22

Введение

Практика является обязательным разделом основной образовательной  программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку магистранта. Практики проводятся в организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом. 

Цель педагогической практики – ознакомиться  с организацией учебного процесса в вузе, структурой и функциями его учебных подразделений, директивными и нормативными документами по деятельности вуза и организации учебного процесса, проводимыми в вузе научно-методическими работами; овладение начальными навыками педагогического мастерства; выполнение задания на практику, которое заключается в подготовке и проведении (под контролем руководителя) одного из видов учебных занятий, методической разработке на проведение одного из видов занятий, участии в научно-методической работе. 

К основным задачам практики можно отнести:

- приобретение опыта педагогической работы в условиях учебного заведения;

- углубление и закрепление теоретических знаний, практических умений и навыков, полученных студентами при изучении дисциплин: педагогика, педагогическая психология, методика преподавания психологии, психология личности и коллектива и специальных дисциплин;

- освоение навыков практической работы преподавателя;

 изучение и описание кафедры, где проводится практика, ознакомление с особенностями его функционирования.

Место проведения практики: ФГБОУ ВО «ВГУ»

1. Организация проведения производственной практики по получению профессиональных умений и опыта педагогической деятельности.

Педагогическая практика является обязательной составной частью учебного процесса студентов магистратуры по направлению 38.04.01 «Экономика». Данная практика выполняет функции профессиональной подготовки в части развития следующих общекультурных (ОК), общепрофессиональных (ОПК) и профессиональных (ПК) компетенций, связанных с педагогической деятельностью:

- готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);

- готовность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);

-     готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-2);

- способность применять современные методы и методики преподавания экономических дисциплин в профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях высшего образования, дополнительного профессионального образования (ПК-13);

- способность разрабатывать учебные планы, программы и соответствующее методическое обеспечение для преподавания экономических дисциплин в профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях высшего образования, дополнительного профессионального образования (ПК-14) [5, С.156].

Педагогическая практика выявляет уровень научной-методической подготовки студента магистратуры по направлению профессиональной специализации, связанному с преподаванием экономических дисциплин в сфере профессионального образования разных уровней. Для развития компетенций, предусмотренных образовательным стандартом, педагогическая практика предполагает проведение учебных занятий, разработку учебно-методических материалов, составление индивидуального отчета, участие в дискуссиях, предусмотренных программой практики.

Педагогическая практика может проводиться на экономическом или других факультетах Воронежского госуниверситета, обладающих необходимым кадровым потенциалом, или в сторонних профессиональных образовательных учебных заведениях основного и дополнительного образования, в которых ведется преподавание экономических дисциплин, связанных со специализацией программы, в рамках которой осуществляется обучение в магистратуре.

Целью производственной практики является приобретение первичных профессиональных умений и навыков самостоятельной научно-методической и педагогической деятельности, формирование компетенций в процессе выполнения определенных видов работ.

Задачами учебной практики по получению первичных профессиональных умений и навыков педагогической деятельности являются:

- ознакомление с современными методами и методиками преподавания экономических дисциплин;

- ознакомление с основными этапами разработки учебных планов, программ и методического обеспечения для преподавания экономических дисциплин;

- разработка методического обеспечения проведения занятий (подбор литературы, подготовка теоретического материала, практических занятий, тестов и т.п.);

- проведение занятий не менее 12 академических часов в соответствии с утвержденным научным руководителем планом;

- приобретение умений и навыков действовать в нестандартных ситуациях, возникающих во время проведения учебных занятий и индивидуальных консультаций с обучающимися, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения;

- приобретение умений и навыков коммуникации со студентами в устной (во время учебных занятий) и письменной (социальные сети, электронная почта) формах для решения задач профессиональной деятельности;

- приобретение умений и навыков взаимодействия со студенческой группой, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия ее состава;

- приобретение навыков в использовании современных методов и методик преподавания экономических дисциплин;

-  освоение технологий разработки учебных планов, разработки рабочих программ учебных дисциплин [7, С. 304].

В процессе практики обучающийся:

- знакомится с содержанием ФГОС, учебными планами, рабочей учебными программами дисциплин, существующим методическим обеспечением преподавания дисциплин, закрепленных за кафедрой;

- посещает учебные занятия, проводимые преподавателями кафедры, обсуждает с ними используемые образовательные технологии.

Содержание педагогической практики определяется ее программой. Магистрант совместно с руководителем определяет дисциплину и темы, по которым он должен подготовить и провести аудиторные занятия для студентов дневного, вечернего или заочного отделения.

Для проведения занятий магистрант должен разработать и согласовать с руководителем методическое обеспечение, включающее обоснование актуальности темы занятия, ее связь с предыдущими темами курса, основные теоретические положения темы, перечень вопросов, рассматриваемых на практических занятиях, методические указания к изучению каждого вопроса темы, перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы студентов, задачи, тесты, кейсы по изучаемым вопросам. Магистрант должен представить список рекомендуемой литературы к каждому разделу темы (оформленный в соответствии с ГОСТом) с указанием страниц, непосредственно относящихся к изучаемому разделу.

Руководство деятельностью студентов по каждому из указанных направлений осуществляется преподавателями соответствующих кафедр университета. Руководство летней педагогической практикой осуществляется кафедрой педагогики. Каждой кафедрой на период педагогической практики с учетом специфики факультетов разрабатывается система заданий для самостоятельной работы студентов. Ниже приведена характеристика работы студента - практиканта по первому из названных направлений, отмечаются особенности этой работы на предвыпускном и выпускном курсах.

