфика этого конспекта заключается в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он не может отображать полно содержание всех этих источников.

Тематический конспект имеет свои разновидности:

обзорный тематический конспект. В этом случае составляется тематический обзор на определенную тему с использованием одного или чаще нескольких источников;

хронологический конспект. Записи в таком конспекте подчинены хронологической последовательности событий. Конспектируемый материал связан

стемой лекции и, как правило, является ее логическим продолжением. Вопро-

8

сы, не рассмотренные во время аудиторных занятий, студенты изучают самостоятельно, составляют отчет (в виде конспекта) и в указанные сроки сдают его на проверку преподавателю.

Основные критерии оценки конспекта определены предъявляемыми к нему требованиями. Таковыми критериями являются:

1)качество проработки материала;

2)самостоятельность изложения материала, творческий подход к рассматриваемой теме;

3)полнота ответов на вопросы, которые были поставлены в работе;

4)грамотность и логичность изложения материала;

5)качество оформления.

Оценка, полученная за конспект, учитывается в комплексе с другими показателями текущего контроля при проведении аттестации по дисциплине.

Темыдлясамостоятельногоизучения

Тема

Формаанализа

 

 

 

1

Нормативноеобеспечениеперевозок

Конспектирование

2

Проектирование технологического процесса перевозки

Конспектирование

 

грузов

 

3

Перевозкигрузовспециальнымподвижнымсоставом

Конспектирование

4

Перевозкитарно-штучныхгрузов

Конспектирование

5

Перевозкинавалочныхгрузов

Конспектирование

6

Организация и эффективность централизованных перево-

Конспектирование

 

зок

 

7

Контейнерныеперевозки

Конспектирование

8

Перевозкагрузовсменнымиполуприцепамиикузовами

Конспектирование

9

Перевозкаскоропортящихсягрузов

Конспектирование

10

Перевозкаопасныхгрузов

Конспектирование

11

Организация международных и междугородных перево-

Конспектирование

 

зок

 

12

Организация перевозок крупногабаритных и тяжеловес-

Конспектирование

 

ныхгрузов

 

13

Организация погрузочно-разгрузочных работ при пере-

Конспектирование

 

возках

 

14

Планированиеперевозокгрузов

Конспектирование

15

Управлениегрузовымиперевозками

Конспектирование

9

Контрольныевопросы

1.Перечислите основные законодательные акты, определяющие условия выполнениягрузовыхавтомобильныхперевозок.

2.Как осуществляется регулирование работы автомобильного транспорта в

России?

3.Каковыправилаперевозокгрузов, ихназначениеисодержание?

4.Какие требования предъявляются к режиму труда и отдыха водителей в

России?

5.Назовите основные виды и назначение специализированного подвижного

состава.

6.Как определяется эффективность использования специализированого подвижногосоставапосравнениюсуниверсальным?

7.Вчемзаключаютсяособенностиперевозкинавалочныхгрузов?

8.Какиетребованияпредъявляютсякперевозкеопасныхгрузов?

9.Перечислитеусловияперевозкискоропортящихсягрузов.

10.ВчемсутьразрешительнойсистемыМАП?

11.Перечислите и дайте краткую характеристику основным международным соглашениямвобластиМАП.

12.На какие группы делятся законодательные документы Европейского сообщества?

13.Каковы особенности режима труда и отдыха водителей при выполнении

МАП?

14.Вчемособенностиконтейнерныхперевозок?

15.Организацияцентрализованныхперевозок.

16.В чем особенности перевозки грузов сменными полуприцепами и кузова-

ми?

17.Вчемособенностиперевозоккрупногабаритныхитяжеловесныхгрузов?

18.Назовитетипыпогрузочно-разгрузочныхпунктов.

19.Перечислите особенности расстановки подвижного состава для выполне- нияпогрузочно-разгрузочныхработ.

20.Какова последовательность расчета пропускной способности погрузочноразгрузочногопункта?

21.Вчемзаключаетсяназначениескладов, какониклассифицируются?

10

22.При каких условиях водитель может выполнять погрузочно-разгрузочные

работы?

23.Назовите виды планирования грузовых автомобильных перевозок, перечислитеихособенности.

24.Какое значение имеет оптимизация планирования автомобильных перевозокгрузов?

25.Чтотакоетранспортнаясеть?

26.Какоезначениеимеетрасчеткратчайшихрасстояний?

27.Сформулируйтетранспортнуюзадачу.

28.Какиеметодырешениятранспортнойзадачи?

29.В чем заключается применение экономико-математических методов при маршрутизациимелкопартионныхперевозок?

30.Что представляет собой система управления автотранспортной организа-

цией?

31.Перечислите функции службы эксплуатации по управлению транспортнымпроцессомАТО.

32.Вчемсутьдиспетчерскогоуправленияперевозками?

33.Какие технические средства могут быть использованы для контроля и управленияработойводителяналинии?

34.Сформулируйте значение информационных систем для управления грузовымиавтомобильнымиперевозками.

Реферат как часть самостоятельной учебно-исследовательской работы студента

Реферат является важной составной частью самостоятельной учебноисследовательской работы студента. Он представляет собой исследование по отдельной теме (вопросу) дисциплины и пишется, как правило, на основе опубликованных источников и научной литературы. Отражает одну некрупную проблему, умение вести анализ, сравнивать мнения авторов, делать выводы, иметь свою точку зрения.

Цели написания реферата: углубленное изучение проблематики дисциплины, приобретение навыков реферирования и проведения самостоятельных

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]