sibidanov_bb_novostnaia_zhurnalistika

сто него назначили, по мнению родителей учеников, какого-то непо­ нятного кадра (вроде бы из Мухоршибири).

<...> Еще минут через десять у машины, на которой стояли колонки,

случилась заварушка, привлёкшая внимание фотографов и телеопе­ раторов.

Оказалось, что полиция разорвала типографски отпечатанный баннер и стала досматривать еще штук 20 подобных плакатов.

Вроде бы никого не задержали. Суровый полицейский прочитал все надписи на свернутых в трубочку баннерах и отошёл в сторону.

После этого у трибуны и был развернут баннер с весьма, на мой взгляд, остроумным слоганом «Наговицын уходи — забери свои носки».

(Константин Гетманский. «Наговицын уходи — забери свои носки!»)

Авторское отношение, которое не должно проявлять себя как определенный эмоционально воздействующий на аудиторию на­ строй, в данном случае проявляется в сниженно-разговорной лекси­ ке: «начиналось все тухло», ироничное «редкие товарищи», «тусовали», «грузовичок-"броневичок"», «заварушка». В результате сам репортаж пропитан иронично-саркастическим настроением, кото­ рое перекликается с художественно-публицистическим контентом. Спасает жанр «от падения в публицистику» основная задача мате­ риала — подробное описание произошедшего на митинге. (Хотя, вообще говоря, перед нами, конечно, не «чистый» репортаж, а с элементами публицистики).

Исходя из вышеизложенного, основная функция репортажа — выделить событие в новостной картине газеты через наглядно­ чувственное, личное представление события (факта).

Выделяют следующие разновидности репортажа:

Событийный — оперативно отражает общественно значимое со­ бытие в хронологической последовательности. Самый распростра­ ненный вид.

Познавательный — в основе тема, которую освещает репортер. Это рассказ о жизни рабочего коллектива, научной лаборатории, НИИ и т. д. Оперативность подобных материалов бывает снижена. Появле­ ние этого вида репортажа связано с определенными событиями в об­ ществе — памятными датами и т. д.

19

Проблемный — несет в себе элементы анализа события, автор­ ские обобщения и выводы. Автор привлекает дополнительные сведе­ ния, цифры, документы, свидетельства.

Репортаж с экспериментом — несет в себе интригу, так как жур­ налист моделирует ситуацию, которая позволит ему узнать что-либо, проверить реакцию людей в неожиданном положении и т. д. При этом участники эксперимента не знают, что стали объектом изучения. Как правило, в эксперименте журналист «меняет профессию», становится на время охранником, дворником и т. д. Задача автора — наглядно за­ фиксировать ход эксперимента и его результат.

Интервью

Интервью — наиболее «коммуникативный» жанр, связанный не только с задачей передачи информации о событии читателю, но и с непосредственным общением с собеседником — носителем инфор­ мации. Оно определяется как «разговор журналиста с одним чело­ веком или несколькими людьми по какому-либо общественно зна­ чимому поводу». При этом интервью, с одной стороны, восполняет однообразие новостного дискурса, формируемого по определенным канонам и жанрам, а с другой — имитирует общение читателя с но­ сителем информации. Таким образом, в современной журналистике прослеживается явная тенденция к «оживлению» массово­ коммуникативных контактов с аудиторией. Отличительной чертой интервью как информационного жанра является то, что беседа жур­ налиста (интервьюера) с героем (интервьюируемым) проходит с це­ лью комментирования, выяснения обстоятельств какого-либо про­ изошедшего события. Иначе говоря, информационное интервью выполняет те же функции информирования аудитории, что и ос­ тальные информационные жанры.

Помимо цели выяснения обстоятельств интересующего собы­ тия в интервью нередко проявляется еще один неизбежный аспект работы журналиста — выявление позиции героя интервью по теме. Практическая журналистика никогда не отказывается от коммента­ риев экспертов, очевидцев, участников, которые способны макси­ мально «оживить» происходящее, сделать публикацию более при­ влекательной для аудитории.

20

Интервью подразделяется на несколько разновидностей по раз­ ным основаниям. Рассмотрим некоторые из них.

1. По количеству участников:

Интервью-диалог — интервью журналиста с одним героем. Интервью-полилог — интервью с несколькими героями разго­

вора. В данном случае роль журналиста нередко оказывается заклю­ ченной не столько в беседе, сколько в модерировании процесса об­ щения между участниками беседы.

