Normalnaya_fiziologia_V_P_Degtyarev

т.е. образования и закрепления сложных условных рефлексов при непосредственном участии второй сигнальной системы. В процессе мышления используются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация, систематизация информации.

Различают следующие виды мышления:

•наглядно-действенное (практическое) — направлено на решение практических задач;

•наглядно-образное — решение задач с использованием образов и понятий;

•словесно-логическое (отвлеченное, теоретическое) — решение задач в абстрактной форме. Эта форма реализуется на базе языковых средств и является продуктом наиболее позднего периода фило- и онтогенеза.

Наглядно-действенное (практическое) и наглядно-образ- ное мышления базируются на чувственных формах познания, опирающихся на такие способы отражения действительности, как ощущение, восприятие, представление.

• Ощущение — отражение в ЦНС отдельных свойств предметов и явлений объективного мира, возникающее в результате их непосредственного воздействия на органы чувств. Ощущения знакомят человека с внешними качествами вещей. Различая тепло и холод, цвета, запахи, твердость и мягкость, человек правильно ориентируется в мире вещей, отличает их друг от друга, воспринимает информацию об изменениях в окружающем мире. Согласно диалектико-материали- стической теории отражения, ощущение есть действительно непосредственная связь сознания с внешним миром, есть превращение внешнего раздражения в факт сознания.

Ощущение — исходный и неразложимый элемент познания. Отражение качества — главный элемент ощущения. Особенность ощущений — их модальность. Ощущения различных модальностей несравнимы между собой (осязательная, зрительная, слуховая, болевая и т.д.). В рефлекторной теории показано, что по своим физиологическим механизмам ощущение является целостным физиологическим актом, объединяющим прямые и обратные связи в работе периферических и центральных о-Тделов сенсорных систем.

Многообразие ощущений отражает качественное многообразие мира. Теория отражения рассматривает ощущение как копию действительности, как субъективный образ объективного мира. Ощущения — источник знаний человека об объективном мире. Являясь простейшей первоначальной формой отражения материального мира в сознании, ощущения дают материал для более сложных форм отражения действительности в сознании человека — для восприятия, формирования понятий, суждений, умозаключений. Ощущения являются

662

источником всех знаний об окружающей человека действительности. Процесс возникновения ощущений представляет собой не что иное, как превращение энергии внешнего раздражения в факт сознания. Этот процесс неразрывно связан с деятельностью ЦНС.

Все ощущения делят на две группы:

1 — ощущения, отражающие свойства предметов и явлений материального мира (зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные);

2 — ощущения, отражающие движения отдельных частей нашего тела и состояние внутренних органов (двигательные, равновесия и др.).

Ощущения и восприятия являются необходимым начальным этапом наших знаний о самих себе и о внешнем мире.

• Восприятие, в основе которого лежат ощущения, — сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий организму отражение свойств предметов и явлений в целом. Благодаря восприятию формируются чувственные образы предметов и явлений окружающего мира, следы которых и хранятся в памяти. Это позволит свободно оперировать предметами, устанавливать связь между внешним обликом предмета и его функциями. Восприятие — активный процесс, характеризующийся направленностью и избирательностью, т.е. выделением из массы разнородных объектов внешнего мира именно тех, которые более всего необходимы именно в данный момент. Различают восприятие пространства (формы и объема предметов, расстояния между ними, удаленности, направления), времени (длительности, скорости, ритма, темпа движения) и движения (изменение положения тела). Ощущения и восприятия человека носят сознательный, осмысленный характер. Для человеческой психики характерно использование в процессе мышления не только конкретных образов, но и абстрактных понятий. Переход к последним осуществляется благодаря представлениям.

• Представление — чувственно-наглядный, обобщенный образ предметов и явлений действительности, сохраняемый и воспроизводимый в сознании без непосредственного воздействия самих предметов и явлений на органы чувств. В представлениях человека закрепляется и сохраняется то, что объективно становится достоянием индивидуумов благодаря их практике. Хотя представление является формой индивидуального чувственного отражения, у человека оно неразрывно связано с общественно-выработанными значениями, опосредовано языком, наполнено общественным содержанием и всегда осмыслено и осознано. Представление — необходимый элемент сознания, так как оно постоянно связывает значение и смысл понятий с образами вещей и в то же время

6 6 3

дает возможность сознанию свободно оперировать чувственными образами предметов.