Перед началом педагогической практики деканат факультета совместно с кафедрой педагогики и психологии проводит установочную конференцию, на которой студентам разъясняют порядок прохождения педагогической практики и ее содержание.

Первая неделя практики отводится на общее ознакомление студентов с образовательным учреждением (задачами, структурой, историей, уставом, правилами внутреннего распорядка, с учебно-производственной базой, с составом и личными делами учащихся, планом, содержанием и формами учебно-воспитательной работы и т.д.), на разработку и утверждение индивидуального плана прохождения практики.

В течение этой же недели практиканты посещают занятия преподавателей в прикрепленной группе, знакомятся с различными видами внеаудиторной работы, совместно с преподавателем, к которому прикреплен практикант, составляют индивидуальные планы работы на весь период педагогической практики, в которых определяются объем и содержание намечаемых учебных как обязательных, так и факультативных занятий по специальности, мероприятия по классному руководству и выполнению психолого-педагогических заданий.

В последующие недели студенты работают в соответствии с общим планом педагогической практики и утвержденным руководителями практики индивидуальным планом.

В период активной практики студенты проводят зачетные занятия с дифференцированной оценкой.

Для ведения воспитательной работы с учащимися студенты прикрепляются к группам и выполняют обязанности помощника преподавателя. Кроме того, практиканты проводят внеучебную работу по предметам своей специальности.

В период практики студенты выполняют исследовательские задания в соответствии с программой, утвержденной руководителями практики.

По всем вопросам, возникающим в процессе практики, студенты -практиканты могут обращаться к руководителям практики университета, участвовать в конференциях и совещаниях, пользоваться библиотекой, кабинетами и находящимися в них учебно -методическими пособиями.

Студенты-практиканты подчиняются правилам внутреннего распорядка образовательного учреждения, выполняют распоряжения администрации и руководителей практики.

Студенты-практиканты выполняют все виды работ, предусмотренные «Положением» и программой педагогической практики, тщательно готовятся к каждому занятию и проведению внеучебных занятий, являются для учащихся образцом трудолюбия, организованности, дисциплинированности, вежливости; активно участвуют в общественной жизни коллектива образовательного учреждения, посещают занятия, проводимые другими студентами, участвуют в методическом анализе проведенных занятий. Оценка за каждое занятие выставляется, как правило, в результате коллективного обсуждения, проводимого руководителями практики с участием студентов, находящимися на практике.

В случае невыполнения требований, предъявляемых практикантам, они могут быть отстранены от прохождения практики. Студентам, отстраненным от практики, а также получившим за педагогическую практику оценку «неудовлетворительно», по решению Совета факультета может быть назначено повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете [3, С. 53].

На период практики один из студентов-практикантов назначается старостой группы. В обязанности старосты группы входит учет посещаемости практикантами учебного заведения, оповещение их о коллективных консультациях и семинарах, выполнение поручений руководителей практики и оповещение их о распределении классов и расписании уроков и т.д.

Оценки за педагогическую практику утверждаются факультетским руководителем практики.

Для оценки результатов педагогической практики используются следующие методы:

1. Наблюдение за студентами в процессе педагогической практики и анализ отдельных видов их работы;

2. Беседы с куратором и студентами;

3. Анализ характеристик студентов, написанных преподавателями,

4. Анализ качества работы студентов на методических занятиях, консультациях, семинарах в период педагогической практики;

5. Анализ документации студентов по педагогической практике. Основными критериями оценки результатов педагогической практики являются:

-уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов и форм работы);

-степень сформированности профессионально-педагогических умений;

-уровень профессиональной направленности будущих учителей, их социальной активности (интерес к педагогической профессии, любовь к детям, ответственное и творческое отношение к работе). Итоги педагогической практики подводятся на совещании, проводимом руководителем образовательного учреждения, и итоговой конференции в педагогическом университете.

2. Организация вузовской лекции

В профессорско-преподавательском коллективе каждого вуза многолетней, почти вековой традиции сложилось стойкое убеждение в том, что главной проблемой всегда является учебная работа. Она слагается, как правило, из лекций, лабораторно-практических занятий, семинаров, различных практикумов, консультаций, зачетов, контрольных работ, экзаменов. Если говорить о дидактических (то есть, наставительных, поучительных, педагогических – еще проще – общих методах обучения) приемах, то следует признать, что лекция является ведущим методом словесного изложения учебного материала.

Слово «лекция» имеет латинский корень «lection», что на русском языке означает – чтение. Лекция – ведущее звено всего курса обучения, способ изложения объемного теоретического материала, обеспечивающего целостность и законченность его восприятия студентами. Лекция должна давать систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывать состояние и перспективы развития соответствующей области науки и техники, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных, узловых 11 вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления. В настоящее время наблюдается с одной стороны избыток, а с другой стороны недостаток качественной структурированной информации, поэтому у студентов создается иллюзия доступности информации, что очень сильно снижает их мотивацию к обучению.

Роль преподавателя-лектора заключается в подборе и структурировании учебного материала, его предоставлении в нужное время и в нужном месте. Без такой подачи информации, ее привязки к конкретной предметной области невозможно формирование знаний у специалиста. При этом очень важно проведение связей между сведениями о действительности и самой действительностью.