2. По степени удаленности от собеседника:

Непосредственное интервью — интервью «с глазу на глаз», в одном помещении. Собеседники видят друг друга, это общение яв­ ляется, как говорят специалисты, «естественным». Здесь играет роль и невербальное общение: интуитивное ощущение об искрен­ ности или закрытости человека возникает в результате непосредст­ венного контакта и является следствием коммуникативного опыта. Такое интервью наиболее полное, требующее от журналиста пра­ вильной организации своей деятельности, продуманности беседы, умения выходить из сложных ситуаций.

Удаленное интервью (например, по телефону) характеризуется тем, что собеседники находятся в разных местах: помещениях (ор­ ганизациях), странах. Препятствия общения при удаленном интер­ вью накладывают свой отпечаток. Например, во время интервью по телефону собеседники не видят друг друга. В результате они не мо­ гут оценивать, как влияют их слова. Какая информация оказывает сильное влияние на реципиента, а что оставляет его абсолютно рав­ нодушным. Поэтому такое интервью значительно уступает непо­ средственному по длительности и задачам. Чаще всего журналист задает несколько вопросов собеседнику, не требуя от него разверну­ тых и исчерпывающих ответов. Сведения, добытые таким образом, являются ценными в том случае, если источник информации явля­ ется должностным лицом в закрытом ведомстве либо удален от СМИ настолько, что иначе с ним связаться не представляется воз­ можным (например, он проживает в США). В других случаях уда­ ленное интервью не слишком оправдано.

Отложенное интервью — интервьюируемому предлагается в письменном виде несколько вопросов, на которые тот отвечает без

21

присутствия журналиста («дома»), позже возвращает ему уже гото­ вые ответы. Учитывая, что процесс общения отсутствует, то и цен­ ность подобного интервью считается значительно ниже, чем при непосредственном или удаленном способе общения. Вариантом от­ ложенного интервью является анкетирование. Однако заполнение анкет в большей степени носит коллективный характер (то есть эти вопросы предлагаются не одному человеку («герою»), а несколь­ ким) и выявляет, например, то или иное отношение аудитории к со­ бытию, личности, процессу (ситуации). В этом смысле оно является коллективным способом выражения мнения.

3. По степени личного участия:

Интервью-монолог — данный вид интервью выделяется в том случае, когда личность журналиста практически не видна, а всю информацию для массовой аудитории озвучивает герой. Нередко такая ситуация возникает в том случае, когда журналист ощущает себя «маленьким человеком», поэтому не видит возможности вме­ шаться в речь интервьюируемого и каким-то образом скорректиро­ вать ее, направить мысль героя в какое-то иное русло, высказать мысль или идею, противоречащую словам собеседника. Это может произойти, например, в случае разговора корреспондента с Влади­ миром Путиным.

Интервью-беседа — разговор «на равных», когда мнение жур­ налиста оказывается таким же важным, как и мнение интервьюи­ руемого. В этом случае чаще всего рассматривается какая-либо про­ блемная ситуация, воспроизводятся подробности, происходит поиск выхода. Ясно, что этот вид интервью носит аналитический характер.

Так или иначе интервью в газете стремится выделить событие в новостной ленте за счет персонификации источника, моделируя об­ щение читателя с героем интервью.

22

Вопросы и задания

1.Что понимается в журналистике под фактом? Какими свойст­ вами он обладает? Каковы особенности работы журналиста над фактом при создании информационных жанров?

2.Почему требование объективности информационных жанров является спорным? Как вы считаете, возможно ли соответствовать данному требованию в практической журналистике? Почему?

3.Что такое заметка? Какую структуру она имеет? Ответы на какие вопросы позволяет дать краткое представление практически о

любом значимом событии? Какие разновидности заметки вы знае­ те? Как вы считаете, какие цели должен ставить перед собой журна­ лист при написании хроники, заметки, расширенной заметки? На­ сколько обосновано выделение жанра «Песочные часы»?

4.Каковы основные признаки репортажа? Что такое «эффект соучастия», «эффект присутствия» и как они отражаются на целеполагании этого жанра? Каковы особенности развертывания времени в репортаже? Каковы его разновидности? В материалах прессы под­ берите примеры различных видов репортажа и прокомментируйте их с точки зрения целеполагания.

5.В чем отличие отчета от остальных информационных жан­ ров? Что общего и чем отличается отчет от заметки, от репортажа? Охарактеризуйте виды отчета. Почему именно отчет наиболее часто встречался в первой российской газете «Петровские ведомости»? Почему этот жанр мало востребован в современной региональной прессе? Приведите пример публикаций, в которых встречаются эле­ менты отчета.

