- •1.Психология как наука о душе. Мнения идеалистов и материалистов
 - •2 Психология как наука о сознании. Взгляды р.Декарта, б.Спинозы, г.Лейбница, Дж.Локка.
 - •Бихевиоризм д.Уотсона. Вводы последователей д.Уотсона (э.Толмен, б.Скиннер).
 - •6. Когнитивная психология. Теории ж.Пиаже, у.Найссера и др.
 - •7. Гуманистическая психология. Сущность теорий к.Роджерса, а.Маслоу и др.
 - •8. Понятие, смысл и заслуги Гештальтпсихологии (представители т.Вертгеймер, в.Келер, к.Левин).
 - •9. Глубинная психология: психоанализ з.Фрейда.
 - •11. Глубинная психология: индивидуальная психология Адлера
 - •13. Предмет психологии. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
 - •15.Связь психологии с другими науками.
 - •16. Структура психологии. Основные разделы психологии
 - •17. Методы исследования в психологии.
 - •18. Сущность понятия «Человек».
 - •20. Сущность понятия «Субъект деятельности».
 - •21. Общее представление о личности. Структура личности
 - •22. История исследования личности
 - •23. Сущность понятия «Индивидуальность».
 - •24. Психика. Основы функции психики.
 - •25. Особенности психического отражения
 - •26. Основные этапы развития психики
 - •35. Функции и виды внимания. Свойства внимания.
 - •36. Общее понятие о памяти. Виды памяти. Забывание
 - •37. Виды мышления. Качества мышления и структура интеллекта
 - •39.Характеристика воображения. Виды воображения
 - •41. Понятие о темпераменте и его физиологических основах. Учет темперамента в деятельности
 - •42. Конституционная теория темперамента (Кречмер).
 - •43. Акцентуальная теория характера (Леонгард, Личко).
 - •46.Понятие о воле. Развитие воли у человека.
 - •47. Виды и роль эмоций в жизни человека.
 - •48. Мотив и мотивация. Мотивационная сфера человека
 - •50. Понятие о способностях и задатках. Развитие способностей
 - •51.Понятие, структура и функции социальной психологии.
 - •52. Социальная психология в системе наук. Связь социальной психологии с другими науками
 - •53. Методы социально-психологического исследования
 - •54. Теоретические и эмпирические источники социальной психологии
 - •56. Социальное мышление. Социальные убеждения и суждения. Социальные установки. Социальные стереотипы.
 - •57. Сущность понятия «общение». Социально-психологические механизмы общения
 - •58. Виды и уровни общения
 - •59.Многоплановый характер общения.
 - •60. Коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения.
 
9. Глубинная психология: психоанализ з.Фрейда.
Глубинная психология — ряд направлений в психологии и психиатрии, в которых постулируется ведущая роль бессознательных (иррациональных, аффективно-эмоциональных, инстинктивных и интуитивных процессов) в деятельности индивида, в формировании его личности. Включает: гормическую психологию, психоанализ, неофрейдизм, аналитическую психологию и индивидуальную психологию.
Концепции, родственные психоанализу, существовали до Фрейда, но именно он первым четко сформулировал психоаналитическую теорию в Вене в конце 1890-х. Фрейд был неврологом, заинтересованным в нахождении эффективного метода лечения пациентов с невротическими и истерическими симптомами. Он пришёл к пониманию существования бессознательных психических процессов, работая консультантом в детской клинике, где наблюдал, что у многих детей-афатиков отсутствуют органические причины их симптомов. Эти наблюдения были описаны Фрейдом в специальной монографии[14]
.10. Глубинная психология: трансперсональная психология Юнга.
11. Глубинная психология: индивидуальная психология Адлера
Индивидуальная психология (от лат. individuum — неделимый) — направление глубинной психологии, психотерапевтическая система, разработанная Альфредом Адлером в 20-х годах XX века. 99которая рассматривает личность как часть социальной системы, неразрывно связанную с другими. Он назвал свою теорию индивидуальной психологией (IndividualPsychology),подчеркивая уникальность каждого индивидуума, в отличие от работ Фрейда, где описаны общие стереотипы поведения.
Четыре основных принципа адлеровской системы — это целостность, единство индивидуального стиля жизни, социальный интерес, или чувство общности (community feelings), и важность целеориентированного поведения. Вывод Адлера о том, что цели и ожидания больше влияют на поведение человека, чем впечатления прошлого, был главной причиной его расхождения с Фрейдом. Адлер полагал также, что люди руководствуются прежде всего целью достижения превосходства или завоевания окружающей среды. Он выделял как эффект социального воздействия на личность, так и важность социального интереса личности: чувства общности, сотрудничества и заботы о других. По Адлеру, жизнь в основе своей есть движение к все более успешной адаптации в окружающем мире, большему сотрудничеству и альтруизму.
12.Вклад отечественных психологов в развитие психологической науки.Огромным вкладом И. М. Сеченова была его концепция психических процессов. И. М. Сеченов пришел к радикальному заключению - нельзя обособлять центральное, мозговое звено психического акта от его естественного начала и конца. Это принципиальное положение служит логическим центром соотношения основных категорий концептуального аппарата сеченовской рефлекторной теории психических процессов. "Мысль о психическом акте как процессе, движении, имеющем определенное начало, течение и конец, должна быть удержана как основная, во-первых, потому, что она представляет собой в самом деле крайний предел отвлечении от суммы всех проявлений психической деятельности - предел, в сфере которого мысли соответствует еще реальная сторона дела; во-вторых, на том основании, что и в этой общей форме она все-таки представляет удобный и легкий критерий для проверки фактов; наконец, в-третьих, потому, что этой мыслью определяется основной характер задач, составляющих собою психологию как науку о психических реальностях... [Эта мысль]... должна быть принята за исходную аксиому, подобно тому, как в современной химии исходной истиной считается мысль о неразрушимости материи" (Сеченов, 1952).
И. П. Павлов.Иван Петрович Павлов (26.09.1849 - 27.02.1936) выдающийся российский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности и современных представлений о процессе пищеварения; основатель крупнейшей российской физиологической школы; преобразователь методов исследования функций организма на основе разработанных им методов хирургической физиологии, позволивших вести длительные хронические эксперименты на практически здоровом животном. За огромные заслуги перед мировой наукой и прежде всего в области исследований механизмов пищеварения в 1904 г. И.П.Павлов удостоен Нобелевской премии.
| 
			 
  | 
	