Вместе с тем чувственная форма познания не дает возможности проникнуть в сущность вещей, открыть законы действительности, т.е. реализовать главную задачу познания. Данные живого созерцания, опыта обрабатываются и обобщаются с помощью высшей познавательной способности человека — абстрактно-логического языкового мышления, которое осуществляется в форме понятий, суждений, умозаключении.

•Понятие - форма мышления, отражающая в обобщенном виде предметы и процессы действительности и связи между ними посредством фиксации их обидах и специфических признаков и свойств. Объекты реальной действительности в понятиях выступают в обобщенном виде, что достигается путем абстрагирования, обобщения, сравнения, идеализации. Научные понятия учитывают изменения объектов, их развитие. Изменяются и сами научные понятия, диалектически обогащая свое содержание. Научные понятия физиологии часто являются фрагментами самих научных теорий: организм как понятие — теории организма; функция как понятие — теории функциональных систем; жизнь как понятие — теории жизнедеятельности. Понятия выражаются в языковой форме в виде отдельных слов (белок, гормон, орган) или словосочетаний (обмен веществ, гормональная регуляция). В понятии различают его содержание (совокупность признаков, отраженных в понятии) и объем (множество, класс предметов, обладающих данными признаками).

•Суждение отражает закономерности связей между свойствами и признаками, предметами и явлениями.

•Умозаключение отражает способность делать вывод о правильности какого-либо суждения исходя из правильности других суждений. Умозаключение может осуществляться методом индукции — от частного к общему, и дедукции — от общего к частному.

Характерной отличительной особенностью человеческого мышления является его неразрывная связь с речью, языком.

17.6.Язык

Язык — это знаковая система любой физической природы, выполняющая познавательную и коммуникативную функции в процессе человеческой деятельности. Язык — явление социальное. Он возник в процессе развития общественного способа существования и производства и является их необходимой стороной — средством координации деятельности людей.

664

Язык — средство выражения мысли и форма существования мысли. Человеческий язык представляет систему материальных средств: звуков, слов, форм слов и закономерных сочетаний слов в предложении. Язык теснейшим образом связан с мышлением, он регистрирует и закрепляет в словах и предложениях результаты работы мышления, успехи познавательной деятельности человека и таким образом делает возможным обмен мыслями в человеческом обществе. Без языка человеческая мысль не могла бы существовать и развиваться. Вместе с тем язык и мышление не тождественны. Язык представляет собой определенную систему, «структуру», со своей внутренней организацией, вне которой нельзя понять природу и значение языкового знака, обладает специфическими законами, отличными от законов мышления, поэтому не существует тождества между понятием и словом, суждением и предложением и т.д.

Язык является средством фиксирования и сохранения накопленных знаний и передачи их от поколения к поколению. Язык играет существенную роль в формировании сознания человека — оно не может существовать вне языковой оболочки. Языковый знак, будучи по своей физиологической природе условным по отношению к тому, что он обозначает, тем не менее обусловлен социально содержанием сознания. Язык, речь являются одной из важнейших специфических особенностей человеческого познания, позволяющей создавать научные понятия, категории, формулировать законы науки и тем самым глубоко проникать в сущность явлений.

17.7. Речь

Речь — специфическая форма деятельности, обеспечивающая общение между людьми. Речь помогает мышлению расчленить окружающий мир и снизить сложность понятийных структур до масштабов, позволяющих ими манипулировать. Речь существует одновременно как набор символов в их допустимых сочетаниях и как отражение в мозге этих же символов и правил, определяющих их сочетание.

Речь использует в качестве функциональной единицы — слово — «сигнал сигналов». Смысловые характеристики слов представляют собой идеальную сущность обозначаемых ими внешних связей и внутренней структуры предметов объективной реальности. Способность понимать, а потом и произносить слова развивается у ребенка в результате ассоциации определенных звуков (слов) со зрительными, тактильными и другими впечатлениями о внешних объектах.