6.В чем особенность интервью как журналистского жанра? Ка­ кова цель этого журналистского жанра? Как вы думаете, что будет играть роль факта в интервью? Дайте характеристику разновидно­ стей интервью. Почему интервью-монолог и анкета считаются не самой удачной разновидностью этого жанра?

23

1.2. Дискурс новостей

Понятие и определение дискурса. Дискурс и жизнь человека. Ме­ диадискурс: медиатипы Бурятии. Теория новостного дискурса по Т. Ван Дейку. Макроструктура. Топик. Принципы создания «вершины макроструктуры». Этапы понимания текста новости читателем. Су­ перструктурная схема дискурса новостей по Т. Ван Дейку. Алгоритм работы корреспондента над текстом новости. Новости в Бурятии. Смешение таблоидного и новостного дискурсов. Отбор тем для пуб­ ликаций. Таблоидный фильтр: конфликт, необычность, самоутвер­ ждение. Инстинктивный характер таблоидного фильтра. Действие институционального и новостного фильтра.

Знание человека всегда оформлено в тексты, слова, за которыми стоит мысленный процесс. Без слов вообще невозможно мышление. Еще Вильгельм фон Гумбольдт обратил внимание на то, что язык является не просто способом оформления мысли и средством ком­ муникации, а определяет духовное пространство индивида, превра­ щая его в человека культуры: «Мы застаем каждый данный язык данной нации уже перешедшим в определенное состояние с опреде­ ленными словами, формами и словоизменением и поэтому уже ока­ завшим на эту нацию воздействие, которое объяснялось не простой реакцией на более раннее воздействие со стороны этого народа, но самим исконным характером языка» [Гумбольдт, 1985, с. 373].

Влияние языка на жизнь человека, то есть на социальность, на общество, сегодня факт, который никто из ученых не опровергает. Одно из плодотворных направлений научных исследований связано с дискурс-анализом. Этот метод стремится изучить, как на язык воз­ действует на общество и наоборот.

По одной из трактовок, дискурс есть «речемыслительный тип» [Кожемякин]. Иначе говоря, человек в процессе своего говорения редко «изобретает» мысли. Чаще всего он «повторяет» однажды сказанное. В каком-то смысле каждый из нас занимается плагиатом. Наша речевая деятельность зависит от социальной обстановки, в которой мы находимся. Заходя в магазин, чтобы купить продукты, мы используем те же слова и фразы, что используют в этих услови­ ях все остальные покупатели. Большое количество людей, говоря­

24

щее примерно одно и то же в сходных социальных условиях, рожда­ ет повторяющиеся модели речи, речевые типы, которые и получили название дискурсов. Например, обыденная речь, которой мы поль­ зуемся в повседневности, является бытовым дискурсом. Дискурс, используемый в докладах на научной конференции, соответственно будет называться научным дискурсом. Существуют большие «общ­ ности» дискурсов, связанные с целыми институтами, например, по­ литический или экономический дискурс. В другом случае говорят о дискурсе, который использует примерно одну и ту же модель ком­ муникации в достаточно узких социальных границах со специфиче­ ской целью. Так, провокативный дискурс масс-медиа ставит задачу спровоцировать определенное поведение, реакцию, отношение ау­ дитории. Иногда говорят об индивидуальном и авторском дискурсе. Последний связан с деятельностью личности по написанию медиа­ текстов.

Вконечном итоге дискурс нередко является синонимом понятия «речь». При этом следует помнить, что такая речь оказывается не­ разрывно связанной с устоявшимися вербальными моделями, обу­ словленными воздействием социальной реальности.

Вжурналистике и сферах, связанных с ней, оформилось поня­ тие медиадискурса. В узком смысле это совокупность всех дискур­ сов СМИ на определенной территории. В широком смысле это со­ вокупность дискурсов масс-медиа. Для нас, конечно, будет более актуальным первая трактовка этого понятия.

Медиадискурс Бурятии будет включать печатный, радио-, теле­ визионные, а также интернет-медиатипы. Сюда могут входить сле­ дующие дискурсы: новостной, проблемно-аналитический, реклам­ ный, таблоидный, авторский, тематические разновидности и т. д.

