196

УДК 630*377.45+630*377.42

Макеев, В.Н. Специализированный подвижной состав [Электронный ресурс]: методические указания для самостоятельной работы по направлению подготовки 35.03.02 «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» профиль - Лесоинженерное дело. – Воронеж: ВГЛТА, 2016 – 10 с.

Печатается по решению учебно-методического совета ФГБОУ ВО «ВГЛТА» (протокол №1 от 6.11.2015 г.)

2

Содержание Введение…………………………………………………………………………...4

1.Общие положения………………………………………………………….4

2.Проблемное обучение как средство наиболее яркого проявления творческой самостоятельной работы по дисциплинам профессионального цикла……………………………………………………………………………….6

3.Формирование навыков самостоятельной работы обучающихся в процессе лекционных занятий…………………………………………………...7

4.Развитие творческой самостоятельной работы обучающихся на лабораторно-практических занятиях…………………………………………...8

5.Самостоятельная работа обучающихся по выполнению разделов дисциплины вынесенных на самостоятельную проработку…………………...9

3

Введение

Внастоящее время лес в виде деревьев, хлыстов, полухлыстов, сортиментного долготья и различных сортиментов вывозится в основном автомобильным специализированным или общего назначения транспортом (около 88 %) по лесным дорогам и дорогам общего пользования. Однако еще есть лесозаготовительные предприятия, которые до настоящего времени для вывозки леса в различном виде используют лесовозные железные дороги узкой колеи и зимние лесовозные дороги как со снежноуплотненным, так и ледяным колейным покрытием. А, следовательно, в условиях лесозаготовительных предприятий лесного комплекса помимо подвижного состава общего назначения широко применяется специальный лесовозный подвижной состав автомобильных, железных узкоколейных и зимних лесовозных дорог.

Специальный (специализированный) лесовозный подвижной состав – тяговые машины, прицепы-роспуски, полуприцепы, прицепы, предназначенные для перевозки конкретных видов лесных грузов, обеспечивает предотвращение или уменьшение отрицательных внешних воздействий на перевозимый лесной груз, его максимальную сохранность, а также удобство проведения погрузочно-разгрузочных операций и безопасности движения по всем видам лесовозных дорог.

Вданном методическом указании, предназначенном для выполнения самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Специальный подвижной состав» по направлению подготовки бакалавров 35.03.02 «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» (профиль «Лесоинженерное дело») дается методика выполнения самостоятельной работы обучающихся при выполнении лекционных, лабораторных и практических занятий, а также разделов дисциплины, вынесенных на самостоятельную проработку.

1. Общие положения

Изучение любой дисциплины учебного плана, в том числе «Специального подвижного состава», подготовки бакалавров по указанному направлению представляет собой сложный полифакторный процесс, и руководствоваться каким-либо одним фактором при организации самостоятельной работы студентов практически невозможно. При этом важно иметь в виде цели изучения дисциплины и ее роль в профессиональной подготовке обучающегося; психолого-педагогические

4

особенности усвоения дисциплины, количество часов, отводимых учебным планом на ее изучение; наличие или отсутствие лабораторных или практических занятий; характер заключительного контроля; год и семестр обучения и т.д.

Основная цель самостоятельной работы по дисциплине «Специальный подвижной состав» является формирование умений и навыков в самостоятельном решении задач и проблем будущей профессиональной деятельности и научно-исследовательской работы.

Базируясь на общеобразовательный стандарт бакалавров и, учитывая имеющийся опыт организации, проведения и контроля самостоятельной работы студентов старших курсов специальности «Лесоинженерное дело» на кафедре промышленного транспорта, строительства и геодезии можно выделить следующие направления выполнения самостоятельной работы обучающихся по специальным дисциплинам (профессиональный цикл), в том числе и по дисциплине «Специальный подвижной состав»:

–путем совершенствования культуры умственного труда, т.е. путем вооружения обучаемых методами учебной и научной работы на кафедре на факультете и в университете с целью подготовки их к постоянному стремлению в расширении и углублении своих знаний, обновлению их в последующей работе;

–путем внедрения форм и методов проблемного обучения, как средства активизации творческой, самостоятельной работы обучающихся в процессе аудиторных занятий, проводимых опытным профессорскопреподавательским составом кафедры;

–путем совершенствования формирования навыков самостоятельной работы обучающихся в процессе лекционных занятий;

–путем развития творческой самостоятельности обучающихся на лабораторно-практических занятиях под руководством опытного профессорско-преподавательского состава кафедры;

–путем оптимальной организации научно-исследовательской работы обучающихся, как наиболее эффективной и в первую очередь необходимой формы повышения самостоятельности, требуемого научного уровня и в качестве подготовки будущих бакалавров по профилю «Лесоинженерное дело».