6 6 5

17.7.1.Развитие речи

Условные рефлексы на словесные раздражители появляются во второй половине 1-го года жизни. Слова действуют совместно с другими раздражителями и становятся компонентом комплекса раздражителей. Изменение любого компонента комплекса приводит к исчезновению условного рефлекса на слово. Показ предмета и его называние приводит к ассоциации, затем слово начинает заменять обозначаемый им

В конце 2-го года жизни на одно слово может выработаться пучок связей, содержащий более 15 ассоциаций. В этом случае слово превращается в интегратор 2-го порядка (сигнал сигналов).

Между 3-м и 4-м годами жизни у ребенка формируются понятия — интеграторы 3-го порядка, например игрушка, цветы, машины. К 5-му году понятия усложняются: словом «вещь» ребенок обозначает игрушки, посуду, мебель и т.д.

17.7.2.Вторая сигнальная система

И.П. Павлов ввел понятия первой и второй сигнальных систем, характеризующие различные способы психического отражения действительности. Первая сигнальная система обеспечивает отражение в виде непосредственных чувственных образов. Вторая сигнальная система оперирует знаковыми образованиями (сигналами сигналов) и отражает действительность в обобщенном и символьном виде. Эта система возникла в результате развития речи как средства общения между людьми в процессе труда и сделала возможным отвлечение и обобщение огромного количества сигналов первой сигнальной системы. Во второй сигнальной системе центральное место занимает речевая деятельность, или речемыслительные процессы. Развитие речи привело к появлению языка как новой системы отображения мира.

Слово, обозначающее предмет, не является результатом простой ассоциации «слово — предмет»: в нем отображаются не конкретные, а наиболее существенные свойства предметов

иявлений. Смысловые характеристики слов представляют собой идеальную сущность обозначаемых ими внешних связей

ивнутренней структуры предметов объективной реальности, поэтому оно обеспечивает возможность наиболее объемного

иотвлеченного отражения действительности.

Вторая сигнальная система охватывает все виды сигнализации: речь, музыку, рисунки, математические символы, художественные образы, а также производные от речи и тесно

6 6 6

связанные с ней реакции человека: мимико-жестикуляцион- ные, эмоциональные голосовые, обобщенные образы, возникающие на основе абстрактных понятий.

Взаимодействие сигнальных систем выражается в явлении элективной (избирательной) иррадиации нервных процессов между двумя системами. Взаимодействие и иррадиация обусловлены наличием связей между структурами, воспринимающими стимулы и обозначающими их словами. Доказательства иррадиации возбуждения из первой сигнальной системы во вторую были получены в лаборатории И. П. Павлова в 1927 г. У детей вырабатывали условный двигательный рефлекс на звонок при пищевом подкреплении. Замена звонка словом «звонок» или показ карточки со словом «звонок» вызывали двигательный рефлекс, выработанный на реальный звонок.

Существует и иррадиация торможения. Выработанная дифференцировка к первосигнальному раздражению воспроизводится при замене его словом.

17.7.3.Формы речевой деятельности

Речь может быть внешней и внутренней. Внутренняя речь не предназначена для сообщений, она представляет собой способность оперировать образом слова, а не словом. Внутренняя речь характеризуется отрывочностью, сокращенностыо, фрагментарностью. Перевод внутренней речи во внешнюю требует ее переработки в синтаксически организованную, развернутую, понятную для других структуру. Внешняя речь может проявляться в трех формах: акустической, оптической и кинестетической.

•Акустическая форма речи представлена в виде звуковых сигналов, восприятие которых происходит в результате дробления речевого потока на участки. Такое дробление обеспечивает восприятие фонем. Вместе с тем происходит и интеграция отдельных элементов в речевой поток. Акустическая форма речи является основой для осуществления коммуникативной функции речи.

•Оптическая форма речи обеспечивает анализ и интеграцию отдельных речевых (буквенных) раздражений и реализует символическую функцию речи. При поражении зрительных отделов коры большого мозга нарушается не только возможность различения букв, но часто и символическая функция.