Вобщественно-политическом поле новостной дискурс занимает одно из центральных мест. Являясь основой для остальной журна­ листики, новостной медиатип разрабатывается как специалистамитеоретиками, так и практиками-журналистами. В результате ново­ стная журналистика имеет хорошо разработанную теорию и усто­ явшуюся практику.

Основы новостного дискурса были разработаны Т Ван Дейком, голландским исследователем, одним из первых обратившихся к

25

проблематике дискурсивного функционирования масс-медиа. Об­ щую структуру новости он называет «макроструктурой», а темы — «топиками». Рассматривая пример публикаций, посвященных по­ ездке Уайнбергера на Ближний Восток и вторжению израильских войск в Западный Бейрут, исследователь приходит к выводу о том, что, например, заголовок, а также лид («вершина макроструктуры») формируются с опорой на основные сведения, связанные с фактом (полный текст новости) по особым правилам: «опущения, обобще­ ния и (ре-)конструкции» [Дейк, 2000, с. 239]. Словом, в новостном тексте заголовок (хедлайн) и лид обязаны быть «собранными», соз­ данными с учетом этих правил (принципов). Далее исследователь приходит к выводу, что при формировании заголовка (хедлайна) по­ беждает тот топик, который является наиболее важным для всего события. Если же определить релевантность оказывается затрудни­ тельным, то в хедлайн (заголовок) попадает тот топик, который яв­ ляется наиболее «свежим», последним попавшим на ленту ново­ стей.

В целом характеризуя воздействие новости, Ван Дейк так опи­ сывает понимание текста читателем:

«(I) Сначала заголовки и вводки распознаются в качестве тако­ вых, и тем самым устанавливается или подтверждается контексту­ альная коммуникативная модель "я читаю газету", при этом модель предполагает наличие особых интересов, целей или убеждений.

(II) Они активизируют знания и понимание их роли (роли заго­ ловков и вводок) как формальных показателей важности сообщаемо­ го, и эта "важность" может быть "принята" (или не принята).

(III) Пропозиции, лежащие в их основе, извлекаются из памяти и представляют релевантные сценарии и модели. Будучи введенными в

действие в условиях коммуникативного контекста (определяющих время, ситуацию, интересы, цели), такие сценарии, установки и моде­ ли подготавливают основу для принятия решения: "Мне (не)интересна информация по этому вопросу или теме".

(IV) Они отмечают или выражают релевантные макротопики, ко­ торые могут быть использованы в стратегиях построения высших уровней базы текста и особой ситуативной модели данной статьи. Этот "предварительный" тематический элемент (элементы) высшего уровня может служить некоторым средством, управляющим последо­

26

вательным, сверху вниз, пониманием остальной части текста и ее ор­ ганизацией.

(V) Первые абзацы используются для построения полных макро­ пропозиций, для утверждения (или отрицания) начальных макро­ предположений читателя, для дальнейшего наращивания макро­ структуры и модели текста. То же происходит и с последующими аб­ зацами, в которых содержатся элементы общего (глобального) значе­ ния текста, относящиеся к низшим уровням.

(VI) Прерывистое следование тематических элементов в тексте новостей может быть оперативно упорядочено направляющей функ­ цией центральных топиков, иерархической структурой тем и набором семантических категорий (например, "причина" или "следствие") подтопиков. То есть "неупорядоченная" структура тематических элемен­ тов может быть "собрана" тематической структурой».

[Там же, с. 252-253].

Как видим, основная проблема, которая волнует исследовате­ ля, — это то, как соотносится общая структура новости с понимани­ ем медиатекста читателем, через какие этапы проходит наше внима­ ние при чтении газеты. (В этом заключается специфика когнитивно­ го подхода Ван Дейка.) В конечном итоге организация типичного печатного материала новостей является логичной, позволяющей максимально эффективно получить читателю все интересующие сведения.

Общая схема дискурса новостей (Ван Дейк называет ее «супер­ структурной») носит иерархический характер (рис. 1). На вершине схемы находятся заголовок и лид (Заголовок и Вводка).

Они обобщают весь смысл, являются своеобразным резюме всего текста, поэтому их голландский исследователь обозначает как Краткое содержание. Справа от него располагаются собственно новости, состоящие из Эпизода (-ов) и Комментария (-ев). Эпизод организовывает собственно событийную линию: Эпизод — Собы­ тие — Главное событие. Событию противостоят «вербальные реак­ ции». Таким образом, новость включает в себя определенный диа­ логический компонент: событие в этом смысле становится первой фразой («завязкой» беседы по поводу...).

27