–путем всемерной интенсификации внеаудиторных занятий (разделы дисциплин, вынесенные на самостоятельную проработку) обучающихся, т.е. путем создания психологических и педагогических основ самоконтроля и самооценки результатов учебно-научной деятельности, а также развития инициативы и творчества.

5

2. Проблемное обучение как средство наиболее яркого проявления творческой самостоятельной работы по дисциплине «Специальный подвижной состав»

В настоящее время в целях наиболее яркого проявления творческой самостоятельной работы обучающихся в системе аудиторных (лекционно- лабораторно-практических) занятий по специальным дисциплинам профессионального цикла, в том числе и по дисциплине «Специальный подвижной состав» могут применяться три вида обучения: объяснительноиллюстративное, программированное и проблемно-поисковое. Первых два вида обучения обеспечивают развитие у обучающихся репродуктивного мышления, как важнейшего компонента их творческой деятельности. Инструментом же развития и накопления опыта самостоятельной, творческой работы обучающихся, как показывают ранее проведенные психолого-педагогические исследования и на сегодня является проблемное обучение.

Проблемное обучение в настоящий период времени дает каждому обучающемуся достаточную теоретическую подготовку и практические навыки, необходимые для того, чтобы он умел формулировать, формализовать и разрешать проблемы и задачи, входящие в сферу профессиональной и научно-исследовательской деятельности по выбранному профилю подготовки («Лесоинженерное дело»).

При изучении дисциплины «Специальный подвижной состав» для активизации самостоятельной работы обучающихся в процессе проблемного обучения должны включаться не только лекционные, но и лабораторнопрактические занятия с элементами научных исследований и все виды контроля самостоятельной творческой работы обучающихся.

Для проблемной постановки изучаемого того или иного специального курса профессионального цикла, в том числе и «Специального подвижного состава» необходимо:

–перестроить курс, выделив в нем совокупность практически значимых задач, которые могут возникнуть в процессе производственной деятельности и которые надо будет каким-то образом исследовать;

–создать условия, находясь в которых обучающийся будет вынужден совершенно самостоятельно увидеть, поставить и разрешить какую-то проблему (задачу), моделируя профессиональную деятельность по профилю «Лесоинженерное дело»;

–обеспечить (помочь) возможность разрешения поставленных

проблем (задач) каждым обучающимся, предоставив ему для этого

6

необходимое время и обеспечив (посоветовав) требуемой методической литературой, информационным и справочным материалом;

– создать условия для осуществления достаточного контроля со стороны преподавателя, ведущего названный курс, за результатами самостоятельного решения поставленных проблем (задач) каждым обучающимся.

3.Формирование навыков самостоятельной работы обучающихся в

процессе лекционных занятий

Важным средством формирования навыков самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Специальный подвижной состав», безусловно, являются проблемные лекции. При проблемном изложении лекционного материала должны преследоваться две цели:

–формирование профессионального подхода к усваиваемым знаниям за счет максимального приближения к реальной поисково-научно- исследовательской деятельности;

–выявление ключевых вопросов, ситуаций, дающих возможность обобщить в поставленной проблеме ряд реальных задач определенного типа характерных для лесозаготовительного производства.

Вместе с этим каждый преподаватель, читающий лекции по дисциплине «Специальный подвижной состав» должен помнить, что успех его проблемной лекции и уровень усвоения знаний обучающимися определяется не только высоким научным качеством ее преподношения, но и тем, в какой мере обеспечена обратная связь с аудиторией, т.е. как организовано взаимодействие преподавателя с обучающимися, какова доля самостоятельной работы их на читаемой лекции.

Планирование, организация и активизация самостоятельной работы обучающихся по этой дисциплине должна начинаться именно на лекциях. В связи с этим наиболее важным в данном случае является соотношение методов и приемов обучения, аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Специальный подвижной состав» должна начинаться именно на лекциях. При этом наиболее важным в данном случае является соотношение методов и приемов обучения, аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся. Самостоятельная работа их при изучении теоретического материала данной дисциплины профессионального цикла должна предшествовать планируемой лекции (подготовка к лекции по заданной ранее теме), следовать за лекцией

(проработка прочитанного лекционного материала, подготовка к

7

лабораторно-практическим занятиям) и непосредственно выполняться на лекции обучающими под руководством преподавателя (профессора).