•Кинестетическая форма речи проявляется в работе мышечного аппарата, артикулирующих органов, с помощью которых происходит реализация звукового выражения речи. Мышечное напряжение органов артикуляции даже при отсутствии звукового речевого выражения достаточно высоко. Фи-

6 6 7

экологически это проявляется в работе речевых органов в процессе мышления.

Формирование второй сигнальной системы зависит от определенного уровня развития коры и, в частности, ее лобных отделов. Периферический речедвигательный аппарат играет вспомогательную роль. Это было показано на слепоглухонемых, у которых нет ни оптических, ни акустических связей, дающих возможность воспринимать произносимые или печатные слова. Тем не менее оказалось возможным формирование у этих людей второй сигнальной системы на базе кожных ощущений и двигательных реакций рук с последующим вовлечением и речевых органов. Таким образом была создана возможность интеллектуального развития слепоглухих людей.

17.7.4.Функции речи

Речь выполняет несколько функций.

•Коммуникативная функция заключается в том, что речь рассматривается как средство общения. Эта сложная деятельность выступает в виде двух самостоятельных, но тесным образом связанных, специфических форм. Одна из них предполагает участие субъекта, формулирующего речевое высказывание, и выступает в форме экспрессивной речи. Другая предусматривает наличие субъекта, воспринимающего речевое сообщение — импрессивная форма речи. Речь передает вербальную (словесно оформленную) и невербальную информацию (характеристики говорящего, его эмоциональное состояние).

•Понятийная функция заключается в том, что речь является орудием понятийного, абстрактного мышления. С помощью речи осуществляется не только анализ и обобщение поступающей информации, но и формулируются суждения и выводы.

•Программирующая функция выражается в построении смысловых схем речевого высказывания, грамматических структур предложений, в переходе от замысла к внешнему развернутому высказыванию. В основе этого лежит внутреннее программирование при помощи речи. Оно необходимо и для построения самых разных движений. Эта функция страдает при поражении заднелобных и премоторных отделов полушарий.

•Регулирующая функция выражается в регуляции деятельности различных органов и систем организма с помощью слова. Словесные раздражители могут изменять функцию внутренних органов, интенсивность обменных процессов, воздействовать на мышечную и сенсорные системы. Слово как физиологически активный фактор оказывает влияние

6 6 8

своим непосредственным содержанием, смысловым значением. От раздражителей первой сигнальной системы слово отличается тем, что оно является многообъемлющим. Вовремя сказанное доброе слово может повышать работоспособность, способствовать хорошему настроению. Но словом можно и тяжело ранить человека. Это особенно важно в отношениях между больным и врачом. Неосторожно произнесенное слово в присутствии больного по поводу его заболевания может значительно ухудшить состояние больного и привести к так называемым «ятрогенным заболеваниям», т.е. к заболеваниям, которые возникают под влиянием слов и поведения врача.

Регулирующая функция речи проявляется и в возможности посредством второй сигнальной системы организовывать и регулировать произвольное поведение. Человек выполняет команду, полученную от кого-либо или от самого себя. Человек сам формирует мотивы и активно действует. В результате преобразования внешней речевой деятельности во внутреннюю речь (интериоризации) последняя становится механизмом, с помощью которого человек овладевает собственными действиями.

Стоматологические больные с нарушением речеобразования находятся в особом психоэмоциональном состоянии, так как у них нарушается коммуникативная функция речи, что порождает негативный настрой по отношению к самому себе и к окружающим. Такие больные часто становятся нелюдимыми, самоизолируются, избегают общения с родственниками и посторонними людьми. Формирование негативных эмоций обусловлено также тем, что некоторые стоматологические заболевания, например частичная или полная потеря зубов, травмы челюстно-лицевой области, значительно изменяют облик больного, делают его речь искаженной, что в эстетическом и профессиональном отношении имеет немаловажное, а подчас и решающее значение для представителей некоторых профессий — артистов, педагогов, врачей, общественных деятелей.

Врач всегда должен помнить, что психика больного очень лабильна, поэтому значение слова и интонации голоса врача могут иметь большое значение в формировании настроения и поведения больного, его адаптации к изменившейся ситуации.

