2. Научная и житейская психология.

У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Есть даже выдающиеся житейские психологи. Это великие писатели, а также некоторые представители профессий, предполагающих постоянное общение с людьми: педагоги, врачи, священнослужители и др. Но и обычный человек располагает определенными психологическими знаниями: он может понять другого,повлиять на его поведение,предсказать его поступки,учесть его индивидуальные особенности,помочь ему и т. п.

Житейские психологические знания имеют пять отличий от научных психологических знаний.

1. Житейские психологические знания конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Научная же психология стремится к обобщениям. Для этого она используетнаучные понятия. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и отношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы.

Научные и житейские психологические понятия выражаются теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.

2. Житейские психологические знания носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб и прилаживаний.

Подобный способ особенно отчетливо виден у детей. Дети обладают хорошей психологической интуиции, которая достигается путем ежедневных и даже ежечасных испытаний, которым они подвергают взрослых и о которых последние не всегда догадываются. В ходе этих испытаний дети обнаруживают, из кого можно «вить веревки», а из кого нельзя.

Часто этим же путем идут педагоги и тренеры, экспериментируя и находя эффективные способы воспитания, обучения, тренировки в ходе практических проб.

В отличие от этого научные психологические знания рациональныиосознанны. Обычный путь их получения состоит в выдвижении гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий.

3. Житейский опыт от старшего поколения к младшему передается, как правило, с большим трудом и в очень незначительной степени. Это связано с конкретным и интуитивным характером житейского психологического опыта. Конкретный характер житейских знаний снижает их ценность из-за их применимости только в данной конкретной ситуации, а интуитивный характер делает эти знания трудно вербализуемыми и понятными для другого человека.

В то же время в научные знания, имеющие обобщенный и рациональный характер, применимы в широком круге различных ситуаций, фиксируются в научной литературе и легко передаются с помощью вербальных средств.

4. Четвертое отличиесостоитв методахполучения знаний. Житейские психологические знания получаются путем наблюдений, размышлении и догадок. В научной психологии к этим методам добавляетсяэксперимент.

Суть экспериментального метода состоит в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в результате которого возникает интересующее его явление, а вызывает это явление сам, создавая соответствующие условия. Затем он целенаправленно варьирует эти условия, чтобы выявить закономерности, которым данное явление подчиняется. С введением в психологию экспериментального метода психология, оформилась в самостоятельную науку.

5. Пятое отличие, и вместе с тем преимущество, научной психологии состоит в том, что она располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе в специальных отраслях психологической науки, таких, как возрастная психология, педагогическая психология, пато– и нейропсихология, психология труда и инженерная психология, социальная психология, зоопсихология и др. В этих областях обнаруживаются различные стадии и уровни психического развития животных и человека, дефекты и болезни психики, необычные условия труда – условия стресса, информационных перегрузок или, наоборот, монотонии и информационного голода. Здесь психолог сталкивается с новыми психическими явлениями и это расширяет круг его исследовательских задач. При этом рассмотрение работы какого-либо механизма в условиях развития, поломки или функциональной перегрузки с разных сторон высвечивает его структуру и организацию.

Таким образом, научная психология имеет ряд преимуществ перед житейской психологией. Но это не означает, что житейская психология бесполезна для науки: научная психология , во-первых,опирается на житейский психологический опыт;во-вторых, извлекает из него свои задачи;в-третьих, проверяется им на истинность.

Из сказанного следует, что научный психолог должен быть одновременно хорошим житейским психологом. Иначе он не только будет малополезен науке, но и не найдет себя в своей профессии, попросту говоря, будет несчастен.