Таким образом, основное назначение лекции по дисциплине «Специальный подвижной состав» должно быть гибкое управление познавательной деятельностью обучающихся, направленное на развитие их познавательных интересов и навыков самостоятельного мышления и мировоззрения в разрезе лесозаготовительного производства.

В соответствии с учебным планом подготовки бакалавров по направлению 35.03.02 «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств», профиль «Лесоинженерное дело», по дисциплине «Специальный подвижной состав» количество лекционных часов – 18, т.е. девять лекций, которые читаются в седьмом семестре и имеют соответствующую тематику (см. рабочую программу).

4.Развитие творческой самостоятельной работы обучающихся на

лабораторно-практических занятиях

Творческая самостоятельная работа обучающихся по дисциплинам профессионального цикла, в том числе и по дисциплине «Специальный подвижной состав» наилучшим образом проявляется и достигается в процессе лабораторно-практических занятий. Именно в процессе лабораторно-практических занятий обучающиеся получают возможность убедиться в том, что опыт подтверждает истину, а также проверить глубину своих теоретических знаний и логичность построения своих рассуждений. На таких занятиях у обучающихся происходит развитие профессиональной наблюдательности, способности к критической оценке существующих положений изучаемой дисциплины в преломлении к своей будущей профессии, склонности к композиционной маневренности в конкретных условиях реально действующего лесозаготовительного производства.

На практических занятиях в аудитории по дисциплине «Специальный подвижной состав» должна широко использоваться система познавательных задач (ситуаций), заключающаяся в постепенном наращивании уровня проблемности и познавательной самостоятельности обучающихся при их решении. При этом повышение эффективности самостоятельной работы обучающихся может быть достигнуто за счет подготовки и решения проблемных, конкретных заданий (ситуаций), включающих в себя следующие этапы:

–разработка проблемной ситуации;

–конструирование и формулировка проблемной ситуации;

8

–анализ и воспроизведение сформулированной проблемной ситуации;

–предварительное решение поставленной проблемной ситуации на основе полученного ранее объема знаний и навыков самостоятельной работы;

–выбор и формулировка окончательного решения поставленной проблемной ситуации и его всесторонний анализ.

И, наконец, одним из основных путей повышения эффективности самостоятельной работы обучающихся на лабораторно-практических занятиях по дисциплине «Специальный подвижной состав» в настоящее время может быть широкое использование проведения «деловых игр», способствующих еще более полному развитию и укреплению профессиональных навыков самостоятельной работы обучающихся.

Всоответствии с учебным планом подготовки бакалавров по направлению 35.03.02 «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» по дисциплине «Специальный подвижной состав» количество практических часов – 36, которые точно также как и лекционные занятия проводятся в седьмом семестре и имеют соответствующую тематику (см. рабочую программу).

5.Самостоятельная работа обучающихся по выполнению разделов дисциплины, вынесенных на самостоятельную проработку

При развитии творческих способностей будущих бакалавров необходимо опираться, прежде всего, на самостоятельную работу обучающихся, а также широко применять активные формы и методы обучения. В связи с этим, в повышении эффективности самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Специальный подвижной состав» особое внимание необходимо уделять внеаудиторным занятиям, которые по этой дисциплине занимают шестую часть общего бюджета времени, т.е. интенсификация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по этой дисциплине профессионального цикла должна быть поставлена, как значимая задача процесса подготовки и воспитания будущего бакалавра по профилю «Лесоинженерное дело».

Совершенствование внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Специальный подвижной состав» должна проводиться путем изменения (совершенствования) систем домашних заданий с учетом максимально творческого характера их выполнения, применения реферативного метода с элементами проблемного обучения,

9

привлечению обучающихся к участию в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях, смотрах и т.д.

И, наконец, организация творческой самостоятельной работы обучающихся в процессе внеаудиторных занятий, также как и аудиторных, требует постоянного совершенствования ее методического обеспечения с учетом современных требований и достижений в области изучаемой дисциплины профессионального цикла.

В соответствии с учебным планом подготовки бакалавров по направлению 35.03.02 «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» и рабочей программы по дисциплине «Специальный подвижной состав» количество часов, выделенных для самостоятельной работы обучающихся ровно 18, выполняются они в седьмом семестре и охватывают соответствующие темы данной дисциплины (см. соответствующий раздел рабочей программы).

10