17.7.5.Физиологические основы речи

Деятельность речевой, или второй, сигнальной системы обеспечивается функциональным взаимодействием сложного комплекса мозговых образований: моторного центра Брока, сенсорного центра Вернике, центров письма, оптического, заученных движений и центров речевой памяти.

669

Моторный центр речи Брока находится в области третьей лобной извилины. В лобной доле локализуются центры движения губ и языка, центры письма. Эти центры совместно обеспечивают процессы артикуляции, фонации и письма. Возможность возникновения речедвигательного акта при безусловном раздражении (например, при болевых воздействиях) позволяет предположить наличие и субкортикальных центров, участвующих в регуляции речи, но подчиненных корковому контролю.

Тонкая регуляция речи связана с пусковой и регуляторной ролью коры, которая получает афферентные импульсы от рецепторов мышц, сухожилий и связок голосового аппарата и дыхательных мышц.

Восприятие речи происходит с помощью сенсорного центра Вернике, который расположен в верхневисочной области левого полушария. Главным процессом, обеспечивающим понимание развернутой речи, является декодирование поступающей в акустической форме словесной информации. Для декодирования смысла речи необходим анализ наиболее существенных элементов ее содержания, особенно для расшифровки сложно построенной фразы и для понимания ее общего смысла и подтекста.

Для декодирования речи, воспринимаемой в акустической форме, важнейшим условием является удержание в речевой памяти всех ее элементов, а в оптической форме — участие сложных поисковых движений глаз (в том числе многократных возвратов к пройденным участкам текста), особенно при чтении трудного для понимания текста. Процессы декодирования письменной речи осуществляются височно-теменно-за- тылочными отделами левого полушария (у правшей). При поражении этих отделов коры происходит нарушение понимания логико-грамматических конструкций и счетных операций.

17.8. Сознание

Сознание — высшая форма отражения действительности. С помощью сознания целенаправленно регулируются формы контакта человека с окружающим миром. Сознание представляет собой субъективные переживания действительности, протекающие на фоне существующего у индивида опыта, и сознаваемые им как определенная субъективная реальность. Сознание формирует отношение человека ко всему, что его окружает.

' Сознание — совокупность когнитивных операций, связан- j ных с субъективным переживанием своих мыслей, чувств,

670

Соотнесение накопленных знаний с реальной действительностью и включение их в индивидуальный опыт человека — процесс осознания действительности. Сознание личности означает не только осознание внешних объектов, но и осознание самого себя и своей психической деятельности. Следовательно, сознание личности немыслимо без самосознания.

Самосознание — это выделение человеком себя из объективного мира, осознание своего отношения к миру, себя как личности, своих поступков, действий, мыслей, чувств, желаний и интересов. Так же, как и сознание, самосознание формируется у человека с участием чувственных форм — ощущений, восприятий. Только на основе единства самосознания и осознания окружающей действительности может быть обеспечена высшая форма саморегуляции, присущая только человеческой личности.

Сознание включает все формы психической деятельности человека: ощущения, восприятия, представления, мышление, внимание, чувства и волю. Каждое из этих психических явлений, обладающих своей качественной спецификой, существует не как нечто самостоятельное, изолированное, а является лишь частью или стороной единого целого сознания. Сознавая действительность, человек эмоционально переживает свое отношение к познанному, испытывает те или иные чувства, которые являются специфической, осознанной формой отражения реального мира.

Эмоции, чувства — одна из сторон сознания. Но сущность сознания не сводится лишь к интеллектуальному отражению внешнего мира и эмоциональному переживанию отраженного. Сознание включает в себя регулирование человеческой деятельности, направленное на активное преобразование действительности. Обращенность сознания к практическим действиям составляет волю — одну из важнейших сторон сознания.

Процессы познания, реализуемые психикой человека, всегда направлены на определенные предметы и явления. Внимание как объективная направленность психических процессов также может рассматриваться как одна из сторон сознания.

Сознание становится объективным как для самого осознающего индивида, так и для других людей посредством речи. Благодаря речи как реальной форме выражения мысли человек может выделить себя из всей остальной природы, абстрагироваться с помощью отвлеченного мышления, раскрыть законы природы и использовать их для практической деятельности. Сознание — главная характеристика человеческого индивида.

6 7 1